中職學(xué)校數學(xué)教學(xué)中的藝術(shù)教育研究論文
摘要：中等職業(yè)學(xué)校教育是我國教育體系的重要組成部分，應充分的發(fā)揮好教育的作用。但是在目前的中職數學(xué)教學(xué)之中，學(xué)生們不僅學(xué)習成績(jì)較低，且對學(xué)習不感興趣，存在數學(xué)課時(shí)少，但卻教學(xué)任務(wù)中的現象。學(xué)校教育只重視老師的教和學(xué)生的學(xué)習，忽視了對學(xué)生行為和習慣的培養，而行為和習慣形成的關(guān)鍵便是要實(shí)施藝術(shù)教育，只要在中職數學(xué)教學(xué)中采用素質(zhì)教育，才可以逐漸提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)、狀態(tài)、能力、行為等，這樣才可以和我國的素質(zhì)教育相一致，為國家培養出綜合素養較高的人才。本文筆者分析了如何在中等職業(yè)學(xué)校數學(xué)教學(xué)之中實(shí)施藝術(shù)教育，期望對于學(xué)生的數學(xué)學(xué)習能有所幫助。
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)；數學(xué)教學(xué)；藝術(shù)教育；審美教育
數學(xué)是文化體系的重要構成部分，它的發(fā)展對人類(lèi)文化有較大的影響。數學(xué)和藝術(shù)相融合，不僅對數學(xué)研究有積極的促進(jìn)作用，對于藝術(shù)的發(fā)展更加有益，因此，兩者的結合可以促使兩者在今后的發(fā)展中取得更大的成果。數學(xué)與藝術(shù)雖然外在有較多的區別，但如果從終極視野角度來(lái)看，兩者確實(shí)相通的。藝術(shù)教育可以促使學(xué)生的數學(xué)思維能力、創(chuàng )造能力及人文素養得到有效的發(fā)展。作為一名合格的中職老師，要正確看待藝術(shù)教育的學(xué)生數學(xué)發(fā)展的作用，有意識的將藝術(shù)教育融入到數學(xué)教學(xué)之中，促使學(xué)生今后的健康發(fā)展，為中職教育課程人文化教育發(fā)展奠定基礎。
一、數學(xué)教學(xué)的藝術(shù)教育等同于審美教育
中職學(xué)校對學(xué)生實(shí)施數學(xué)藝術(shù)教育便是指：要給學(xué)生營(yíng)造感受、展示、創(chuàng )造的藝術(shù)氛圍，引導學(xué)生主動(dòng)參與到數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，培養學(xué)生的.學(xué)習熱情和積極性；使學(xué)生逐漸獲得藝術(shù)審美的體驗，體會(huì )數學(xué)學(xué)習過(guò)程的快樂(lè )與享受。那么老師應如何在數學(xué)課堂中發(fā)揮數學(xué)教學(xué)的藝術(shù)性呢？老師需要在數學(xué)教學(xué)之中，透過(guò)有效的藝術(shù)引導，吸引中職學(xué)生的學(xué)習熱情，引導學(xué)生將此熱情逐漸內化為學(xué)生學(xué)習數學(xué)的情緒，進(jìn)而喜歡上數學(xué)課程，之后在透過(guò)藝術(shù)教育的滲透，不斷陶冶學(xué)生的情操，發(fā)展其創(chuàng )作能力，這樣便可以為學(xué)生全面的學(xué)習創(chuàng )造有利的條件，促使學(xué)生達到真正的全面和諧發(fā)展。
二、對數學(xué)藝術(shù)教育的意義分析
1、轉變中職學(xué)生的學(xué)習態(tài)度
一名優(yōu)秀的數學(xué)老師，必須要有豐富的儲備知識，靈活且多樣的教學(xué)方式，引導學(xué)生主動(dòng)改變其學(xué)習的動(dòng)機。而想要達到這樣的效果，數學(xué)老師們不但需要擁有豐富的專(zhuān)業(yè)知識，還要有能力將藝術(shù)教育融入于數學(xué)教學(xué)之中，將藝術(shù)教育的巨大作用充分的發(fā)揮出來(lái)，使學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中感受到成功的喜悅。同時(shí)，藝術(shù)教育要尊重學(xué)生的學(xué)習主體性，要重視學(xué)生數學(xué)學(xué)習的參與性與實(shí)踐性，堅持師生間的平等性與民主性，主動(dòng)拉近師生的距離，將學(xué)生對于中職數學(xué)的抵抗情緒轉變過(guò)來(lái)。因此，在枯燥的數學(xué)教學(xué)之中，恰當的運用藝術(shù)教育，可以吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生學(xué)習的興趣與求知欲，在不知不覺(jué)之中轉變學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，使學(xué)生保持積極向上的學(xué)習態(tài)度。
2、重視對學(xué)生行為和習慣的培養
中職學(xué)生的年齡正處于叛逆的年齡段，其思想、意志與行為，都存在較大的波動(dòng)性，對于事物的判斷只處于表層，較為膚淺化。這便會(huì )導致學(xué)生會(huì )養成許多不良的行為與習慣，自我控制能力薄弱，不喜歡數學(xué)學(xué)習等。因此，老師作為學(xué)生學(xué)習的引導者，要積極探索課程發(fā)展，堅持立德育人的教學(xué)原則，尊重學(xué)生學(xué)習的主體性，以全面發(fā)展的教學(xué)理念，采用多元化的教學(xué)方式，促使學(xué)生們的健康發(fā)展，這樣的教學(xué)模式才是符合素質(zhì)教育和時(shí)代要求的藝術(shù)教育體系。此外，對于老師的教，要善用啟發(fā)、引導、討論、參與的教學(xué)模式，對于學(xué)生的學(xué)習，老師要善于自主、探究、分析的方式，這樣在教學(xué)之中再融入藝術(shù)教育，便可以將數學(xué)教學(xué)的意義發(fā)揮出來(lái)，培養學(xué)生逐漸養成良好的數學(xué)學(xué)習行為與習慣，自覺(jué)形成遵守紀律的行為，養成善于思考的行為習慣。鑒于此，在數學(xué)教學(xué)中融入藝術(shù)教育，可以對學(xué)生的學(xué)習行為和習慣起到引導的作用，會(huì )增加學(xué)生的學(xué)習信心。
三、藝術(shù)教育在中職數學(xué)教學(xué)中的作用分析
1、誘導學(xué)生探究知識的欲望
中職學(xué)校的學(xué)生基本來(lái)自中考落榜生，這在學(xué)生的心理上會(huì )形成較大的落差，會(huì )產(chǎn)生不自信的心理，會(huì )影響學(xué)生數學(xué)學(xué)習的積極性。同時(shí)，學(xué)生在入學(xué)時(shí)，因學(xué)生學(xué)習基礎、學(xué)習能力、思維能力都比較薄弱，加之中職學(xué)校的教學(xué)模式與普通中學(xué)的教學(xué)模式有較大的不同，這便會(huì )使學(xué)生們適應速度較慢，會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)的狀況，嚴重的會(huì )出現不學(xué)的現象。究其原因是學(xué)生嚴重缺乏自信，沒(méi)有良好的學(xué)習習慣導致的。對此，老師可以將藝術(shù)教育融入到教學(xué)中，引導學(xué)生意識到數學(xué)學(xué)習的藝術(shù)美，這樣才可以刺激學(xué)生探究知識的欲望。學(xué)生們經(jīng)常處于生活、學(xué)習的單一循環(huán)中，且學(xué)生存在較高的厭學(xué)狀況，便會(huì )嚴重的缺乏生機與活力，加之數學(xué)學(xué)科中存在較多乏味的公式、數字。所以，老師可以將多媒體以藝術(shù)的形成呈現給學(xué)生，利用好多媒體與教學(xué)知識的結合，使學(xué)生學(xué)習的數學(xué)知識變得靈動(dòng)、有趣，使學(xué)生感受到數學(xué)公式與繪畫(huà)的藝術(shù)美感，這樣才可以刺激學(xué)生較強的數學(xué)探究欲望，保持學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。同時(shí)，在教學(xué)之中，老師要有意識的培養學(xué)生的數學(xué)思維能力，使學(xué)生的數學(xué)學(xué)習能力可以不斷延伸。
2、利用藝術(shù)教育展示數學(xué)教學(xué)的活力
在中職數學(xué)教學(xué)中，藝術(shù)教育是以學(xué)生為教學(xué)的主體，以藝術(shù)為中介和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使學(xué)生的心理機能、精神文化涵養等方面得到不斷的發(fā)展。將中職教學(xué)中融入藝術(shù)教學(xué)方式，是實(shí)現素質(zhì)教育的必要渠道。且在《全國學(xué)校藝術(shù)教育總體規劃》中層表示，藝術(shù)教育是學(xué)校教育的有機組成部分，鑒于此，藝術(shù)教育對學(xué)生的教育作用是巨大的。利用藝術(shù)教育可以展示數學(xué)教學(xué)的活力。比如在學(xué)習“圖形的對稱(chēng)”時(shí)，老師可以引導學(xué)生從欣賞圖形的對稱(chēng)美、線(xiàn)條美開(kāi)始，再運用多媒體呈現對稱(chēng)圖片的繪制過(guò)程，利用多媒體的視頻功能，使學(xué)生感受千層寶塔對稱(chēng)的建筑，千層塔對稱(chēng)建筑的布局，柜子的相互對稱(chēng)，花兒的相互對稱(chēng)等，使學(xué)生意識到生活中隨處可見(jiàn)的藝術(shù)對稱(chēng)性的美。這樣經(jīng)過(guò)藝術(shù)教學(xué)手段，可以使學(xué)生主動(dòng)的參與到教學(xué)中，使原來(lái)無(wú)趣的數學(xué)課堂變得有吸引力與活力，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生逐漸喜歡上數學(xué)科目，養成良好的學(xué)習行為，逐漸提升自身的思考問(wèn)題能力，真實(shí)的意識到藝術(shù)隨處可見(jiàn)。
四、結束語(yǔ)
綜上所述，中等職業(yè)學(xué)校數學(xué)教學(xué)實(shí)施藝術(shù)教學(xué)，不僅可以使老師教學(xué)質(zhì)量提升，還可以促使學(xué)生的學(xué)習能力、態(tài)度、習慣等朝著(zhù)健康的方向發(fā)展。
參考文獻
[1]董志紅.淺談初中素質(zhì)教育中的藝術(shù)教育[J].教育藝術(shù).2014(06)
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作者：王良松 單位：貴州省湄潭縣中等職業(yè)學(xué)校
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