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淺談如何培養幼兒的語(yǔ)言表達能力論文
《指南》中明確地指出“語(yǔ)言是交流和思維的工具。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒語(yǔ)言發(fā)展貫穿于身心發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，對其他領(lǐng)域的發(fā)展有至關(guān)重要的影響。幼兒在運用語(yǔ)言進(jìn)行交流的同時(shí)，也在發(fā)展著(zhù)人際交往能力、對交往情境的判斷能力、組織自己思想的能力等，并通過(guò)語(yǔ)言獲取信息，逐步使學(xué)習超越個(gè)體的直接感知�！边@段話(huà)充分地闡明了幼兒期是人一生中掌握語(yǔ)言最迅速最關(guān)鍵的時(shí)期。正如著(zhù)名的教育家蒙臺梭利認為: 一個(gè)人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上取決于他的語(yǔ)言能力。
提高幼兒的語(yǔ)言表達能力是幼兒獲得新知識和發(fā)展智力的的基礎，我在教學(xué)實(shí)踐中結合本班幼兒的實(shí)際情況，嘗試從以下幾種途徑去培養幼兒的語(yǔ)言表達能力。
一、利用靈活多變的教學(xué)方法組織活動(dòng)，培養幼兒進(jìn)行語(yǔ)言表達的能力
1. 在活動(dòng)中學(xué)習語(yǔ)言。語(yǔ)言活動(dòng)是培養幼兒語(yǔ)言表達能力的主要途徑，在語(yǔ)言活動(dòng)中通過(guò)靈活多變的教學(xué)方法，對幼兒進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，讓幼兒帶著(zhù)樂(lè )意的、愉快的心境在活動(dòng)中學(xué)習。如主題活動(dòng)《奇妙的傘》，在認識各種各樣的傘時(shí)，我首先拿了一把白色藍邊帶氣球的傘讓孩子們觀(guān)察，然后引導: 老師給小朋友帶來(lái)了什么? 許多孩子說(shuō): “雨傘”，“誰(shuí)拿著(zhù)雨傘”?孩子們馬上回答出: “趙老師拿著(zhù)雨傘�！薄袄蠋熓掷锬弥�(zhù)雨傘�！边@樣就由“雨傘”這個(gè)詞向句子“老師手里拿著(zhù)雨傘”過(guò)渡。老師又進(jìn)一步引導孩子們觀(guān)察，要求他們完整地講述出老師手里是什么樣的雨傘。這是孩子們產(chǎn)生了極大地表達的興趣，一個(gè)一個(gè)爭先恐后地搶著(zhù)說(shuō)，有的說(shuō): “老師手里拿著(zhù)一個(gè)白色藍邊的雨傘�！庇械恼f(shuō): “老師手里拿著(zhù)一個(gè)白色藍邊帶小氣球的雨傘” 通過(guò)長(cháng)時(shí)間的直觀(guān)的教學(xué)和老師的耐心引導，孩子們都能把自己看到的東西完整的講述出來(lái)。
2. 在游戲中學(xué)習語(yǔ)言。游戲中可以幫助幼兒連接個(gè)人經(jīng)驗與所學(xué)內容，通過(guò)游戲促進(jìn)學(xué)習語(yǔ)言的動(dòng)機和愿望，不斷獲得學(xué)習的快樂(lè )，加深對學(xué)習內的容理解。如主題活動(dòng)《下雨了》，在雨天我帶孩子們邊在雨中嬉戲，邊啟發(fā)孩子們注意觀(guān)察雨前、雨中、雨后的景象，雨點(diǎn)像什么，雨點(diǎn)會(huì )落到那里? ……孩子們邊觀(guān)察，邊討論，十分熱烈。他們說(shuō); “雨前的云是黑的”“像煙”“像在跑”“雷聲像打鼓”“放炮”“雨絲像一條條線(xiàn)，像門(mén)簾”; “大雨點(diǎn)落在水里像開(kāi)鍋一樣冒泡”根據孩子們的聯(lián)想我引出烏云滾滾，電閃雷鳴，雷聲隆隆等新詞語(yǔ)，豐富了詞匯。
二、利用寬松的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境，培養幼兒語(yǔ)言表達能力
1. 表演游戲。把教材中的故事，寓言，童話(huà)等，按照特定的環(huán)境、人物及道具，讓孩子扮演其中的一個(gè)角色，充分感知故事中鮮明形象，體會(huì )到引人入勝的情節和生動(dòng)的語(yǔ)言，通過(guò)獨白及心理情緒的表現提高孩子們的說(shuō)話(huà)能力。如: 《拔蘿卜》、《三只蝴蝶》在表演過(guò)程中，教師和其它幼兒一起講述故事串聯(lián)情節，扮演角色的幼兒則在角色臺詞需要時(shí)參與對話(huà)。在表演區孩子們能夠創(chuàng )編、續編故事進(jìn)行表演; 娃娃家幼兒扮演家庭成員，在游戲的情景中與扮演的角色之間進(jìn)行對話(huà)，很有生活氣息和創(chuàng )造性。
2. 操作與講述相合。即讓幼兒在操作中講述、在講述中操作，在操作中培養他們的想象力，創(chuàng )造力，發(fā)展口語(yǔ)表達能力。有些小朋友用彩泥捏出了交通工具、食品、水果，用廢舊材料制作出了撥浪鼓、扇子、花籃等。他們邊做邊討論，相互評價(jià)�，幀幮∨笥堰�用制作的小扇子邊做動(dòng)作邊說(shuō): “小花扇，手中拿。扇一扇，好涼快。你扇扇，我扇扇。哎喲哎喲更涼快”。
三、創(chuàng )造無(wú)所不在的語(yǔ)言教育環(huán)境，培養幼兒語(yǔ)言表達能力
1. 各領(lǐng)域相互滲透。語(yǔ)言教育不僅僅是語(yǔ)言領(lǐng)域的事。幼兒在其他領(lǐng)域的學(xué)習中，同樣也離不開(kāi)語(yǔ)言工具。所以，幼兒的語(yǔ)言學(xué)習僅靠語(yǔ)言課及相應的語(yǔ)言活動(dòng)遠遠不夠，還必須將幼兒的語(yǔ)言訓練滲透到各種活動(dòng)之中。如在美術(shù)活動(dòng)中，他們喜歡畫(huà)、喜歡玩、更喜歡動(dòng)手制作，抓住幼兒這一特點(diǎn)，讓幼兒自己講述畫(huà)的內容。如: 在孩子作好一幅畫(huà)后，先請孩子講出自己畫(huà)面里的內容來(lái)，然后再請其他小朋友為這幅畫(huà)進(jìn)行評價(jià)，說(shuō)一說(shuō)你認為這幅畫(huà)哪里畫(huà)得好，哪里還要改進(jìn)，為什么?這樣在輕松愉快的氣氛中既培養了幼兒的繪畫(huà)能力，又發(fā)展了幼兒的口語(yǔ)表達能力。再如在健康活動(dòng)中，孩子們掌握了走、跑、跳、蹦、爬等技能后，教師引導幼兒邊做動(dòng)作邊說(shuō)“我學(xué)小鳥(niǎo)飛呀飛”，“我是小兔蹦蹦跳”，“我做烏龜慢慢爬”。
2. 利用周?chē)h(huán)境來(lái)擴展幼兒的詞匯量。在日常生活中，應多提供給幼兒交談的時(shí)間，有意識地引導鼓勵幼兒表達自己的思想愿望，使幼兒口語(yǔ)能力得到培養和發(fā)展。對此，教師可以讓孩子多觀(guān)察，給孩子提供相互交談、議論的機會(huì )。如: 一天在孩子快要離園時(shí)天下起了大雪，我就與孩子們談話(huà)，在回家的路上看一看“雪是什么樣”“雪都會(huì )把什么地方變成白色”“下雪了人們都會(huì )做什么”等問(wèn)題，第二天孩子們來(lái)園后會(huì )主動(dòng)地告訴我……。
四、家園共同配合樹(shù)立家教新理念，提高幼兒語(yǔ)言表達能力
幼兒大部分時(shí)間是在家庭中渡過(guò)的，他的言語(yǔ)直接受家長(cháng)的影響和暗示，因此家長(cháng)對幼兒語(yǔ)言表達力的培養起著(zhù)舉足輕重的作用。因此鼓勵家長(cháng)每天與幼兒交談，既了解幼兒在園情況，又能促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達的提高和加強親子溝通，同時(shí)還鼓勵家長(cháng)帶孩子與同伴、成人進(jìn)行交流，促使家長(cháng)能步調一致地與我們共同配合進(jìn)行培養。
總之，給孩子創(chuàng )造自由、寬松的語(yǔ)言環(huán)境，正確的引導和挖掘孩子的語(yǔ)言表達能力，讓孩子想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)的語(yǔ)言表達能力在運用的過(guò)程中得到充分發(fā)展。但是語(yǔ)言表達能力的提高不是一躇而就，需要點(diǎn)點(diǎn)滴滴地積累中逐步養成的。作為教師應有足夠的耐心去觀(guān)察、引導孩子，抓住一切教育契機，靈活運用各種教育手段，為幼兒一生的發(fā)展打下良好的語(yǔ)言基礎。
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