信息技術(shù)教學(xué)研究論文
第一篇:信息技術(shù)與化學(xué)課堂教學(xué)整合
一、信息技術(shù)與化學(xué)課堂教學(xué)整合的必然性
1.現代教育發(fā)展的需要
現代教育的根本目的是適應發(fā)展著(zhù)的時(shí)代，適應社會(huì )的需要，在教育改革方面就提出了高要求。而傳統的教學(xué)方法顯然已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足這一需求，所以轉變教學(xué)方式已經(jīng)迫在眉睫。此時(shí)，將快速發(fā)展著(zhù)的信息技術(shù)應用于化學(xué)課堂教學(xué)是很有必要的。不僅能夠支持新教學(xué)方法和新教學(xué)模式，還能使學(xué)生成為學(xué)習活動(dòng)的主體，使教師教學(xué)更加形象化、直觀(guān)化。
2.學(xué)生學(xué)習的需要
高中化學(xué)課程內容十分豐富，很多內容是學(xué)生已經(jīng)無(wú)法通過(guò)單純的書(shū)本學(xué)習能理解領(lǐng)會(huì )的。要提高教學(xué)效果，應該充分加強對學(xué)生的直觀(guān)立體教學(xué)展示，利用信息技術(shù)向學(xué)生綜合講解。而諸如音樂(lè )、動(dòng)畫(huà)、圖片等信息也能吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)效率。
二、在化學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)的具體應用
在化學(xué)課堂中融入信息技術(shù)，能夠極大地豐富課堂教學(xué)內容，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還原高�；瘜W(xué)實(shí)驗情景，從而激發(fā)學(xué)生對知識的渴望，在教學(xué)過(guò)程中取得良好的效果。在為社會(huì )培養出高智商人才的過(guò)程中提供良好的手段，具有其他教學(xué)方式無(wú)法比擬的優(yōu)越性和技術(shù)性。
1.創(chuàng )設問(wèn)題情境，增進(jìn)學(xué)習動(dòng)力
信息技術(shù)能夠提供全方位的感官體驗。聲像、視頻、圖片、音樂(lè )等能夠極大程度地為學(xué)生在學(xué)習化學(xué)過(guò)程中提供情景化再現。例如，在講到金屬在空氣中緩慢氧化的課程時(shí)，可以向學(xué)生展示幾張金屬在氧化前與氧化后的對比圖片，以及一段對于金屬氧化的加速視頻，再配上一段輕音樂(lè )。學(xué)生看完視頻之后，就會(huì )十分好奇金屬為什么在空氣中由嶄新變成布滿(mǎn)銹斑的。在學(xué)生好奇心高漲的時(shí)候，教師向他們講解氧化反應劇烈氧化和緩慢氧化，而在空氣中金屬會(huì )發(fā)生緩慢氧化反應。信息技術(shù)能夠形象生動(dòng)地輔助教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下吸收新鮮知識。長(cháng)此以往，有助于發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察力與想象力，加深學(xué)生對知識的吸收與鞏固。
2.優(yōu)化課堂教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)
化學(xué)教學(xué)內容大多數都是抽象的，一些分子之間的微觀(guān)運動(dòng)是無(wú)法直接展示給學(xué)生看的，這就在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生理解消化造成了極大的困難，而有了信息技術(shù)的輔助，可以變微觀(guān)為直觀(guān)。通過(guò)計算機模擬，能夠形象生動(dòng)地展現出微觀(guān)運動(dòng)的運動(dòng)方式。如，在講解“氫氣還原氧化銅”時(shí)，可以在講臺前做完實(shí)驗后，播放一段氫分子奪取氧原子的微觀(guān)過(guò)程運動(dòng)圖。讓學(xué)生不僅知道氫氣還原氧化銅的直觀(guān)過(guò)程，也可以了解原子分子之間的微觀(guān)運動(dòng)，在微觀(guān)方面加深了學(xué)生對于還原反應的理解。形象地展現出了化學(xué)反應的實(shí)質(zhì)，直接突破了化學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)。
3.將不可見(jiàn)轉化為可見(jiàn)
化學(xué)教學(xué)內容基本以實(shí)驗為主，雖然能夠形象生動(dòng)地展現學(xué)習內容，但也由此產(chǎn)生了一些弊端。一些高危實(shí)驗和實(shí)驗錯誤操作是無(wú)法向學(xué)生直接展示的，給學(xué)生的理解吸收造成了困難。而利用信息技術(shù)就可以化不可見(jiàn)為可見(jiàn)，給教學(xué)工作帶來(lái)了極大的便利。如，在加熱試管時(shí)，試管外壁有水珠會(huì )造成試管炸裂。利用動(dòng)畫(huà)向學(xué)生展示這一錯誤操作，可以化不可見(jiàn)為可見(jiàn)，加深學(xué)生的印象；也讓學(xué)生在自己動(dòng)手做實(shí)驗時(shí)，提高了警惕性，阻止實(shí)驗受傷的發(fā)生，極大地提高了安全性。
4.突破時(shí)間、空間限制
傳統的教學(xué)模式只局限在課堂、書(shū)本和實(shí)驗室里，而信息技術(shù)可以將學(xué)習延伸到各個(gè)角落，增加學(xué)習時(shí)間，提高學(xué)習效率。如，利用網(wǎng)絡(luò )，教師可把教學(xué)課件以及教學(xué)資源發(fā)到公共平臺上供學(xué)生下載學(xué)習。學(xué)生也可以隨時(shí)隨地在家里用電腦進(jìn)行預習和復習，知識面得到拓展。如果學(xué)生有網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，也可以與教師聯(lián)網(wǎng)，增加師生之間的交流，學(xué)生可以隨時(shí)向教師提問(wèn)題，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )將作業(yè)發(fā)送到教師的郵箱。簡(jiǎn)化了教學(xué)結構，也增進(jìn)師生之間的感情，使教學(xué)變得更加靈活和自由。
總之，信息技術(shù)有其特有的生動(dòng)性和直觀(guān)性，它內容豐富，展示效果多樣，畫(huà)面生動(dòng)。在與化學(xué)課堂整合時(shí)，能夠加快教學(xué)改革，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中變被動(dòng)為主動(dòng)，熱情高漲的學(xué)習態(tài)度能夠提高學(xué)習熱情，也能培養學(xué)生的理解能力與探索能力。在教學(xué)過(guò)程中，應該善于發(fā)揮信息技術(shù)的長(cháng)處。信息技術(shù)與化學(xué)課堂的整合，在素質(zhì)教育模式下，有著(zhù)不可小覷的作用。
第二篇:高中信息技術(shù)課堂教學(xué)策略
一、設疑激趣，創(chuàng )新教學(xué)方式
在教學(xué)中，我們經(jīng)�？吹竭@樣的現象，同樣的課程，有的教師可以讓學(xué)生聽(tīng)得津津有味，而有的教師則會(huì )讓學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，原因不在于課本的內容，而在于教學(xué)的方式，這也是考驗教師教學(xué)能力的一個(gè)重要方面。筆者認為，要想提高學(xué)生的學(xué)習興趣并且提高課堂效率，教師必須創(chuàng )新教學(xué)形式，不能拘泥于“一言堂”，一定要尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。結合多年教學(xué)實(shí)踐，筆者認為有兩種方式可以引導學(xué)生全身心地投入到學(xué)習中，一種是設疑，一種是激趣。如在學(xué)習“信息技術(shù)的發(fā)展歷史時(shí)”，筆者提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，在人類(lèi)歷史上發(fā)生了五次信息技術(shù)革命，你們知道是哪五次嗎？讓我們帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習，誰(shuí)最先找出答案，可以舉手回答”，通過(guò)這種設疑的方式，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習，提高了教學(xué)效率。此外在教學(xué)中，筆者還非常注重激發(fā)學(xué)生的興趣，如經(jīng)常在學(xué)生之間進(jìn)行分組比賽，針對課堂知識點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，得分高的小組會(huì )得到獎勵，得分低的小組則要接受懲罰，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和比拼意識。此外，我還經(jīng)常采取游戲教學(xué)法、對比教學(xué)法等，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)的效率。
二、因材施教，實(shí)施分層教學(xué)
教學(xué)是面向全體學(xué)生的一種行為，必須兼顧不同學(xué)生的學(xué)習需求，必須了解學(xué)情，因材施教。對于高中學(xué)生來(lái)講，由于家庭環(huán)境的不同，學(xué)校教育的差異，其信息技術(shù)的基礎也是不盡相同的，有的學(xué)生能夠熟練地運用信息技術(shù)，而有的學(xué)生則完全一竅不通。作為教師，應該認識到這一點(diǎn)，在教學(xué)前，首先要在班級內進(jìn)行摸底調查，了解學(xué)情。筆者就是這樣做的，在每個(gè)學(xué)期開(kāi)始前，都會(huì )針對本學(xué)期要學(xué)的知識點(diǎn)，制作問(wèn)卷，進(jìn)行調查，掌握學(xué)生現有的知識基礎。然后根據學(xué)生的情況，對學(xué)生進(jìn)行分層，設置不同的教學(xué)目標。
三、溫故知新，鞏固知識要點(diǎn)
子曰：學(xué)而時(shí)習之，不亦說(shuō)乎。其實(shí)，知識就像刻在木頭上的痕跡，刻的次數越多，刻得就越深。因此，學(xué)習必須舉一反三，才能溫故知新。在教學(xué)中，很多教師一直追求教學(xué)的速度，但是有速度并不等于有效率。教學(xué)必須注重效果，而確保效果的關(guān)鍵在于對學(xué)過(guò)的知識要時(shí)常溫習。在課堂教學(xué)中，筆者就非常注重對已學(xué)知識的溫習，主要有兩種方式，一是每堂課開(kāi)始時(shí)，會(huì )抽出幾分鐘的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生對上節課學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行回顧。二是在講解新的知識點(diǎn)時(shí)，會(huì )與學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行聯(lián)系和比較，引導學(xué)生回顧所學(xué)知識。如在學(xué)習對音頻、視頻信息進(jìn)行加工時(shí)，我會(huì )引導學(xué)生回顧圖片信息加工的相關(guān)知識，比較不同軟件的區別，引導學(xué)生掌握知識學(xué)習的重點(diǎn)。作為教師，只有不斷地引導學(xué)生對學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行復習，才能加深學(xué)生的記憶和理解，提高課堂教學(xué)的效率。
四、學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際
知識只有在實(shí)踐中得到應用，理論只有真正的聯(lián)系實(shí)際，才能體現其價(jià)值。要提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率，也應該注重學(xué)以致用，作為教師不能單純的、一味的宣傳理論，應該讓學(xué)生在實(shí)踐應用中，加深對理論的理解和認識，做到理論聯(lián)系實(shí)際。因此，在教學(xué)中，筆者經(jīng)常采用任務(wù)教學(xué)法。所謂任務(wù)教學(xué)法，就是通過(guò)布置實(shí)踐任務(wù)，引導學(xué)生運用所學(xué)知識去完成，從而促使其熟練掌握所學(xué)知識。比如，在學(xué)習圖像信息處理時(shí)，我經(jīng)常在課堂上展示一些有瑕疵的電子照片，讓學(xué)生運用photoshop等軟件，對照片進(jìn)行處理，并鼓勵學(xué)生對自己的照片進(jìn)行處理，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。通過(guò)實(shí)踐練習，學(xué)生在一次又一次的嘗試中，逐漸掌握了信息技術(shù)的知識點(diǎn)，也看到了信息技術(shù)在現實(shí)生活中的廣泛應用，提高了學(xué)習的主動(dòng)性。
高中信息技術(shù)雖然不是高考的必考課程，然而對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)有著(zhù)重要意義。作為新時(shí)代的高中生應該認真學(xué)習信息技術(shù)，作為高中信息技術(shù)課的教師，也應該認識到教學(xué)的重要性，積極動(dòng)腦筋、想辦法，提高課堂教學(xué)的效率，確保課堂教學(xué)的效果。
第三篇:信息技術(shù)與高中的政治教學(xué)整合
一、音樂(lè )或時(shí)政熱點(diǎn)導入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
好的開(kāi)頭是成功的一半。導入是否新穎直接影響到一節課的成敗。例如，講《處理民族關(guān)系的基本原則》時(shí)，利用多媒體播放音樂(lè )《愛(ài)我中華》導入新課，可極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，吸引學(xué)生學(xué)習的注意力，喚醒學(xué)生的主體意識，積極地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，全心投入到課堂學(xué)習，真正實(shí)現樂(lè )學(xué)、易學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。而把時(shí)政熱點(diǎn)帶入課堂，將時(shí)政熱點(diǎn)和國家的大政方針政策融入到教學(xué)中，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提升了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。
二、漫畫(huà)、視頻等創(chuàng )設情景，提高課堂教學(xué)效率
利用多媒體播放視頻，展現漫畫(huà)、圖表等，形象、直觀(guān)、生動(dòng)地創(chuàng )設情景，輔助教學(xué)的開(kāi)展，既拓展了知識，又極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的熱情，提高了課堂教學(xué)效率。例如，講《量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系》時(shí)，播放視頻《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》，學(xué)生很輕松地就掌握了量變達到一定程度必然引起質(zhì)變這一知識點(diǎn)。講理財投資方式時(shí)，可將儲蓄存款、股票、債券、保險等列表比較記憶，做到理性理財。也可以圖畫(huà)形式將各種投資方式放在不同的籃子里呈現出來(lái)，將抽象的問(wèn)題具體化、枯燥的問(wèn)題趣味化、深奧的問(wèn)題淺顯化，讓學(xué)生注意到收益和風(fēng)險同在，不把雞蛋放在同一籃子里，分散投資，實(shí)現利益最大化。
三、習題反饋，檢測課堂教學(xué)效果
多媒體課件展示練習題，習題要由不同難易程度的題組成，學(xué)生可以根據自己的能力當堂獨立完成，讓學(xué)生知道自己本節課學(xué)得怎么樣。這與以往的方式比較起來(lái)，既省時(shí)省力又能及時(shí)發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，鞏固課堂知識。另外，這個(gè)環(huán)節中還鼓勵學(xué)生把自己仍然存在的疑難問(wèn)題或典型習題，以題目的形式直接提交給老師，主動(dòng)請求老師的幫助，師生可以共同探討完成，以提高課堂質(zhì)量，反饋課堂教學(xué)效果。例如，講《新時(shí)代的勞動(dòng)者》時(shí)，可師生共同探討“如何實(shí)現自主就業(yè)”，強化課堂知識，提升學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。
總之，任何事物都有其利弊，我們要在信息技術(shù)與中學(xué)政治教學(xué)整合的實(shí)踐中趨利避害，才能將信息技術(shù)與中學(xué)政治教學(xué)整合的優(yōu)勢發(fā)揮到最佳狀態(tài)，最大程度地服務(wù)課堂教學(xué)，拓展了學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng )造性，從而提高課堂教學(xué)效率。
第四篇:信息技術(shù)與物理電子學(xué)科教學(xué)的整合
一、信息技術(shù)與物理電子學(xué)科教學(xué)整合的模式
1.1基于信息技術(shù)的多媒體計算機教學(xué)模式
計算機是教學(xué)的輔助工具。在教學(xué)的過(guò)程中運用計算機不僅可以提高教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量，還可以促進(jìn)教育的改革開(kāi)展[1]。經(jīng)常運用的計算機教學(xué)模式是操作和練習、演示教學(xué)等。操作和練習課件主要是運用在復習已經(jīng)學(xué)過(guò)的物理知識課上，學(xué)生在運用操作和練習的課件時(shí)可以深化對物理知識的理解，提高動(dòng)手實(shí)踐能力。在物理教學(xué)中運用演示型的課件可以將抽象的物理過(guò)程具體化，是學(xué)生能夠更加直觀(guān)的.了解，如在演示電磁振蕩這一物理的現象時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)演示的課件更加理解電磁振蕩的周期和規律，和在黑板上老師畫(huà)的圖相比更加的動(dòng)態(tài)，教學(xué)的成效也更好；它還可以將微觀(guān)的現象放大，讓學(xué)生能夠在課件上看到自己無(wú)法看到的現象；也可以將完成過(guò)程很快的實(shí)驗進(jìn)行放慢，讓學(xué)生進(jìn)行仔細的察看。還有游戲型的課件可以增加課堂的氣氛，調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。
1.2基于信息技術(shù)的探究式教學(xué)模式
學(xué)習是一個(gè)獲得知識的過(guò)程，學(xué)習的方法有很多，可以是教師教授的，也可以是通過(guò)他人的幫助，還可以是自己閱讀學(xué)習的資源。以信息技術(shù)為基礎可以更大的發(fā)揮出探究式教學(xué)模式的作用。探究式教學(xué)模式的目的是發(fā)展探索性的思維，以學(xué)科的知識結構為內容，再次發(fā)現新的知識的教學(xué)方法，它的主體是學(xué)習者。
二、信息技術(shù)與物理學(xué)科整合的方法
2.1注重物理學(xué)科特點(diǎn)的整合分析
在信息技術(shù)和課程整合的過(guò)程中，應該重視課程的學(xué)科特征，在物理學(xué)特點(diǎn)的基礎上進(jìn)行整合。物理的實(shí)驗性很強，所以，在對信息技術(shù)與物理學(xué)科進(jìn)行整合時(shí)，要注重物理實(shí)驗和物理現象的察看，將數據整理和使用的方法理解透徹，再依據計算機對數據的檢測和處理，發(fā)現物理實(shí)驗的規律和解決問(wèn)題的方法。
2.2運用信息技術(shù)進(jìn)行整合過(guò)程的設計
信息技術(shù)與課程整合的目標是培養學(xué)生的自主學(xué)習的能力和分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。在這個(gè)過(guò)程中要重視學(xué)習過(guò)程的設計。在整合過(guò)程的設計中國，我們關(guān)注的問(wèn)題是如何運用計算機和網(wǎng)絡(luò )去搜集、分析及處理和物理課程內容有關(guān)的信息，以達到研究知識和解決問(wèn)題的目的。
2.3綜合學(xué)習的方法
綜合學(xué)習的目標是培養學(xué)生的自己主動(dòng)研究和設計的能力，同時(shí)也是將信息技術(shù)與課程整合的主要方法。信息技術(shù)與課程整合設計可以依據綜合學(xué)習的學(xué)習過(guò)程來(lái)進(jìn)行。學(xué)生在物理問(wèn)題的環(huán)境中，可以自己發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題，對自己的所學(xué)的知識進(jìn)行小結和整理。
2.4重視體驗學(xué)習
體驗學(xué)習是指學(xué)生處于問(wèn)題的環(huán)境中，學(xué)生和問(wèn)題進(jìn)行相互的作用，并在這一過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題以及解決問(wèn)題。信息技術(shù)可以為體驗學(xué)習構建一個(gè)虛擬的環(huán)境，讓學(xué)生在虛擬的環(huán)境中發(fā)現并解決問(wèn)題。體驗學(xué)習的設計過(guò)程的依據是學(xué)習的內容和學(xué)習的目標，也可以依據綜合學(xué)習的學(xué)習過(guò)程。
2.5基于信息技術(shù)的學(xué)習
在對信息技術(shù)與課程進(jìn)行整合時(shí)，要注重設計信息技術(shù)的學(xué)習過(guò)程，設計的依據是課程的內容，在設計的過(guò)程中，主要是設計學(xué)生獲取、分析及處理等信息的方法。
2.6協(xié)同學(xué)習
協(xié)同學(xué)習的基礎是利用各種的通信系統，它可以表現出新興技術(shù)和課程整合的特征，培養學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生還可以運用網(wǎng)絡(luò )與全球進(jìn)行交流，在交流的過(guò)程中實(shí)現能力的培養。
三、如何實(shí)現教學(xué)的有效整合
3.1整合時(shí)要選取適當的教學(xué)內容
3.1.1不能有效進(jìn)行的實(shí)驗在實(shí)驗室中使用信息技術(shù)是非常重要的，這是因為有些實(shí)驗在實(shí)驗室中是無(wú)法開(kāi)展的，不是使用常規的方法就可以完成的，而且在實(shí)驗時(shí)還受很大的因素影響，如實(shí)驗室設備、學(xué)校條件等，在這是引入信息技術(shù)就可以有效的補充傳統的實(shí)驗，增加實(shí)驗的方法[2]。
3.1.2抽象的物理過(guò)程
物理的很多實(shí)驗都是抽象的，不能直接的觀(guān)察到，學(xué)生只有通過(guò)想象去理解，增加了學(xué)習的難度，但是如果通過(guò)多媒體演示等方式來(lái)演示實(shí)驗的動(dòng)態(tài)過(guò)程，學(xué)生就可以很好的理解并找出規律。所以，整合教學(xué)是具有選擇性的。
3.2信息技術(shù)與其他方式都要兼顧
信息技術(shù)不是全能的，很多的傳統實(shí)驗和教學(xué)方法還是存在優(yōu)點(diǎn)的，所以我們要將兩者的優(yōu)點(diǎn)結合起來(lái)，實(shí)現多元化的教學(xué)。
四、結束語(yǔ)
信息技術(shù)與物理電子學(xué)科教學(xué)的整合，與傳統教學(xué)模式相比，使物理知識更加的容易理解和直觀(guān)。信息技術(shù)與物理電子學(xué)科教學(xué)的整合特別注重實(shí)驗的觀(guān)察和操作性，充分利用了現代化的教學(xué)設備，改變了傳統教學(xué)無(wú)法觀(guān)察的細微地方。信息技術(shù)與物理電子學(xué)科教學(xué)的整合增加了物理學(xué)科的直觀(guān)性和可操作性，提高了物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。
第五篇:信息技術(shù)與音樂(lè )課教學(xué)的結合
一、當前音樂(lè )課教學(xué)的必要性
為了達到教學(xué)目的，教學(xué)活動(dòng)通過(guò)課程科目的設立，教師通過(guò)對于教學(xué)大綱以及課程目的的把握設計，通過(guò)良好教學(xué)方式的實(shí)現，不僅能夠保障學(xué)生學(xué)習到教學(xué)大綱要求的知識，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生對于知識的渴求，讓其主動(dòng)尋求知識。教師在教學(xué)過(guò)程中，需要承擔教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前的教學(xué)籌備，另外要熟悉和掌握教學(xué)知識，并能結合學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)實(shí)現課程開(kāi)始前的準備工作。對于課堂教學(xué)而言，教師將準備好的教學(xué)內容通過(guò)課堂“面對面”的方式傳授，不僅要使學(xué)生學(xué)習到教學(xué)大綱的內容，而且能讓其將精力集中到教學(xué)課堂之中，實(shí)現高質(zhì)量的教學(xué)效率。對于教學(xué)活動(dòng)，教師是組織者同時(shí)也是參與者，因此在教學(xué)過(guò)程中，不僅要規范學(xué)生的學(xué)習行為，同時(shí)也要規范教師的教學(xué)行為，使其對課堂內容有所把握。課程結束后，要善于總結教學(xué)經(jīng)驗。對于音樂(lè )課的教學(xué)活動(dòng)，必須結合音樂(lè )科目的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，對于需要傳授的音樂(lè )知識，通過(guò)有效的教學(xué)方式實(shí)現良好的教學(xué)目的，這是音樂(lè )課教學(xué)活動(dòng)中需要掌握的重點(diǎn)。隨著(zhù)素質(zhì)教育的推進(jìn)，對于教學(xué)要求也逐漸實(shí)現科學(xué)化的教學(xué)方式，注重對于學(xué)生學(xué)習興趣以及自主學(xué)習能力的培養，尤其注重素質(zhì)的全面培養，綜合實(shí)現學(xué)生學(xué)習興趣的建立，對于教學(xué)科目，不會(huì )出現重視程度上的偏差；對于音樂(lè )課教學(xué)，也要逐漸提升重視程度，改變以往觀(guān)念，要清楚在當前的教學(xué)活動(dòng)中，音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)不僅能培養學(xué)生全面發(fā)展的能力，同時(shí)對其自身潛在興趣的培養也是非常有好處的。音樂(lè )課教學(xué)活動(dòng)不僅夠培養學(xué)生的基礎音樂(lè )知識，而且能培養其音樂(lè )的節奏、樂(lè )感以及演唱能力，激發(fā)并提高學(xué)生的音樂(lè )興趣，而這些在學(xué)生的綜合能力中是不可缺少的。通過(guò)音樂(lè )課的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生可以提高對于美的認識與追求，并能產(chǎn)生積極向上的生活、學(xué)習的態(tài)度。
二、信息技術(shù)在音樂(lè )課教學(xué)過(guò)程中的應用
隨著(zhù)國家以及社會(huì )各界對于教育行業(yè)的重視，在學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中，出現了較多的信息技術(shù)以輔助教學(xué)活動(dòng)。這不僅改善了教學(xué)環(huán)境，同時(shí)對于開(kāi)闊學(xué)生的視野起到了輔助作用。通過(guò)教學(xué)中教學(xué)設備的逐步完善與多樣化，使得音樂(lè )教學(xué)中知識形象表現的方式更多了。信息技術(shù)的發(fā)展帶動(dòng)了音樂(lè )課教學(xué)形式的變化，這不僅能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，同時(shí)也是教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的保障。對于音樂(lè )課的教學(xué)活動(dòng)，如果沒(méi)有形象的信息技術(shù)展示音樂(lè )知識，只能依靠學(xué)生發(fā)揮想象，不僅與實(shí)際教學(xué)活動(dòng)有所偏離，而且容易減弱其音樂(lè )學(xué)習的興趣。而通過(guò)信息技術(shù)中的圖像以及視頻展示，可以使學(xué)生更形象地了解音樂(lè )知識即教學(xué)內容。根據學(xué)生的自身特點(diǎn)，可以運用游戲的方式，實(shí)現教學(xué)活動(dòng)中的良好教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對知識的興趣，能夠建立良好的學(xué)習氛圍。而對于教學(xué)媒體而言，可以通過(guò)制作教學(xué)課件，在課堂上讓知識與教學(xué)趣味相互結合，把握學(xué)生的學(xué)習興趣方向。教師通過(guò)對信息技術(shù)的掌控，能夠實(shí)現更好的教學(xué)方式轉換。
三、尋找信息技術(shù)與音樂(lè )課教學(xué)活動(dòng)結合點(diǎn)
音樂(lè )教師可以根據教學(xué)大綱的要求，以及課堂教學(xué)目的，通過(guò)在教學(xué)活動(dòng)中對于學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)的把握，對于教學(xué)環(huán)節的設計依據音樂(lè )內容的特點(diǎn)，實(shí)現教學(xué)環(huán)節的設計。如可以將歌詞用投影方式呈現出來(lái)等，這樣不僅能方便教學(xué)活動(dòng)，而且能以最直接的方式體現教學(xué)內容。對于舞蹈姿勢的傳授過(guò)程，可以通過(guò)視頻展現使學(xué)生掌握舞蹈知識的具體情況，通過(guò)快慢反復放映，將音樂(lè )知識以形象的方式展現，而教師也能以更多的精力把握教學(xué)活動(dòng)內容，實(shí)現課堂內容控制，以及對于學(xué)生不規范的動(dòng)作能夠依照視頻對學(xué)生進(jìn)行輔導。音樂(lè )教學(xué)中，要想將抽象的音樂(lè )知識進(jìn)行傳授，必然要依靠信息技術(shù)中的教學(xué)媒體，以及音樂(lè )視頻資料，這樣能夠實(shí)現知識趣味性以及可操作性的轉化。通過(guò)對于音樂(lè )課堂教學(xué)活動(dòng)的展現，依照知識特點(diǎn)，選擇合適的信息技術(shù)方式，能夠將枯燥的知識點(diǎn)進(jìn)行轉化，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，使其精力更加集中。讓信息技術(shù)與音樂(lè )課教學(xué)活動(dòng)有效結合，必然推動(dòng)音樂(lè )課教學(xué)活動(dòng)高速發(fā)展，實(shí)現良好的素質(zhì)教育形式。而對于信息技術(shù)而言，也只有逐漸發(fā)展，適應音樂(lè )課教學(xué)活動(dòng)，才能夠在音樂(lè )課教學(xué)活動(dòng)中更廣泛的應用。
四、結語(yǔ)
當前教育發(fā)展過(guò)程中，素質(zhì)教育正在逐步進(jìn)行，應用科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的信息技術(shù)正在融入到教學(xué)課堂之中，這在一定程度上帶動(dòng)了教學(xué)效率的提高。而對于音樂(lè )課教學(xué)而言，在教學(xué)過(guò)程中找到信息技術(shù)與音樂(lè )課教學(xué)的結合點(diǎn)，能夠培養學(xué)生對于音樂(lè )課的興趣。國家對于教育方式逐漸重視起來(lái)，在音樂(lè )課教學(xué)活動(dòng)中，如何能夠運用更有效的教學(xué)方式，實(shí)現音樂(lè )課教學(xué)活動(dòng)的有效性，這是當前音樂(lè )課教學(xué)需要面對的問(wèn)題。如果在教學(xué)過(guò)程中能夠找到促進(jìn)教學(xué)目的實(shí)現的信息技術(shù)，必然能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現高效率的教學(xué)方式，這對于音樂(lè )課的教學(xué)有著(zhù)重要的保障作用。
第六篇:信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )新能力
一、創(chuàng )設良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識
創(chuàng )新意識就是在遇到問(wèn)題時(shí)，能夠不拘一格地想出新形式的解決方案的態(tài)度。如果我們僅僅停留在教學(xué)知識的層面，那么能是我們教多少，學(xué)生學(xué)多少。這種被動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)是不可能有創(chuàng )新意識的。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，我們可以適當地創(chuàng )設開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境為學(xué)生提供思考的氛圍、機會(huì )，使學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。在開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境下，我們教師要適當地拋出一些問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲望，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地思考問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng )新能力才能得到培養。例如，在教學(xué)“畫(huà)圖”軟件中的工具箱時(shí)，我先給學(xué)生介紹了幾個(gè)簡(jiǎn)單工具的使用方法，然后慢慢引導學(xué)生一起探索其他工具的使用方法。這樣的過(guò)程，學(xué)生對工具的使用方法掌握速度非�？�。當學(xué)生對所有工具都有所掌握后，我就給學(xué)生布置了這樣的小任務(wù)：用畫(huà)圖軟件制作一個(gè)節日賀卡。學(xué)生一聽(tīng)說(shuō)可以自己動(dòng)手隨意設計興趣都很高，他們都能夠積極地開(kāi)展制作。剛開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生做得非常模糊，主體不明確，有的甚至都看不清畫(huà)的是什么。在這個(gè)過(guò)程中，我分別對學(xué)生進(jìn)行引導，給他們介紹他們不太會(huì )使用的工具，完善他們的制作。通過(guò)這樣有趣的小活動(dòng)，大部分學(xué)生都能做出非常漂亮的賀卡，有的還掌握了文字工作的使用方法。這個(gè)教學(xué)過(guò)程，不僅使學(xué)生正確掌握了畫(huà)圖中各種工具的使用方式，還有效地鍛煉了學(xué)習的創(chuàng )新思維能力。
二、利用分層教學(xué)的方式，提高學(xué)生的創(chuàng )新潛能
由于發(fā)展的不均衡，學(xué)生在認知能力、知識儲備、思維方式等方面都或多或少存在著(zhù)差異。我們在計算機教學(xué)中也應考慮到這種差異，讓教學(xué)設計適合大部分學(xué)生的發(fā)展。因此，我們可以采用分層教學(xué)的方式，針對不用層次的學(xué)生提出不同的要求，這樣也有利于學(xué)生知識水平的提高。針對學(xué)生的知識層次對學(xué)生提出要求也有利于保護學(xué)生的自尊心，使學(xué)生在沒(méi)有心理壓力的前提下開(kāi)展學(xué)習，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維。我在新生剛入學(xué)的時(shí)期，就針對是否接觸過(guò)計算機、掌握了哪些操作技能、學(xué)過(guò)哪些軟件、接觸過(guò)哪些軟件、家里是否有計算機、能否上網(wǎng)等問(wèn)題在學(xué)生中做了詳細調查，然后根據調查的結果，把學(xué)生分成高、中、低三個(gè)層次。在具體的教學(xué)中，我根據信息技術(shù)課的學(xué)習內容和要求，實(shí)施分層教學(xué)，使各類(lèi)學(xué)生都能接受，在學(xué)習過(guò)程中充分發(fā)揮自己的創(chuàng )新潛能，從而使學(xué)生的創(chuàng )新能力得到充分的發(fā)展。例如，在學(xué)習設置幻燈片背景時(shí)，我給三個(gè)層次的學(xué)生制定了不同的教學(xué)目標，對高層次的學(xué)生提出要“熟練掌握利用‘應用設計模板’更改幻燈片背景，會(huì )根據幻燈片主題的需要自行設置幻燈片的背景”；中等層次的學(xué)生要求“掌握利用‘應用設計模板’更改幻燈片背景和設置幻燈片背景的顏色、過(guò)渡和紋理等特殊填充效果”；低層次的學(xué)生只要求他們“能利用‘應用設計模板’更改幻燈片背景和設置幻燈片背景的顏色”。又如，在學(xué)習“在幻燈片中進(jìn)行文字編輯與排版”時(shí)，講解完對文字進(jìn)行修飾的方法后，我給學(xué)生布置學(xué)習任務(wù)，重點(diǎn)指導中、低層次的學(xué)生如何在幻燈片中設置出錯落有序、富于變化的版式，并通過(guò)設置出漂亮的版面，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的興趣。而對高層次的學(xué)生，我則要求他們在完成任務(wù)的過(guò)程中，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力，進(jìn)一步發(fā)揮創(chuàng )造潛能，制作出富有新意的作品。實(shí)踐證明，實(shí)施分層教學(xué)可以在發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng )造力的同時(shí)，充分發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng )新潛能。
三、教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生運用能力
貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)更容易讓學(xué)生理解和接受。貼近生活的教學(xué)，也更容易讓學(xué)生有興趣去學(xué)習、研究。例如，在課后我經(jīng)常與學(xué)生討論一些新的信息技術(shù)資訊；學(xué)生在家里使用電腦時(shí)遇到的一些問(wèn)題也經(jīng)常向我提問(wèn)，如病毒問(wèn)題、電腦卡頓問(wèn)題、電腦設置問(wèn)題、如何查詢(xún)資料等等。在發(fā)現學(xué)生有問(wèn)題時(shí)，我先簡(jiǎn)單給學(xué)生做回答，然后針對這樣的問(wèn)題做全面的了解，在上課時(shí)把這樣的問(wèn)題拋給學(xué)生看學(xué)生能夠提出怎樣的解決方案。在課堂上，學(xué)生針對這些生活中的實(shí)際問(wèn)題總能想出一些跟我們不一樣的解決辦法。這樣的過(guò)程也是對學(xué)生創(chuàng )新思維能力培養的過(guò)程。
當今社會(huì )信息技術(shù)飛速發(fā)展，中學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)越來(lái)越得到重視。因此，我們每一名計算機教師都要提高認識，在教學(xué)過(guò)程中努力研究、探索。我們要改變以往的以教師為主的教學(xué)模式，充分考慮學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的主人翁意識，努力在讓學(xué)生掌握知識的同時(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力，使他們的知識變得更加實(shí)用。
第七篇:高中信息技術(shù)課程的教學(xué)思考
一、實(shí)際操作課程的教學(xué)
新課程課改中對高中信息技術(shù)課程的實(shí)際操作（即上機）課程所占百分比有明確規定，其所占課時(shí)必須要達到總教學(xué)課時(shí)的75%或以上，正是因為信息技術(shù)課程的特殊應用性，所以只有通過(guò)課堂上大量的操作練習和實(shí)踐才能使得教學(xué)質(zhì)量有所保證，進(jìn)而達成學(xué)生能夠熟練操作的教學(xué)目的。筆者在對新課程課改的教學(xué)規劃進(jìn)行分析研究以后，發(fā)現其規劃中比較重視學(xué)生自主學(xué)習能力的培養和提升，因此，“任務(wù)驅動(dòng)法”的教學(xué)方式被廣泛應用于高中信息技術(shù)課程教學(xué)之中。信息科技的發(fā)展和經(jīng)濟社會(huì )的不斷進(jìn)步，促使計算機行業(yè)在軟硬件更新方面都十分迅速，其課程內容所涉及的知識層面也越來(lái)越廣。傳統的填鴨式教學(xué)顯然在信息技術(shù)課程的教學(xué)上是行不通的，要想與信息時(shí)代保持一致的進(jìn)步速度，可以布置給學(xué)生適當的“任務(wù)”，讓他們運用自己的知識和能力來(lái)完成。在這個(gè)“任務(wù)驅動(dòng)”的過(guò)程中，學(xué)生能夠將一些較為抽象化的應用知識轉換為實(shí)際行動(dòng)，并在學(xué)習目標的驅使下去加以實(shí)踐，最終利用這一系列學(xué)習行為來(lái)鞏固自己的學(xué)習能力，逐步形成自主學(xué)習的良好習慣，進(jìn)而提升自我信息獲取、分析、處理以及應用的能力。據不完全的統計數據可以知道，“任務(wù)驅動(dòng)法”的教學(xué)方式已經(jīng)得到了廣泛應用，筆者通過(guò)親身的教學(xué)實(shí)踐體驗到，學(xué)生的探究能力和對學(xué)習問(wèn)題的分析能力、解決能力都有所增強，以下是筆者對“任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法”的一些體驗心得。
1、課前設計要考慮到學(xué)生的基礎差異。雖然計算機已經(jīng)得到了廣泛的普及，然而在信息技術(shù)的掌握上，同年級的學(xué)生個(gè)體之間還是存在著(zhù)較為明顯的個(gè)人差距。由于這種差距的存在，所以決定了他們的信息技術(shù)學(xué)習能力表現也不盡相同。因此，教師在對“任務(wù)”進(jìn)行設計時(shí)，應該結合學(xué)生的生活實(shí)際，發(fā)掘一些他們比較感興趣的任務(wù)內容來(lái)引導教學(xué)，循序漸進(jìn)和由淺入深是設計規劃的基本原則，只有這樣，才能保證學(xué)生的主體性質(zhì)和學(xué)習積極性得以激發(fā)。
2、“任務(wù)”目標的明確�！叭蝿�(wù)驅動(dòng)法”的教學(xué)方式在實(shí)際應用中，稍不注意就會(huì )偏離教學(xué)方向。因此，教師應該把握教學(xué)目標的總體，并將其進(jìn)行分拆，細化成一個(gè)個(gè)的小型“任務(wù)”，在逐步引導的過(guò)程中使學(xué)生掌握課程知識。像多媒體音樂(lè )播放的教學(xué)任務(wù)，筆者就從復習文件的復制粘貼開(kāi)始著(zhù)手，一步步地引導他們掌握音樂(lè )播放的步驟和技巧，然后讓他們通過(guò)自己的努力達成教學(xué)目標。信息技術(shù)的知識掌握是一個(gè)不斷累積的過(guò)程，所以在“任務(wù)”規劃布置時(shí)，不要急于求成，要讓學(xué)生一步一個(gè)腳印地踏實(shí)學(xué)習，進(jìn)而達到事半功倍的教學(xué)效率。
二、課外實(shí)踐課程教學(xué)
作為課程教學(xué)的延伸部分，課外實(shí)踐教學(xué)對于信息技術(shù)課程而言，能夠使學(xué)生的創(chuàng )新意識得到培養，并在親手實(shí)踐的過(guò)程中提高自我的創(chuàng )新能力。而課外實(shí)踐教學(xué)的設計上，還是要注意幾點(diǎn)要求：1.要緊密結合生活實(shí)際。無(wú)論是應用軟件的操作還是簡(jiǎn)易程序的設計，信息課程的實(shí)踐必須要讓學(xué)生體會(huì )到知識的應用成效，繼而發(fā)掘他們的創(chuàng )新潛能；2.要求設計要以學(xué)生的能力具備為基礎。人類(lèi)的學(xué)習能力只有在能夠解決問(wèn)題的情況下才能夠得以激發(fā)并提升，信息技術(shù)課程的實(shí)踐教學(xué)也是如此，實(shí)踐要求要以調動(dòng)學(xué)生的認知興趣和好學(xué)心理為原則，再在實(shí)踐的過(guò)程中夯實(shí)學(xué)生的技能掌握能力。
綜上所述，高中階段信息技術(shù)課程的教學(xué)，教師群體要依據教學(xué)要求的不同和學(xué)生學(xué)習情況的實(shí)際來(lái)設計或采取適當的教學(xué)方式，以學(xué)生學(xué)習熱情的激發(fā)為首要目標，讓學(xué)生在充滿(mǎn)學(xué)習熱情的狀態(tài)下進(jìn)行知識學(xué)習，進(jìn)而達成新課程課改的教學(xué)要求。
第八篇:音樂(lè )教學(xué)與現代信息技術(shù)相結合
一、運用信息技術(shù)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣
針對學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn),利用計算機等多媒體技術(shù)輔助音樂(lè )教學(xué)，以趣味性極強的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生的視聽(tīng)感覺(jué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生運用計算機的廣泛興趣，提高運用信息技術(shù)促進(jìn)音樂(lè )教學(xué)的實(shí)踐能力。無(wú)論干什么事情，興趣是最重要的促進(jìn)力量，對學(xué)習音樂(lè )藝術(shù)同樣能夠產(chǎn)生不可估量的積極作用，遠遠超過(guò)教師的主觀(guān)說(shuō)教，能夠使學(xué)生愉快地自覺(jué)感受音樂(lè )作品的魅力。教師通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，營(yíng)造能夠觸動(dòng)學(xué)生心靈深處的文化理念，最大限度地激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣主要源于對充滿(mǎn)人文情趣的文化內涵和藝術(shù)境界的好奇與向往，在具體教授歌曲時(shí)，首先請學(xué)生欣賞與之相關(guān)的民族文化內容，目的是通過(guò)對相關(guān)文化的欣賞與了解，讓學(xué)生對音樂(lè )及風(fēng)土人情有進(jìn)一步的理解，為學(xué)習歌曲做鋪墊。因為針對課本的單純教學(xué)不足以幫助學(xué)生理解所聽(tīng)的音樂(lè )，必須充分利用計算機聲像同步特點(diǎn)，設計將歌曲與民族風(fēng)景圖片融合在一起的課件，以便使學(xué)生能夠身臨其境的感受音樂(lè )作品的魅力。教師可結合生活實(shí)踐設計一些同學(xué)們相對比較熟悉的情境，然后引導學(xué)生共同探討其中的核心問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習音樂(lè )的興趣，讓同學(xué)們圍繞音樂(lè )作品大膽想象，從藝術(shù)欣賞到文化品味暢所欲言，在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中借助信息技術(shù)獲取信息的優(yōu)勢，廣泛而深入地探索大家共同感興趣的話(huà)題，以利于激發(fā)學(xué)習音樂(lè )的興趣。教師根據某一階段音樂(lè )教學(xué)的需要進(jìn)行有效的信息資源收集，設計同學(xué)們感興趣的優(yōu)質(zhì)音樂(lè )教學(xué)課件，培養全體學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的信心，想辦法突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，能盡可能強化學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐勇氣，鼓勵同學(xué)們嘗試創(chuàng )作音樂(lè )作品，使他們知識積累由教科所轉向實(shí)踐應用。在音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常以趣味性極強的動(dòng)態(tài)視聽(tīng)畫(huà)面、音樂(lè )旋律激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，必須重視學(xué)生對音樂(lè )作品中民族文化精神的抒寫(xiě)，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，必須重視具有民族特色音樂(lè )作品的理解，逐步提高學(xué)生對音樂(lè )的感悟力和濃厚興趣。
二、運用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識
在音樂(lè )教學(xué)與信息技術(shù)結合的過(guò)程中，培養學(xué)生的探索勇氣和創(chuàng )新精神，在音樂(lè )欣賞和習作實(shí)踐中強化學(xué)生的創(chuàng )新意識，是集科學(xué)性、系統性與連續性的教學(xué)改革任務(wù)。有效激發(fā)學(xué)習興趣，正確引導學(xué)習方法，強化運用計算機的能力培養是極其重要的，教師要帶領(lǐng)學(xué)生欣賞多種音樂(lè )作品，讓學(xué)生模仿音樂(lè )作品中的聲音，進(jìn)行音樂(lè )創(chuàng )作實(shí)踐訓練。信息技術(shù)輔助音樂(lè )課程設置應考慮學(xué)生心智發(fā)展水平和情感需求，應有各自明確的目標，并要體現出各階段的教學(xué)側重點(diǎn)，支持有創(chuàng )新的推斷和結論，促進(jìn)學(xué)生求異思維，教師要根據所聽(tīng)音樂(lè )，用指定音符創(chuàng )編節奏，再用打擊樂(lè )器選擇節奏。恰當的計算機信息技術(shù)活動(dòng)往往是激發(fā)學(xué)生探索精神和培養創(chuàng )新意識的主要動(dòng)因，信息技術(shù)與音樂(lè )課程的整合給學(xué)生帶來(lái)了更大的創(chuàng )新機會(huì )，也是提高學(xué)生綜合素養和音樂(lè )實(shí)踐能力的重要教學(xué)內容，深刻分析當前影響音樂(lè )教學(xué)的客觀(guān)因素，有的放矢地做好計算機信息技術(shù)輔助教學(xué)活動(dòng)，科學(xué)把握音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐中的每一個(gè)細微環(huán)節，認真做好教學(xué)研究工作，弄清問(wèn)題的根本原因，才能制定切實(shí)可行的計劃，才有益于提高學(xué)生的創(chuàng )新能力和音樂(lè )素質(zhì)。創(chuàng )設環(huán)境讓學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng )新性的實(shí)踐和發(fā)揮，除了讓學(xué)生可以提出有創(chuàng )新性的解決問(wèn)題的方法外，各階段都要注意培養學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行有效音樂(lè )學(xué)習的能力，培養創(chuàng )新意識和探索精神。在教學(xué)實(shí)踐中，利用多媒體課件的聲音來(lái)輔助音樂(lè )教學(xué)，為了培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和習作能力，需要對音樂(lè )學(xué)科與信息技術(shù)進(jìn)行有效整合，有意識地培養學(xué)生對已有的音樂(lè )知識進(jìn)行組織和歸類(lèi)的能力。還可以利用信息技術(shù)，讓學(xué)生嘗試去利用電腦軟件創(chuàng )作音樂(lè )作品，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和音樂(lè )實(shí)踐能力。
三、運用信息技術(shù)提高學(xué)生的美感情趣
在音樂(lè )教學(xué)改革創(chuàng )新等方面要進(jìn)一步發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，提高學(xué)生對音樂(lè )作品的欣賞能力，激發(fā)學(xué)生的美感情趣，促進(jìn)學(xué)生對音樂(lè )作品產(chǎn)生過(guò)程的進(jìn)一步理解。在音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐中不斷提高學(xué)生的審美能力，信息技術(shù)能為音樂(lè )教學(xué)創(chuàng )設形聲兼備的音樂(lè )美學(xué)情景，增強音樂(lè )作品的美感力量和跨越時(shí)空的文化效應，喚起學(xué)生的美感情趣，提高學(xué)生通過(guò)音樂(lè )作品欣賞美好事物的能力。在音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐中注重培養學(xué)生的美感情趣和藝術(shù)修養，注重實(shí)踐應用和審美意識的提高，充分發(fā)揮同學(xué)們的藝術(shù)創(chuàng )造潛能，切實(shí)提高對音樂(lè )的審美意識和欣賞能力。在音樂(lè )教學(xué)中充分運用信息技術(shù)，為學(xué)生提供一個(gè)充滿(mǎn)美感情趣的多媒體音樂(lè )世界。運用現代信息技術(shù)創(chuàng )設音樂(lè )教學(xué)情境，以啟迪學(xué)生欣賞美的能力，但光用錄音播放樂(lè )曲，很難欣賞到音樂(lè )美的所在，并可能抑制學(xué)生的學(xué)習興趣，教師應該多方收集有關(guān)的音樂(lè )背景資料，編制成多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)課件，使音樂(lè )教學(xué)的美感效應突破傳統教學(xué)過(guò)程中的抽象化障礙，達到凈化學(xué)生靈魂，純潔學(xué)生心靈世界的目的，充分挖掘學(xué)生的藝術(shù)潛能，強化學(xué)生對音樂(lè )的熱愛(ài)程度，提高學(xué)生的音樂(lè )實(shí)踐水平和綜合文化素質(zhì)。
四、結束語(yǔ)
現代信息技術(shù)與音樂(lè )教學(xué)的結合是隨著(zhù)教育教學(xué)改革步伐不斷深化的，需要廣大師生在音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中深入研究不斷探索，盡可能充分發(fā)揮現代信息技術(shù)的智能化優(yōu)勢，為學(xué)生提供適宜的教學(xué)環(huán)境，再現歷史背景和人文情境，擴大與音樂(lè )作品教學(xué)相關(guān)的信息含量，對實(shí)時(shí)完成教學(xué)任務(wù)提供了前所未有的方便，是值得探索和推崇的一種新型的教育教學(xué)方式，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，開(kāi)闊學(xué)生適應，提高音樂(lè )實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。
第九篇:高中信息技術(shù)教學(xué)有效性
一、轉變信息技術(shù)的教學(xué)理念
信息技術(shù)是一門(mén)科學(xué)，是教給學(xué)生計算機知識的課程。但是因為一些學(xué)生對網(wǎng)吧和網(wǎng)絡(luò )的癡迷，有些人就把信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )內容相混淆。尤其是一些家長(cháng)也不重視學(xué)生的信息技術(shù)教育和學(xué)習，生怕學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò )而耽誤了學(xué)習。這種錯誤的印象尤其在農村學(xué)校和農村學(xué)生中更加普遍。所以提高信息技術(shù)的教學(xué)效果，首先應該轉變學(xué)生的思想意識，將學(xué)習信息技術(shù)和絡(luò )游戲區分開(kāi)。轉變了這種觀(guān)念，那么主觀(guān)原因就解決了。
二、培養學(xué)生的學(xué)習興趣
學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)能夠在興趣的驅動(dòng)下完成，那么其效果是無(wú)法估量的。信息技術(shù)比較枯燥，學(xué)生學(xué)習起來(lái)不容易激發(fā)其興趣，所以教學(xué)中要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣作為教學(xué)的根本和關(guān)鍵。學(xué)生有了興趣，其學(xué)習互動(dòng)就會(huì )變得積極和主動(dòng)。教師在教學(xué)中，要想方設法把信息技術(shù)的優(yōu)勢推薦給學(xué)生，讓學(xué)生看到信息技術(shù)的魅力。比如教給學(xué)生處理文本內容時(shí)，盡量將教學(xué)內容安排得生動(dòng)有趣，學(xué)生有了興趣就會(huì )主動(dòng)去獲得知識，從而提高教學(xué)效果。注重理論和實(shí)踐的結合，將實(shí)踐內容安排得豐富多彩，吸引學(xué)生的注意力，從而提高教學(xué)效率。適當給學(xué)生提高上機操作的時(shí)間，讓學(xué)生多動(dòng)手，比單純的理論講解更具有實(shí)效性。
三、答疑解惑，幫助學(xué)生掌握技能
學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，會(huì )因為一些原因出現操作不當的問(wèn)題，如果不能很好地處理，往往就會(huì )影響學(xué)生的學(xué)習勁頭和學(xué)習效率。高中生處在青春期，他們對一切新事物都會(huì )有好奇的想法。作為計算機課程的專(zhuān)業(yè)教師，一定要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣作為備課的一項重要內容。教學(xué)要有空白，給學(xué)生一定的創(chuàng )新機會(huì )，讓學(xué)生體會(huì )到這種創(chuàng )造的快樂(lè )，那么就會(huì )增加學(xué)習的信心。例如，在講授Word、Excel等Office軟件的基礎知識時(shí)，許多學(xué)生都表現出極大的興趣和積極性，可以安排學(xué)生上機操作，讓他們進(jìn)行自我摸索探新，鍛煉思維和學(xué)習方式。給學(xué)生一定的自由創(chuàng )造時(shí)間，讓他們發(fā)揮自己的想象，對Word、Excel等Office等基本軟件應用提出他們自己獨特的想法。對于學(xué)生在學(xué)習中遇到的困難，教師要給予正確的指導，答疑解惑是信息技術(shù)教學(xué)的核心內容。學(xué)生遇到的問(wèn)題，教師不要急于和盤(pán)托出，而是要循序善誘，引導學(xué)生盡量自己解決問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì )到通過(guò)自己努力獲得知識的成就感。同時(shí)要讓學(xué)生明白，遇到問(wèn)題不可怕，這是正常的，問(wèn)題解決了，那么知識和能力就獲得了。
四、布置獨特作業(yè)，檢測學(xué)習效率
學(xué)生的學(xué)習需要進(jìn)行評價(jià)，而評價(jià)的手段就是作業(yè)的布置，教師根據教學(xué)內容給學(xué)生布置適當的作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)來(lái)鞏固所學(xué)知識。因此布置作業(yè)就成為教師教學(xué)的一項重要內容。教師如何布置作業(yè)也反映了教師教學(xué)的態(tài)度，反映了教師對教學(xué)工作的準備程度。教師給學(xué)生布置的作業(yè)要適當，要能反映教學(xué)的內容，要能體現學(xué)生的創(chuàng )造性。比如，讓學(xué)生自己設計一個(gè)小書(shū)簽。布置這樣的作業(yè)是針對學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)上的動(dòng)態(tài)頁(yè)面感興趣，而對Word、Excel等Office靜態(tài)內容不感興趣的心理而設置的。學(xué)生自小就對動(dòng)畫(huà)片感興趣，那么教師就可以為了學(xué)生的喜好而犧牲一點(diǎn)靜態(tài)知識學(xué)習的時(shí)間，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間，學(xué)生在經(jīng)過(guò)復制、下載、粘貼、鏈接等內容的應用，獲得計算機的應用知識。
第十篇:高中英語(yǔ)審美教學(xué)與信息技術(shù)整合
一、高中英語(yǔ)審美教學(xué)與信息技術(shù)整合的作用及優(yōu)勢
�。ㄒ唬└咧杏⒄Z(yǔ)審美教學(xué)和信息技術(shù)的整合，可以調節課堂氣氛。在學(xué)習的過(guò)程中，死氣沉沉的課堂氛圍是影響學(xué)生成績(jì)下降的關(guān)鍵因素，拖延了教學(xué)進(jìn)度，因此一個(gè)好的課堂環(huán)境是十分必要的，對此，我們可以把信息技術(shù)運用到高中英語(yǔ)課堂上來(lái)，推動(dòng)課堂的氣氛，促進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，可以借助網(wǎng)絡(luò )技術(shù)把收集的大量資料，通過(guò)聲音或者視頻的形式展現給學(xué)生，使學(xué)生更好地把專(zhuān)注點(diǎn)放在課堂上，讓信息技術(shù)有效地融入到高中審美教學(xué)課堂中，營(yíng)造一種最佳的學(xué)習環(huán)境和課堂教學(xué)模式，改變過(guò)去傳統的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上輕松、愉快的學(xué)習中不斷地提升自己各方面的學(xué)習能力，同時(shí)可以有效地調整和改善學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，構建新型的教學(xué)模式，引導學(xué)生勇于創(chuàng )造的精神。
�。ǘ┻\用信息技術(shù)，可以擴充高中英語(yǔ)審美教學(xué)內容，提高教學(xué)質(zhì)量。在過(guò)去傳統的教學(xué)模式中，老師每天講解的主要內容都要在黑板上進(jìn)行板書(shū)，這樣一來(lái)浪費了老師大量的精力，同時(shí)也花費了學(xué)生大量的課堂時(shí)間，然而把信息技術(shù)運用到高中英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)集聲、文、圖等多種教學(xué)信息于一體，通過(guò)這種形式來(lái)吸引更多的學(xué)生，讓學(xué)生們坐在教室里就能達到身臨其境的感覺(jué)，以傳遞聲音和視頻的方式，輕松地接收更多的教學(xué)知識，開(kāi)闊了學(xué)生的視野。另一方面，為老師和學(xué)生節省了大量的課堂時(shí)間，可以把節省下來(lái)的時(shí)間多講一些難點(diǎn)和重點(diǎn)，增加學(xué)生的課堂教學(xué)內容，大大地提高了的教學(xué)效益，更好地實(shí)現教學(xué)目標。
�。ㄈ┻\用信息技術(shù)，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。語(yǔ)言是人類(lèi)相互溝通的橋梁，通過(guò)一定的情境中進(jìn)行交流活動(dòng)，但是在現實(shí)生活中不能提前設計在相應的情景中所適用的交際內容。所以語(yǔ)言的表達形式在高中英語(yǔ)審美教學(xué)中是非常重要的。然而在高中英語(yǔ)審美教學(xué)中要想學(xué)生更好地學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)，則需要在真實(shí)或假設的語(yǔ)言情境中不斷的重復，不斷的練習，才能觸景生情，把內心的真實(shí)想法通過(guò)語(yǔ)言的形式表達出來(lái)。在高中英語(yǔ)審美教學(xué)中，運用信息技術(shù)，充分利用多媒體輔助教學(xué)，把學(xué)生帶入真實(shí)的語(yǔ)言情景中，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)等等不斷地練習中讓英語(yǔ)口語(yǔ)能力達到更高的水平。
�。ㄋ模┙Y合信息技術(shù)的優(yōu)勢，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。在傳統的課堂教學(xué)中，很多教學(xué)內容滿(mǎn)足不了學(xué)生的求知欲望，這時(shí)可以通過(guò)信息技術(shù)讓學(xué)習范圍不用受到地域和時(shí)間的限制，也可以根據學(xué)生自己的意愿度在網(wǎng)上收集相關(guān)的學(xué)習資料然后進(jìn)行整理，最后選擇自己需要的學(xué)習資源，這樣的一個(gè)過(guò)程同時(shí)鍛煉了學(xué)生對信息進(jìn)行處理的能力，提高了學(xué)生自主學(xué)習的能力。
二、高中英語(yǔ)審美教學(xué)與信息技術(shù)整合的意義
通過(guò)學(xué)生親身體驗來(lái)發(fā)現美、自由想象的延伸美、入情入境地傳輸美，這樣的一個(gè)過(guò)程就叫高中英語(yǔ)審美教學(xué)，目前很多學(xué)校都開(kāi)始運用信息技術(shù)，讓更多的多媒體教學(xué)設備進(jìn)入上學(xué)生的課堂上，讓信息技術(shù)由開(kāi)始的輔助地位慢慢變成的教學(xué)中的主導地位，把高中英語(yǔ)審美教學(xué)和信息技術(shù)的有效結合，來(lái)達到以美育人、以美促學(xué)、以美促教的目的，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生脫離傳統教學(xué)的方式，讓新型的課堂教學(xué)成為一件輕松愉快的事情。這種有效的整合后，可以有效地改善高中英語(yǔ)教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，為高中英語(yǔ)審美教學(xué)的改革作了鋪墊，為實(shí)現更好的教學(xué)目標打下了基礎。
三、結語(yǔ)
綜上所述，高中英語(yǔ)審美教學(xué)和信息技術(shù)有機整合的作用與意義，利用多媒體的功能，以視頻、聲音等形式，在課堂上來(lái)幫助學(xué)生的理解，激發(fā)了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，大大地節約了時(shí)間成本，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )了解更多的知識，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，讓學(xué)生的課堂學(xué)習變成一件輕松、愉快的事情，同時(shí)還改善了傳統的高中英語(yǔ)教學(xué)模式，老師們可以不用通過(guò)板書(shū)的形式來(lái)進(jìn)行課堂講解，大大地提高了教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)了教育的發(fā)展。
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