特殊教育學(xué)校聾生初中數學(xué)探究論文
隨著(zhù)我國經(jīng)濟的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步，我國特殊教育事業(yè)也得到了快速的發(fā)展，使殘疾兒童少年接受教育的權利得到了進(jìn)一步保障。但它的發(fā)展與社會(huì )的實(shí)際需要還有一定的距離，在特殊教育的過(guò)程中還仍需要完善。本文對特殊教育初中數學(xué)教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，并提出了如何提高特殊教育數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略。
特殊教育之所以“特殊”，首先是因為教育對象是一些不同于正常孩子的特殊群體，多存在聽(tīng)力、視力、智力落后、言語(yǔ)、情緒和行為等障礙。其次是教育方法的特殊，除了使用一般的教學(xué)手段外，更多的是使用經(jīng)過(guò)特別設計的課程、教材、教法和教學(xué)組織形式及教學(xué)設備，對他們進(jìn)行旨在達到一般和特殊培養目標的教育。在從事特殊教育工作的實(shí)踐中，對學(xué)生的關(guān)愛(ài)、耐心和心理調適也有特殊作用，會(huì )讓這些特殊的孩子體會(huì )到愛(ài)，更好地融入正常生活，收獲更多的信心和快樂(lè )。
1 特殊教育的現狀和問(wèn)題
1.1特殊教育的現狀。
特殊教育的現狀仍然不容樂(lè )觀(guān)，在特殊教育的課堂上，網(wǎng)絡(luò )應用少，計算機等多媒體技術(shù)應用有限，再加上學(xué)生的接受能力有限，老師有時(shí)又不能物盡其用，導致學(xué)生很難吸收到更多的知識。創(chuàng )設情境，情境式教學(xué)應用不足，由于特殊教育針對的學(xué)生情況比較特殊，所以學(xué)生在數學(xué)課堂學(xué)習中的接受能力也不盡相同，現有的特殊教育數學(xué)課堂上教學(xué)形式相對單一，教師講授的方式單調，對學(xué)生個(gè)人能力的提升效果不明顯，對學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習習慣的培養不足，沒(méi)有培養學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的興趣，為后續的學(xué)習奠定基礎。
1.2特殊教育數學(xué)面臨的問(wèn)題。
特殊教育教學(xué)理論不夠豐富，相比大眾教育，特殊教育由于針對的學(xué)生數量少，學(xué)生的情況復雜，更多時(shí)候要考慮到學(xué)生的差異化，針對學(xué)生的不同情況采取有針對性的授課形式，因此針對特殊教育的教育學(xué)理論遠遠不如針對大眾教育的教學(xué)理論研究程度深，教學(xué)手段和課堂設計豐富。難以實(shí)現對學(xué)生的一對一針對性教學(xué)，有一些學(xué)生由于先天性缺陷，對教師同樣的授課形式的接受程度也不同，有的學(xué)生對教師授課內容理解程度低，有的學(xué)生對教師的授課方式或者對課程本身有很深的抵觸情緒，這就需要教師針對學(xué)生的情況進(jìn)行有針對性的課堂教學(xué)設計，針對學(xué)生的接受能力，把握學(xué)生的心理狀況，進(jìn)行引導式教學(xué)。
2 保證教學(xué)順利進(jìn)行的要點(diǎn)
2.1關(guān)愛(ài)是特殊教育的基礎。
面對著(zhù)一個(gè)個(gè)異于正常孩子的特殊孩子，教師要給他們更加特殊的關(guān)愛(ài)。一把糖果、一個(gè)擁抱能讓他們更喜歡你，整理衣物鞋帽、扶他們走下樓梯能讓他們更相信你，有了喜歡和信任，才能使他們在學(xué)習時(shí)更好地配合教學(xué)。把更多的課余時(shí)間留給孩子，陪他們游戲，和他們交流，才能真正走進(jìn)他們的世界。你會(huì )發(fā)現，他們的眼神清澈，他們的笑容燦爛，他們對新事物、新知識充滿(mǎn)興趣。關(guān)愛(ài)對他們來(lái)說(shuō)是生存的希望，更是成才的階梯。
2.2耐心是特殊教育的關(guān)鍵。
由于先天或后天的原因，特殊孩子在理解、記憶、操作、認知等方面的能力遠不及正常孩子，這也是制約孩子發(fā)展和教學(xué)效果的主要原因，所以需要教師有更多的耐心。一個(gè)音節、一個(gè)數字、一個(gè)筆畫(huà)、一個(gè)動(dòng)作都需要上百次的重復講解、演示。在教學(xué)中，還要輔助圖片、模型、手勢等形形色色的手段，才能激發(fā)他們的興趣，吸引他們注意，加深他們的記憶。有時(shí)還要根據每個(gè)孩子的不同情況，進(jìn)行單獨輔導。耐心的背后是枯燥和艱辛，也正是因為耐心，才讓這些特殊的孩子收獲了知識，體驗了快樂(lè )。
2.3心理調適是特殊教育的輔助。
對于特殊孩子甚至家長(cháng)來(lái)說(shuō)，心理上的調適尤為重要。它是教育能否持續能否取得成效的支撐力量。由于自身情況的特殊，面對歧視、嘲諷、譏笑等等情況，很多孩子選擇了逃避躲藏，即使是在群體中，他們也會(huì )因為自尊和恐懼，而采取哭鬧、摔打物品、沉默等方式保護自己，宣泄情緒。所以幫助他們調適心理非常重要，帶他們走進(jìn)大自然;讓他們和健全孩子交流、游戲;把他們的學(xué)習成果展示給家長(cháng);讓他們參加一些社會(huì )活動(dòng)等等，這些方法會(huì )逐漸幫他們樹(shù)立自信，走出心靈陰影。也只有這樣，才會(huì )增強他們的學(xué)習動(dòng)力。
3 提高數學(xué)教學(xué)有效性的方法
3.1采用直觀(guān)教學(xué)方法。
學(xué)生特殊的生理因素決定了他們學(xué)習的途徑。對于特教的`學(xué)生來(lái)說(shuō)，視覺(jué)是他們學(xué)習的主要途徑，他們主要通過(guò)視覺(jué)接受信息來(lái)進(jìn)行知識的學(xué)習。從學(xué)生的這個(gè)實(shí)際出發(fā)，教師在數學(xué)教學(xué)中可以采用一些直觀(guān)的教學(xué)方法。比如，在聾啞生數學(xué)教學(xué)課堂中，教師可以利用實(shí)物展示、圖片展示或者多媒體等進(jìn)行數學(xué)課堂教學(xué)，讓學(xué)生對這些直觀(guān)形象的畫(huà)面進(jìn)行觀(guān)察和思考，然后教師再進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)。這種直觀(guān)的教學(xué)方法不僅可以增強學(xué)生的學(xué)習興趣，而且使聾啞學(xué)生學(xué)習起來(lái)更加容易，有利于增強學(xué)生的學(xué)習效果，提高教學(xué)質(zhì)量。
3.2用表?yè)P、鼓勵等激發(fā)特殊學(xué)生的愉悅情感。
維果茨基理論中的“最近發(fā)展區”是大家最熟悉的概念之一。最近發(fā)展區是指獨立行為水平和幫助行為水平之間所存在的一個(gè)區域，孩子在發(fā)展區內的發(fā)展就是幫助行為變?yōu)楠毩⑿袨榈倪^(guò)程。數學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展建立在師生共同建構的基礎上，言語(yǔ)引導鼓勵學(xué)生參加活動(dòng)，能產(chǎn)生積極的課堂氛圍。我們常運用表?yè)P、鼓勵對學(xué)生的行為或言論的肯定評價(jià)，它有著(zhù)強化作用，能提高他們的積極性，產(chǎn)生愉悅的情感，調動(dòng)特殊兒童學(xué)習數學(xué)的主動(dòng)性和積極性。表?yè)P的形式多種多樣，有集體的、個(gè)別的、口頭的、書(shū)面的，如點(diǎn)頭、微笑、夸獎、貼紅花、五角星、插小紅旗、獎勵玩具等，當孩子回答正確時(shí)，如果老師不置可否，將會(huì )挫傷他的積極性;而當老師用點(diǎn)頭、微笑或夸獎的話(huà)等方式表?yè)P他時(shí)，會(huì )使孩子產(chǎn)生喜悅、愉快的心情而更積極地參與活動(dòng)。
3.3通過(guò)多樣化的教學(xué)手段提升教學(xué)質(zhì)量。
對于特殊教育中的數學(xué)教學(xué)而言，合理的教學(xué)方法的選擇是實(shí)現教學(xué)質(zhì)量的重要措施之一�？茖W(xué)的教學(xué)手段的選擇能夠促進(jìn)教師教學(xué)的效率，對于學(xué)生思維能力和想象能力的培養也具有一定的促進(jìn)作用，為此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應該通過(guò)多樣化的教學(xué)手段，來(lái)提升課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在對學(xué)生進(jìn)行“形狀認識”內容的講授時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)，向學(xué)生展示三角板、黑板、籃球等不容形狀的物體，讓學(xué)生對這些物體進(jìn)行分類(lèi)，使得對這些物體形狀進(jìn)行有效的感知，從而實(shí)現對知識內容的掌握。
4 結束語(yǔ)
總之，特殊教育中要充分考慮到聾啞學(xué)生的特點(diǎn)，不斷更新教學(xué)方式方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)數學(xué)的興趣，讓課堂更為活躍，讓學(xué)生更為積極。讓陽(yáng)光射入聾生的心靈，告別自卑，迎接燦爛的人生!
【特殊教育學(xué)校聾生初中數學(xué)探究論文】相關(guān)文章：
初中數學(xué)教學(xué)探究論文10-08
特殊教育學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng )新探究論文07-03
初中數學(xué)教學(xué)問(wèn)題探究論文10-08