小組合作學(xué)習的有效性探討論文

　　摘 要 小組合作學(xué)習是英語(yǔ)課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的重要途徑。通過(guò)小組合作學(xué)習可以讓學(xué)生之間實(shí)現優(yōu)勢互補，培養他們的探究意識和合作精神，提高他們解決問(wèn)題的能力。為了讓小組合作學(xué)習更加有效，我認為應該注意以下幾點(diǎn)。

　　關(guān)鍵詞 小組合作 學(xué)習 實(shí)效性

　　一、合理組建合作小組

　　想進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習，首先要對學(xué)生進(jìn)行合理的分組。合作學(xué)習小組在尊重學(xué)生自愿原則的基礎上，根據學(xué)生的知識基礎、興趣愛(ài)好、學(xué)習能力和性格愛(ài)好等，把他們分成四人學(xué)習小組(基本上是前后位同學(xué)).每組最好都安排較為活躍、組織能力強的學(xué)生，這樣有利于調動(dòng)小組的學(xué)習氣氛，增強組員之間的合作，讓小組活動(dòng)有序進(jìn)行。

　　二、各組內的成員要有明確的分工

　　合作學(xué)習是一種集體行為，這需要學(xué)生有足夠的團隊意識，每個(gè)成員在小組中都要承擔特定的職責，積極參與活動(dòng)。

　　小組內選出小組長(cháng)、記錄員、匯報員和補充員。小組長(cháng)負責組內的分工和小組活動(dòng)的開(kāi)展。記錄員負責將小組合作學(xué)習過(guò)程中的重要內容記下來(lái)，如對某些知識點(diǎn)的討論情況等。匯報員負責搜集組內意見(jiàn)，組織語(yǔ)言，然后向全班做匯報。補充員負責對匯報員的回答做適當的補充。為彌補學(xué)生的不同差異，小組內可定期進(jìn)行角色輪換，讓每個(gè)組員都有展現自我的機會(huì )。

　　組建好的合作學(xué)習小組間應力求均衡，無(wú)明顯差異，便于公平競爭。要求各小組的成員互相幫助，互相學(xué)習，坦誠相見(jiàn)，民主平等，體現小組的團隊力量和精神。

　　三、小組合作學(xué)習要有明確的要求和規則

　　明確的學(xué)習目標是進(jìn)行小組合作學(xué)習的關(guān)鍵要素。教師在布置任務(wù)時(shí)語(yǔ)言要清晰，指向要明確，讓學(xué)生明確學(xué)習什么，如何學(xué)習。否則，學(xué)生就會(huì )“丈二和尚摸不著(zhù)頭腦”，不明白教師到底要他們討論什么，合作什么以及怎樣合作，因此只能是脫離主題的閑聊，表面上看，他們七嘴八舌，熱熱鬧鬧，其實(shí)學(xué)習盲目、低效、毫無(wú)意義。

　　四、合作學(xué)習中討論的問(wèn)題要有探索的價(jià)值

　　教師在安排小組活動(dòng)時(shí)，要考慮到討論的問(wèn)題要有探索的價(jià)值以及問(wèn)題的難易程度。既要使學(xué)生能夠達到而又不能輕易達到。在這樣的問(wèn)題上進(jìn)行合作學(xué)習才有意義，才能促進(jìn)思維的發(fā)展。因為有的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，無(wú)探究?jì)r(jià)值，就不能讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，體驗“跳一 跳，摘一摘”的樂(lè )趣。相反，有的`問(wèn)題過(guò)于太難，學(xué)生達不到要求，體會(huì )不到成功的喜悅，對學(xué)習失去興趣，產(chǎn)生畏難的情緒。

　　五、教師要指導，參與合作，引導學(xué)生互相操練

　　合作學(xué)習是學(xué)生的一種學(xué)習方式，同時(shí)也是教師教學(xué)的一種組織形式，學(xué)生的合作是否有效，同教師的指導與調控是分不開(kāi)的。因此在學(xué)生合作的進(jìn)程中，教師要深入小組活動(dòng)，積極參與指導，了解合作情況，解決學(xué)生在合作過(guò)程中出現的問(wèn)題，及時(shí)調控局面;另外，課堂上口語(yǔ)操練可分機械性操練、有意義操練和交際性操練。這三種操練教師都要給予充分的指導，使學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調和語(yǔ)言結構更加準確。小組合作操練時(shí)，成員之間應互相糾正錯誤，都不明確時(shí)，組長(cháng)應及時(shí)舉手提問(wèn)，教師予以回答或請其它組成員回答。

　　六、操練到位，時(shí)間要有保證，切忌急于求成

　　在實(shí)際教學(xué)中，有些課為了追求合作氣氛，教師呈現問(wèn)題情境后，沒(méi)進(jìn)行充分的操練，就立刻讓學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，這樣學(xué)生還沒(méi)掌握基本的語(yǔ)音語(yǔ)調和句型結構，在活動(dòng)中學(xué)生必然會(huì )出現這樣或那樣的錯誤，這就容易挫傷他們的積極性，達不到合作學(xué)習的真正目的。此外，盡可能保證學(xué)生在小組合作時(shí)有足夠的時(shí)間進(jìn)行探究。

　　七、小組合作學(xué)習活動(dòng)的反饋要及時(shí)

　　及時(shí)的活動(dòng)反饋可以反映學(xué)生在掌握知識中存在的不足和在學(xué)習過(guò)程中遇到的難點(diǎn)，有助于改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習，同時(shí)也有助于教師對學(xué)生普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行精講點(diǎn)撥�；顒�(dòng)結束時(shí)，教師應選擇一定數量的小組進(jìn)行反饋，既可以使活動(dòng)有始有終，又可以為不同的合作小組間的交流提供機會(huì )，培養學(xué)生的傾聽(tīng)、協(xié)作和分享的良好學(xué)習習慣。

　　八、小組合作學(xué)習活動(dòng)的評價(jià)要深刻、到位

　　評價(jià)是對學(xué)生的肯定和鼓勵。哪怕只是一個(gè)鼓勵的眼神，都會(huì )給學(xué)生帶來(lái)信心和動(dòng)力。在實(shí)際操作中，教師既要進(jìn)行結果評價(jià)，即對學(xué)生的反饋是否正確，也要進(jìn)行過(guò)程評價(jià)，對合作學(xué)習過(guò)程中體現出來(lái)的參與性、合作誠意、合作技巧給予積極的、肯定的評價(jià)。另外，還要注重對每位學(xué)生，特別是學(xué)困生多進(jìn)行縱向比較，善于發(fā)現他們的閃光點(diǎn)和進(jìn)步，讓他們體驗成功的快樂(lè )，從而培養他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣。

　　總之，在采用小組合作學(xué)習方式時(shí)，我們一定要少搞形式性的東西，要做實(shí)質(zhì)性的文章，不斷探索，努力研究，使這種學(xué)習形式更加合理、更加有效。

　　參考文獻：

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