幼兒園科學(xué)教學(xué)研究論文

　　無(wú)論在學(xué)習或是工作中，大家都寫(xiě)過(guò)論文，肯定對各類(lèi)論文都很熟悉吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。那么你有了解過(guò)論文嗎？下面是小編精心整理的幼兒園科學(xué)教學(xué)研究論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　近年來(lái)，隨著(zhù)我國幼兒教育改革的不斷深入，幼教工作者對幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的研究已越來(lái)越深化，一些新的教育觀(guān)和教學(xué)方法已越來(lái)越為廣大教師所接受，并被運用于教育實(shí)踐之中。

　　一、科學(xué)教育活動(dòng)的內容

　　我們一般的“科學(xué)教學(xué)活動(dòng)”是指教師有目的、有計劃、有組織的活動(dòng)，活動(dòng)前教師要經(jīng)過(guò)縝密的籌劃，而不能偶發(fā)和隨機的。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前，教師首先要依據教育的目標、幼兒已有的發(fā)展水平以及幼兒的興趣、需要，制訂本次活動(dòng)的具體目標，保護幼兒的好奇心與求知欲，挖掘幼兒的潛在能力，培養幼兒關(guān)心周?chē)�環(huán)境，關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì )，幫助幼兒理解自然現象，初步理解人與自然的和諧關(guān)系，形成愛(ài)護自然，保護環(huán)境的責任感。

　　二、真正體現科學(xué)來(lái)源于生活、回歸生活的教育理念

　　例如：在中班科學(xué)教學(xué)《風(fēng)從哪里來(lái)》的教學(xué)中，我們有一位老師是這樣做的.，空氣流動(dòng)形成風(fēng)，首先讓孩子們用扇子扇，孩子們人手一把扇子，親身體驗到扇子帶來(lái)風(fēng)的快樂(lè )，課堂氣氛非�；钴S，當時(shí)的效果也很好，可是過(guò)了段時(shí)間，再問(wèn)孩子，風(fēng)從哪里來(lái)的？孩子們全忘了�！队白印方虒W(xué)中，光線(xiàn)受到物體的阻擋產(chǎn)生影子，老師拿一個(gè)小兔子，用手電筒在光線(xiàn)下顯示它的影子，但孩子只看到表面的現象，不懂他的光學(xué)原理，老師怕孩子說(shuō)錯，非常糾結，這就給我們提出一個(gè)新的問(wèn)題：如何看待科學(xué)知識？

　　1、科學(xué)是一個(gè)不斷認識的過(guò)程，可以允許孩子去探索，而不是讓他記住的一個(gè)結論。老師又提出，可不可以讓影子動(dòng)起來(lái)呢？孩子們又積極地探索起來(lái)，手電筒動(dòng)（即光源），影子不動(dòng)，而物體（小兔子）動(dòng)，影子才可以動(dòng)。正確的方法是讓孩子自己去做，去發(fā)現，讓孩子獲得經(jīng)驗性的知識。

　　2、在科學(xué)教學(xué)中，不是不要給孩子知識，而是要教給孩子什么樣的知識，我們主張讓孩子通過(guò)體驗，通過(guò)同伴之間的交流，來(lái)獲得更多的知識。開(kāi)始的問(wèn)題有假設，比如問(wèn)題：紅豆和綠豆可以做豆漿嗎？我們老師說(shuō)：試試，讓孩子們用同樣多的紅豆、綠豆，同樣多的水同時(shí)磨看能否磨出豆漿來(lái)？結果：用紅豆、綠豆磨出的渣很多，而且不如黃豆磨得豆漿好喝。這個(gè)課的重點(diǎn)不在誰(shuí)對誰(shuí)錯，而是讓孩子們通過(guò)觀(guān)察，獲得了經(jīng)驗，這就是一種科學(xué)知識的探究，也是我們科學(xué)教學(xué)最重要達到的目的。

　　三、科學(xué)教學(xué)的方法

　�。ㄒ唬└鶕�不同年齡段的孩子設置不同的問(wèn)題

　　我們都知道，孩子是在“做”中“學(xué)”，在做之前并沒(méi)有一個(gè)明確的目的。中班孩子的特點(diǎn)是運用想象幫助他們理解世界，會(huì )觀(guān)察，會(huì )辨別，能參與簡(jiǎn)單的科學(xué)探究，例如中班的科學(xué)活動(dòng)《磁鐵》，帶孩子們用磁鐵去吸，看什么東西能被吸住，什么不能被吸住，孩子們的興致很高，爭著(zhù)去試吸身邊的物體。而大班的孩子的特點(diǎn)是通過(guò)動(dòng)手做的經(jīng)驗能更加獨立地完成操作，還能運用更多的敘述性語(yǔ)言去描述。問(wèn)題：讓孩子知道同性相吸，結果孩子都去玩了，而不管你要的結果，怎么辦？課堂秩序一下亂了。這時(shí)候我們給孩子每人兩塊磁鐵，讓他們自由玩，孩子會(huì )有各種各樣的玩法，也會(huì )相互交流，會(huì )很開(kāi)心，這就可以了，在玩中孩子們已經(jīng)掌握了知識，但它不是成人概念中的知識，這就為他們以后的學(xué)習奠定了基礎。

　�。ǘ�）不同年齡段的孩子對待科學(xué)問(wèn)題有不同的方式

　　小班的孩子經(jīng)常會(huì )問(wèn)問(wèn)題，比如他們會(huì )問(wèn)：爸爸媽媽我是從哪里來(lái)的等等看似很可笑很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，而中班的孩子會(huì )去問(wèn)一些他喜歡的事物，這玩具是怎么做出來(lái)的？大班的孩子對自己感興趣的問(wèn)題會(huì )刨根問(wèn)底，比如孩子會(huì )問(wèn)：老師我打桌子為什么手會(huì )疼？你不能告訴他這是力和反作用力，因為孩子根本不知道什么是力。你不必告訴他為什么，而是和他一起去探索。例如：打椅子、沙發(fā)等等會(huì )怎么樣，這便可以了，而且重打和輕打也是不一樣的，可以從多方面去探索和引導孩子，你就是最好的。孩子有時(shí)并不需要你去教他什么，而是需要你和他一起去探索，他只需要一個(gè)伴，而不是你真正去解決問(wèn)題，這就是科學(xué)教學(xué)的目標，培養孩子初步的探究能力。

　�。ㄈ�）幼兒不能對問(wèn)題進(jìn)行推論，只能感知

　　孩子們的邏輯思維還沒(méi)發(fā)展好，所以如果讓孩子推論，準出錯。在孩子動(dòng)手前，沒(méi)必要問(wèn)小班孩子：“你打算做什么嗎？”但大班孩子必須問(wèn)�！白觥笔翘骄渴娇茖W(xué)教育的核心，我們問(wèn)孩子，不同形狀的塑料管吹出的泡泡是什么樣的？方的？三角的？先讓孩子們猜猜看，然后去試驗，做記錄。然后讓他們討論為什么猜的不對，中小班可以不去驗證，大班必須去驗證，還要制作簡(jiǎn)單的操作計劃，并按計劃去做。要引導幼兒注意身邊常見(jiàn)的科學(xué)現象，感受科學(xué)技術(shù)給生活帶來(lái)的便利，萌發(fā)對科學(xué)的興趣；要引導幼兒利用身邊的物品和材料開(kāi)展活動(dòng)，發(fā)現物品和材料的多種功能；要為幼兒提供觀(guān)察、操作、試驗的機會(huì )，支持、鼓勵幼兒動(dòng)手動(dòng)腦大膽探索。

　　四、選擇重點(diǎn)課，讓孩子去探究

　　例如：《打氣筒》：

　�。�1）讓孩子觀(guān)察，打氣筒是有什么組成的？

　�。�2）怎么用？哪里出氣？哪里打氣？

　�。�3）讓孩子自己使用打氣筒。

　　在這堂課教學(xué)中，全班三十個(gè)孩子，老師也準備了三十個(gè)打氣筒，可故意把十五個(gè)打氣筒裝反了，結果孩子們很快就發(fā)現了問(wèn)題，并積極探討如何糾正。如果用傳統的方法讓孩子認識打氣筒，再去玩，就不會(huì )有發(fā)現�？傊�，日常教學(xué)中的科學(xué)教育活動(dòng)對孩子以后的發(fā)展意義非常重大，只有通過(guò)反復實(shí)踐才能找到更好的教育方法和經(jīng)驗，才能促進(jìn)孩子的身心朝有利的方向發(fā)展。

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