新課程下初中學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣培養探析論文
新課程實(shí)施以來(lái)，教師及教育管理者都將目光聚焦在課堂教學(xué)效果的提升上。教師在平時(shí)教學(xué)中不但關(guān)注學(xué)生智力因素的開(kāi)發(fā)，更重要的是要關(guān)注學(xué)生非智力因素的發(fā)展。所以廣大初級中學(xué)數學(xué)教師就把培養初中學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，作為提高數學(xué)課堂教學(xué)效果的重要手段。對于這個(gè)問(wèn)題，本文提出三方面的做法。
一、創(chuàng )設問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣
教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，應抓住初中學(xué)生的好奇心，做設計問(wèn)題的能工巧匠，調動(dòng)學(xué)生積極地參與學(xué)習，喚起他們學(xué)習數學(xué)的興趣。在引導學(xué)生學(xué)習“和圓有關(guān)的概念”時(shí)，在解釋圓心的位置時(shí)，布置了這樣的思考題：“老師買(mǎi)了一個(gè)鋁壺，配有圓形的壺蓋，但沒(méi)有安裝把手，請同學(xué)們想一想把手應該安在壺蓋的什么位置上？”問(wèn)題提出來(lái)后，課堂氣氛立刻活躍起來(lái)了，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，踴躍發(fā)言，大家經(jīng)過(guò)討論，一致認為把手應該安裝在壺蓋的中心，也就是應該安裝在圓心處，把手的位置就是圓心。在引導學(xué)生探究一道計算長(cháng)方體的表面積的問(wèn)題時(shí)，筆者想讓學(xué)生意識到在現實(shí)生活中，求長(cháng)方體物體的表面積并不一定要求 6個(gè)面的面積。因此，筆者精心設計了這樣的題目：“同學(xué)們，學(xué)校要對我們教學(xué)樓的教室重新進(jìn)行粉刷，從節約涂料的角度出發(fā)，請大家觀(guān)察在粉刷教室時(shí)，需要粉刷幾個(gè)面，需要求哪幾個(gè)面的面積？還要減去哪些物體的面積？”問(wèn)題剛提出來(lái)，教室里的學(xué)生立刻興奮起來(lái)，他們有的抬頭觀(guān)察，有的互相討論，有的在課堂筆記上比比畫(huà)畫(huà)，每個(gè)學(xué)習小組又選派了代表進(jìn)行了交流，最后得出了解決問(wèn)題的結論：粉刷教室只需要刷左右前后上 5個(gè)面，同時(shí)還要減去黑板和窗戶(hù)的面積。
二、營(yíng)造輕松愉悅的課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生思考的興趣
初中學(xué)生正處在人生成長(cháng)的重要時(shí)期，當學(xué)生處在輕松愉快的環(huán)境中時(shí)，大腦處在思維的活躍期，最容易接受新生事物，教師只要按照自己的教學(xué)預設，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氣氛，就將課堂搞活了，學(xué)生就會(huì )不知不覺(jué)地進(jìn)入角色，輕松愉快地接受新知識。那么，教師怎樣給學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的課堂氣氛呢？
首先，教師要成為學(xué)生的朋友，成為學(xué)生的貼心人，才能贏(yíng)得學(xué)生的信賴(lài)。在課堂上學(xué)生才能消除心理障礙，積極主動(dòng)地與教師配合，從而輕松愉悅地接受新知識。
其次，初中學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題的膽量已經(jīng)開(kāi)始變小了，個(gè)別學(xué)生已經(jīng)不愿意回答教師的問(wèn)題了。培養學(xué)生回答問(wèn)題的膽量，已經(jīng)成為初中教師義不容辭的任務(wù)。在課堂教學(xué)中，教師應該鼓勵學(xué)生，使學(xué)生在互問(wèn)互答中理解、消化所學(xué)知識，幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題。
最后，充分利用在長(cháng)期的教學(xué)中形成的教學(xué)風(fēng)格，有條不紊地講解每一節課內容，細心工整地解答每一道試題，給學(xué)生起到潛移默化的.示范作用，使學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中有章可循，學(xué)習起來(lái)得心應手，避免無(wú)所適從。
三、用問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，讓學(xué)生積極地進(jìn)行思考
數學(xué)是思維的體操。教師在教學(xué)過(guò)程中應抓住初中學(xué)生的思維特點(diǎn)，巧妙設問(wèn)，刺激學(xué)生的大腦思考，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。在教勾股定理這一節時(shí)，筆者設計了這樣一組問(wèn)題：
�、儆晒垂蓴档奶卣�，假設a、b、c 成勾股數，那a、b、c 可以是多少？當場(chǎng)有不少學(xué)生脫口而出：3、4、5;6、8、10,等等。②筆者進(jìn)一步設問(wèn)：常見(jiàn)的勾股數還有哪些？教室里開(kāi)始交流起來(lái)了，3分鐘后各個(gè)學(xué)習小組分別展示了自己的成果：5、12、13,9、40、41 等。③看到學(xué)生在問(wèn)題的刺激下很興奮，筆者趁機提出了問(wèn)題。數字3、4、5 構成勾股數，但勾股數是不是一定為 3∶4∶5?有了前面兩個(gè)問(wèn)題的鋪墊，學(xué)生很自信的解決了第三個(gè)問(wèn)題。答案是勾股數a、b、c 必須滿(mǎn)足條件a?+b?=c?.
在設計問(wèn)題時(shí)，數學(xué)教師要多關(guān)心后進(jìn)生，他們學(xué)習信心不足。教師在教學(xué)時(shí)，可以向他們提出一些容易實(shí)現的小目標，布置一些他們能夠完成的作業(yè)，不斷增強其自信心，使他們不斷體驗成功的喜悅，改變消極被動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)，逐漸調動(dòng)起他們學(xué)習的積極性。使他們在師生的表?yè)P聲中，體驗到成功的喜悅，從而使他們對數學(xué)學(xué)習逐漸產(chǎn)生濃厚的興趣。
總之，興趣是最好的老師。數學(xué)教師只有千方百計地用教學(xué)藝術(shù)去打開(kāi)學(xué)生求知的心房，才能使學(xué)生對數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，逐漸培養學(xué)生自覺(jué)學(xué)習的習慣。教師需要設法增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信心，逐步提高各層次學(xué)生的數學(xué)成績(jì)，更好地提高數學(xué)課堂的教學(xué)效果。
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