小學(xué)數學(xué)改革探討論文
一、引言
課程作為教育的重要手段越來(lái)越受到國家的關(guān)注，近年來(lái)，新課程改革如火如荼的進(jìn)行著(zhù)，每個(gè)學(xué)科都成為關(guān)注的焦點(diǎn)，而小學(xué)數學(xué)是其中最為關(guān)注的學(xué)科之一。國外的課程改革進(jìn)行的較早，美國和蘇聯(lián)率先開(kāi)展了小學(xué)數學(xué)改革，此后，逐漸蔓延到其他國家，將這次改革推向高潮，中國也不例外。數學(xué)是此次改革中的指導科目，而小學(xué)數學(xué)是打好數學(xué)理論基礎的基石，是不容忽視的重要學(xué)科。本次進(jìn)行的小學(xué)數學(xué)的改革，涉及區域大、教學(xué)改革幅度廣，是有史以來(lái)最大的一次改革。本文將對小學(xué)數學(xué)改革的特點(diǎn)進(jìn)行分析，從中找出改革存在的弊端，進(jìn)而總結出小學(xué)數學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。
二、小學(xué)數學(xué)改革的特征分析
1.小學(xué)數學(xué)改革的特征
綜合分析小學(xué)數學(xué)改革的特征可以概括如下：（1）沖破了對數學(xué)系統的硬性分割。抹掉了課本中代數和幾何的劃分范圍，在小學(xué)課本中融入了部分初中的基礎內容，使小學(xué)階段的數學(xué)內容更充實(shí)、全面；（2）融入了一些現代的數學(xué)知識。例如：簡(jiǎn)單的函數公式、集合的定義及統計學(xué)等，讓小學(xué)的數學(xué)課本更加系統化；（3）優(yōu)化了以往的數學(xué)知識。新課改將原有的數學(xué)知識進(jìn)行結構化的處理，使課程內容更加嚴密，使學(xué)生能夠對相關(guān)的數學(xué)知識有更全面的了解；（4）規范了學(xué)生的數學(xué)思想及計算原則。新課程能夠幫助學(xué)生熟練掌握并應用數學(xué)符號及專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)，使學(xué)生在學(xué)習知識的同時(shí)感受到數學(xué)所散發(fā)的獨有魅力。
2.小學(xué)數學(xué)改革的弊端
對于小學(xué)數學(xué)的課程改革有上述積極的特征，同時(shí)也有很多弊端是我們不容躲避的，歸納這些弊端對于指導小學(xué)數學(xué)向著(zhù)良好的勢頭發(fā)展意義重大�？梢詮囊韵聨讉�(gè)方面進(jìn)行分析：（1）過(guò)于重視數學(xué)特性的彰顯和數學(xué)性思維的培養，忽視了教學(xué)方法的部署，導致抽象的概念太多。在實(shí)際教學(xué)中，很多小學(xué)生認為學(xué)習數學(xué)定義很吃力，負擔太重。學(xué)生為了保證完整無(wú)誤的記住數學(xué)定義而死記硬背，常常沒(méi)有真正理解定義中蘊含的數學(xué)內容；（2）加大了課本內容的難度，阻礙了學(xué)生在自學(xué)課程過(guò)程中對知識點(diǎn)的理解。新課改后的教材內容比原有教材更加豐富多彩，與此同時(shí)，難度也有所提高。教材中的某些定義是教師都很難全面掌握的，對于學(xué)生而言更是無(wú)從下手。學(xué)生的學(xué)習難度加大會(huì )對其學(xué)習的積極性起到反作用，學(xué)生整體的數學(xué)水平很難保證。（3）高難度的教材內容導致教師在要求學(xué)生具有更高能力的同時(shí)忽視了教學(xué)技能。教師在講解的時(shí)候注重學(xué)生是否具有解決問(wèn)題的能力，卻沒(méi)有考慮到學(xué)生是否真正理解的定義。（4）僅通過(guò)簡(jiǎn)單的方式來(lái)培養學(xué)生的數學(xué)思維，對一些發(fā)散性較強的思維方式只是稍作介紹，影響了學(xué)生形成全面、周密的思考方式。與此相關(guān)，學(xué)生的知識是由教師強制性的灌輸而進(jìn)行記憶的，如果稍遇到一點(diǎn)復雜的問(wèn)題，就很難進(jìn)行獨立思考。通過(guò)以上分析可以看出，此次課程改革對于小學(xué)數學(xué)課程的調整并不完全盡如人意，仍然存在很多需要完善的方面。在知識層面上，本次改革適應了當今教育的需求，卻沒(méi)有考慮到授課對象，也就是小學(xué)生的理解能力有效，對知識的掌握速度慢，掌握程度差，沒(méi)有將學(xué)生的基礎性及個(gè)性列入編制教材的因素當中。另外，因為數學(xué)課程內容過(guò)于繁瑣、枯燥，所以缺少生活材料供教師應用，老師也只能延續以往應試教育的方法，對學(xué)生進(jìn)行課程講解。面對高難度的教材，教師的精力被耗盡，無(wú)暇關(guān)注學(xué)生的接受效果和思想變化。小學(xué)生尚不能對如此抽象、難度極高的數學(xué)教材并不能產(chǎn)生學(xué)習的興趣。小學(xué)生在接觸知識時(shí)，一般都要同現實(shí)生活相聯(lián)系，從中應用數學(xué)知識解決問(wèn)題，感受快樂(lè )與成功感。事實(shí)中，由于課程教材的難度過(guò)大，小學(xué)生需要用很長(cháng)時(shí)間來(lái)理解課程知識，這就打擊了學(xué)習的興致，出現成績(jì)降低、信心下降的情況，更有甚者對數學(xué)學(xué)習出現恐懼心理，影響以后的成長(cháng)。因此，即便小學(xué)數學(xué)的教材經(jīng)過(guò)了翻天覆地的變化，但如果教師的教學(xué)方法與時(shí)代要求相悖，或者依舊沿用傳統的授課形式將無(wú)法釋放出課程改革的意義，也無(wú)法助力小學(xué)生的成長(cháng)。只有課程改革與教學(xué)方法之間緊密的配合才能通過(guò)新課程內容的`講授提高學(xué)生的數學(xué)能力。
三、小學(xué)數學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵因素
正因為當前小學(xué)數學(xué)改革中尚有弊端，我們在進(jìn)行小學(xué)數學(xué)授課時(shí)，要謹記以下要點(diǎn)，唯有把這些關(guān)鍵因素融會(huì )貫通到實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)數學(xué)教育定會(huì )取得良好的教學(xué)效果。（1）學(xué)生要熟練掌握必學(xué)的數學(xué)基礎知識與技能。教師要積極幫助學(xué)生全面掌握基礎，進(jìn)而為數學(xué)學(xué)習奠定扎實(shí)的根基，鼓勵學(xué)生面臨學(xué)習中的重重困難。需要說(shuō)明的是，這里所說(shuō)的數學(xué)基礎知識指的是讓學(xué)生熟練掌握知識及數學(xué)技能的本質(zhì)，而不是僅在表面層次上進(jìn)行理解。（2）引導學(xué)生將數學(xué)知識與實(shí)際生活相融合，幫助學(xué)生在數學(xué)學(xué)習時(shí)同純粹的數學(xué)環(huán)境相聯(lián)系，讓學(xué)生利用綜合性的目光去看待問(wèn)題、分析問(wèn)題，更深入的理解知識的本源。（3）教師應幫助學(xué)生提高接受能力。學(xué)生的接受能力提高了，理解能力自然較強�？梢宰寣W(xué)生在進(jìn)行課程講解時(shí)，更直觀(guān)的掌握知識的重點(diǎn)，增強理解能力和接受能力，在理解的基礎之上才能更深入的記憶相關(guān)內容。（4）協(xié)助學(xué)生積極開(kāi)展自主學(xué)習活動(dòng)。隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展的不斷推進(jìn)，作為當今社會(huì )的小學(xué)生，教師應重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力及動(dòng)手能力，努力讓學(xué)生認識到自身才是學(xué)習的主體，學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中能夠靈活運用思維，培養數學(xué)素養。
四、總結
綜上所述，我國的課程改革是一項巨大的工程，小學(xué)數學(xué)也不例外。面對這樣艱巨而長(cháng)遠的教育措施，教師務(wù)必要通過(guò)不斷的學(xué)習來(lái)提高自身的素質(zhì)，要轉變課程教學(xué)方法。教師要積極為學(xué)生建立一個(gè)輕松、快樂(lè )的學(xué)習氛圍，在學(xué)生在這樣的過(guò)程中獲取學(xué)習數學(xué)的興趣，進(jìn)而達到自主探索知識，豐富自身成長(cháng)的目標。
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