小學(xué)數學(xué)合作學(xué)習有效性探討論文

　　一、小學(xué)數學(xué)課堂合作學(xué)習有效實(shí)施的原則

　　小學(xué)數學(xué)合作學(xué)習能夠有效實(shí)施必須具備以下原則：

　�。�1）合作學(xué)習具備一定的紀律性；

　�。�2）合作學(xué)習要充滿(mǎn)科學(xué)性；

　�。�3）合作學(xué)習要還給學(xué)生主動(dòng)性；

　�。�4）合作學(xué)習要充滿(mǎn)趣味性；

　�。�5）合作學(xué)習要建立一定的評價(jià)體系。

　　二、小學(xué)數學(xué)課堂合作學(xué)習如何做到有效性

　　合作學(xué)習已經(jīng)被廣泛應用于教育界，這是毋庸置疑的。近年來(lái)，高中、初中數學(xué)教師已經(jīng)在探討合作學(xué)習在課堂上的一些方法有了長(cháng)足的發(fā)展和進(jìn)步，當然作為小學(xué)數學(xué)教師，針對合作學(xué)習在小學(xué)數學(xué)課堂上的運用方法的研究也是小學(xué)數學(xué)教育界不斷探討的話(huà)題。

　　1、合作學(xué)習的有效性實(shí)施，需要教師針對學(xué)生特點(diǎn)展開(kāi)合作學(xué)習。小學(xué)生目前正處于自控力薄弱、思維能力發(fā)展不成熟的階段，根據這一心理特征和年齡特點(diǎn)，教師在開(kāi)展合作學(xué)習的過(guò)程中要強調小學(xué)生合作學(xué)習的紀律問(wèn)題。如，小學(xué)生在學(xué)習“三角形的面積”的時(shí)候，教師針對小學(xué)生的年齡特征可以總結出小學(xué)生的智力發(fā)展水平具有一定的局限性，因此，教師可以組織學(xué)生由小組成員拼圖的方式展開(kāi)合作，當學(xué)生將三角形拼接成平行四邊形的時(shí)候，再來(lái)研究其面積，會(huì )更好地達到學(xué)生學(xué)習的效果，促進(jìn)合作學(xué)習更加有效完成。

　　2、合作學(xué)習的有效性實(shí)施，需要教師不斷學(xué)習科學(xué)的合作學(xué)習理論。合作學(xué)習的正確運用必須建立在科學(xué)有效的教學(xué)理論的基礎上，因此，教師要善于利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)、教育雜志等相關(guān)的多媒體手段不斷學(xué)習合作學(xué)習的教育理論，以理論為指導展開(kāi)小學(xué)數學(xué)課堂的合作學(xué)習。如，在實(shí)施合作學(xué)習的過(guò)程中，教師面對一些突發(fā)情況的時(shí)候，經(jīng)驗不豐富的年輕教師可能會(huì )出現不知所措的情況，即使是經(jīng)驗豐富的老教師也難免會(huì )出現些許失誤，這就需要教師保持長(cháng)久學(xué)習的心態(tài)，不斷運用科學(xué)的教學(xué)理論武裝自己，保證教學(xué)過(guò)程中合作學(xué)習的科學(xué)和有效。

　　3、合作學(xué)習的有效性實(shí)施，需要教師熟練合作學(xué)習的各種技巧。在合作學(xué)過(guò)程中教師要合理分組，將學(xué)習好與學(xué)習差的學(xué)生交叉在一起，防止合作中出現分化問(wèn)題，同時(shí)教師也要注重提問(wèn)的語(yǔ)氣、問(wèn)題的巧妙設計等技巧，盡力給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)問(wèn)題情境，幫助學(xué)生在問(wèn)題題設的情境下展開(kāi)合作學(xué)習。如，教師在講授“角的認識”的時(shí)候，能夠在合作學(xué)習中以科學(xué)合理的理論為指導，將優(yōu)生和差生組成互幫小組，形成優(yōu)幫差的合作團體，往往能夠促進(jìn)共同學(xué)習的效率提高，這也是合作學(xué)習有效性的一大表現。

　　4、合作學(xué)習的'有效性實(shí)施，需要教師扮演好合作學(xué)習的角色。教師要在提出問(wèn)題時(shí)充當好提問(wèn)者的角色，要將問(wèn)題提到位，確保每一位小學(xué)生通俗易懂地理解所要學(xué)習的問(wèn)題；在學(xué)生展開(kāi)討論的過(guò)程中充當好監督者和參與者的角色，既要監督小學(xué)生遵守紀律，又要引導小學(xué)生討論問(wèn)題，參與合作學(xué)習；教師還要充當好評價(jià)者的角色，對于小學(xué)生的小組組長(cháng)發(fā)言，教師要及時(shí)做出評價(jià)反饋，給予鼓勵和贊揚。如，教師在講授“乘法運算”的時(shí)候運用合作學(xué)習的教學(xué)模式，那么教師一開(kāi)始就要設置巧妙的問(wèn)題，盡力引導學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情境，接下來(lái)教師要主動(dòng)參與到學(xué)生的小組討論中，并且隨時(shí)監督學(xué)生的不良行為，最后教師要充當好總結者和評價(jià)者的角色，為合作學(xué)習的最終結果做出一個(gè)公正的評判。到目前為止，合作學(xué)習已經(jīng)走過(guò)了初創(chuàng )期和發(fā)展期，針對小學(xué)課堂學(xué)習過(guò)程中出現的相關(guān)問(wèn)題，作為小學(xué)數學(xué)教師，應當繼續探討合作學(xué)習與互動(dòng)式學(xué)習模式、探究學(xué)習模式等其他學(xué)習模式的結合與交叉式運用，相信這也是未來(lái)教育實(shí)踐中一個(gè)嶄新的課題。

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