語(yǔ)言表達能力培養下數學(xué)論文
一、創(chuàng )設良好的數學(xué)情境，讓學(xué)生勇于說(shuō)
小學(xué)生對于任何一件事情都充滿(mǎn)了好奇和欲望，還有一定的表現欲，因此，數學(xué)課堂既是發(fā)展學(xué)生邏輯性思維、促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的主要時(shí)機，也是培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力的主陣地.對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，生動(dòng)感人、形象的生活情境能喚醒他們的思維，激發(fā)他們表達的欲望.在教學(xué)中，教師創(chuàng )設特定的語(yǔ)言情境尤為重要.如教學(xué)“認識鐘表”時(shí)，我在課始就用猜謎語(yǔ)的情境直接導入，讓學(xué)生猜出謎底，并說(shuō)說(shuō)“鬧鐘”在我們的生活中有什么用途.此時(shí)，學(xué)生的表達欲望非常強烈，因為這是他們熟悉的生活用品，每個(gè)小朋友家里都有各不相同的時(shí)鐘，因此，回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，小朋友們都能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，很有條理地說(shuō)出鬧鐘在自己生活中的一些用途.在練習鞏固階段，為了保持學(xué)生表達的高漲情緒，還可以為他們設計一些實(shí)踐操作的機會(huì )：撥一個(gè)自己喜歡的時(shí)間，和同桌交流一下，要求表述完整.學(xué)生表達了“我晚上8時(shí)開(kāi)始睡覺(jué)”“我早上7時(shí)背著(zhù)書(shū)包去上學(xué)”“晚上6時(shí)我在家看動(dòng)畫(huà)片”等.孩子們撥出各自喜歡的時(shí)間，并能用完整的語(yǔ)言表述出喜歡該時(shí)間的原因.在這樣的語(yǔ)言交流情境中，學(xué)生的語(yǔ)言表達能力再一次得到了提高.
二、親近生活，讓學(xué)生樂(lè )說(shuō)
數學(xué)來(lái)源于現實(shí)、高于現實(shí)，也能應用于現實(shí).小學(xué)數學(xué)教學(xué)就要充分利用生活中的數學(xué)教學(xué)資源，使學(xué)生有更多機會(huì )從周?chē)煜さ氖挛镏刑剿鲾祵W(xué)、理解數學(xué).首先，注重以現實(shí)生活為背景探索數學(xué).教師要善于喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，因為小學(xué)生雖然年齡很小，但他們的生活經(jīng)驗也有著(zhù)充滿(mǎn)數學(xué)因素的內容.教師也要善于模擬簡(jiǎn)潔化的生活情景，使學(xué)生學(xué)得興致盎然.例如，教學(xué)“加減法的'一些速算法”例題264+98時(shí)，老師請學(xué)生模仿會(huì )計發(fā)給教師加班費，使探索過(guò)程輕松有趣.其次，注重以現實(shí)生活為題材應用數學(xué).學(xué)用結合是小學(xué)數學(xué)教學(xué)必不可少的方法.學(xué)生分析、思考現實(shí)生活中的問(wèn)題，能更好地體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，可以聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)數學(xué)知識在生活中的應用、議一議某些數學(xué)開(kāi)放性問(wèn)題的合理解答、解一解一些貼近生活的問(wèn)題.
三、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，培養學(xué)生語(yǔ)言的科學(xué)性
由于表達能力的差異，學(xué)生在表述時(shí)容易漏掉某些關(guān)鍵性的細節或不能清楚地表達自己的想法.因此，教師在傾聽(tīng)時(shí)要認真揣摩和分析，推斷出學(xué)生的“言外之意”“未達之意”.一位教師執教五年級（下冊）“找規律”時(shí)，通過(guò)操作引領(lǐng)學(xué)生探究規律.在板書(shū)分別框出2個(gè)數、3個(gè)數、4個(gè)數，平移次數和得到幾個(gè)不同的和之后，教師突然問(wèn)學(xué)生：如果每次框7個(gè)數，結果又怎樣呢？一般學(xué)生都從“總個(gè)數、框中的個(gè)數和平移的次數”之間的規律入手進(jìn)行思考.就在答案出來(lái)后，有一個(gè)學(xué)生舉手發(fā)言了：框中的個(gè)數是2時(shí)，平移了8次，得到9個(gè)不同的和；如果框中3個(gè)，平移的次數就是7，得到8個(gè)不同的和……現在框中7個(gè)，平移的次數就是3，那么就應該得到4個(gè)不同的和.雖然這位學(xué)生的發(fā)言比較啰嗦，表達也不十分清楚，但教師用心琢磨學(xué)生的思路：“我明白你的意思了，你是從上向下看，框中的個(gè)數依次增加1，平移的次數就依次少1，不同和的個(gè)數也依次減少1，是嗎？”學(xué)生高興地連連點(diǎn)頭.教師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言幫助學(xué)生表達了難以表述的意思，這不僅有利于師生之間的互動(dòng)和交流，也有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力.另一位教師教學(xué)這一內容，一個(gè)學(xué)生表達規律時(shí)說(shuō)：“如果拿2張連號的，就有9種拿法，算式是10-1；如果拿3張連號的，就有10-2種拿法；如果……”“你能說(shuō)說(shuō)你的想法嗎？”教師進(jìn)一步追問(wèn).學(xué)生解釋說(shuō)：“因為拿2張的時(shí)候，可能有1和2、2和3、3和4……一共只有9種情況，10不能在前面，所以要減去1.”教師用一句非常形象的語(yǔ)言表述了學(xué)生的想法：“我知道了，你的意思是如果拿2張，只有10不能打頭，如果拿3張，9和10不能打頭……”學(xué)生連連點(diǎn)頭.可見(jiàn)，教師的傾聽(tīng)既能讓發(fā)言的學(xué)生獲得成功的體驗，也能激發(fā)其他學(xué)生的創(chuàng )新愿望.
四、形成習慣，讓語(yǔ)言訓練成常態(tài)
數學(xué)教學(xué)應為學(xué)生提供更多的發(fā)言和自我表現的機會(huì ).
1.小組交流，大膽說(shuō)
成功的數學(xué)課堂應該為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)寬松、和諧的交流氛圍，小組討論交流便是最好的形式.采取這種形式進(jìn)行探究、交流，能使學(xué)生更加主動(dòng)地傾聽(tīng)、思考，大膽地述說(shuō)，思維進(jìn)行交鋒.小組中，每個(gè)成員既能擁有傾聽(tīng)的機會(huì )，還能自由發(fā)表自己的見(jiàn)解，又能全身心地投入到積極學(xué)習的狀態(tài)中，收到事半功倍的效果.
2.同桌交流，主動(dòng)說(shuō)
同桌交流能夠觸發(fā)思維靈感，并獲得同伴的支持、評價(jià)與修正.與小組交流相比，同桌交流更為快捷，不失為數學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解、培養語(yǔ)言能力的一條捷徑.如教學(xué)“兩位數加減兩位數的口算”時(shí)，我首先讓學(xué)生在小組中說(shuō)出自己的口算方法，交流這種方法是否有道理，最好的方法是什么，達成共識，再用這個(gè)方法進(jìn)行練習.練習后，同桌再次交流算法并評價(jià)結果.班級中的“學(xué)困生”也能在同桌的引領(lǐng)下逐步掌握敘述方法，正確地解答問(wèn)題.
3.全班交流，示范說(shuō)
在數學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì )用到小組討論、合作交流的學(xué)習方式，但往往會(huì )忽視一個(gè)十分重要的環(huán)節，那就是分組活動(dòng)后的全班交流.這種交流不僅是小組智慧的展示、交流內容的總結提高，還是鍛煉學(xué)生數學(xué)語(yǔ)言表達能力的絕好時(shí)機.教學(xué)一年級“認識人民幣”一課時(shí)，我安排學(xué)生利用手中的人民幣進(jìn)行購物活動(dòng).在小組實(shí)踐活動(dòng)后，我要求各個(gè)小組將本組的購物情境面向全班同學(xué)用數學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述，即誰(shuí)買(mǎi)了什么物品，用了幾張什么面值的人民幣，結果是多少等.通過(guò)全班交流示范，既鞏固了認識人民幣的有關(guān)知識，又鍛煉了語(yǔ)言表達能力.
五、結語(yǔ)
總之，教師在教學(xué)中要把握時(shí)機，適時(shí)為學(xué)生提供語(yǔ)言表達的機會(huì )，循循善誘，導之以法，以培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和運用能力，使學(xué)生養成科學(xué)使用數學(xué)語(yǔ)言的良好習慣.
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