中職數學(xué)教學(xué)的闖關(guān)任務(wù)設計論文
摘要：改革開(kāi)放這么多年以來(lái)，我國的經(jīng)濟得到了不可阻擋的發(fā)展，隨之進(jìn)行教育改革也發(fā)生了很大的改變，不僅拓寬了教育渠道也改變了傳統的教育模式。在傳統教育的模式下，新的教學(xué)方式層出不窮，在我們要討論的新教學(xué)模式上，游戲教學(xué)成了我們首要探討的教育模式，由單純的理論教學(xué)轉向了更多趣味性教學(xué)，幫助學(xué)生更好地接受知識、理解知識。
關(guān)鍵詞：中職；數學(xué)教學(xué)；闖關(guān)任務(wù)
近年來(lái)，我國的中職教育經(jīng)歷了許多卓有成效的改革，尤其是在教學(xué)模式上的改革讓我們耳目一新，在以往的以理論教學(xué)方式為主的中職教學(xué)當中，我們加入了很多新的教學(xué)方式來(lái)幫助學(xué)生接受知識，讓學(xué)生可以學(xué)習到更多的專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)可以體驗到學(xué)習的樂(lè )趣。眾所周知，游戲本身帶有娛樂(lè )性，而我們在教學(xué)當中開(kāi)展了數學(xué)教學(xué)闖關(guān)游戲正好結合了數學(xué)的枯燥和游戲的趣味性，讓兩者結合到一起，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習本是枯燥乏味的數學(xué)，使學(xué)生在做游戲的同時(shí)學(xué)到數學(xué)知識、數學(xué)方法、和數學(xué)思想。數學(xué)游戲和其他的娛樂(lè )性游戲有很大的不同，它的目的是為了讓學(xué)生能更好地學(xué)習游戲所需要學(xué)到的數學(xué)知識。好達到某一特定的數學(xué)認知和數學(xué)情感。因此在數學(xué)教學(xué)中合理地開(kāi)展一些數學(xué)游戲，能夠更好地克服數學(xué)課堂上的枯燥乏味，也能活躍課堂氣氛，最重要的是激發(fā)了學(xué)生對數學(xué)的興趣，可以使學(xué)生對數學(xué)充滿(mǎn)渴望，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造型思維，增加學(xué)生和老師的互動(dòng)。尤其是在中職院校當中，學(xué)生還處于一個(gè)愛(ài)玩、貪玩的年紀，對數學(xué)的枯燥有一種從心底的抵觸情感，而且學(xué)生都是剛經(jīng)過(guò)了中考的洗禮，壓力剛卸下來(lái)的放松時(shí)間，如果只是對他們進(jìn)行以往的傳統意義上的教學(xué)，只能是讓學(xué)生更加討厭數學(xué)，在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)候，如果我們不能對學(xué)生加以有效的引導，只能是讓學(xué)生慢慢淪落。所以我們要想辦法把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)中來(lái)，培養學(xué)生的學(xué)習興趣是我們要做的第一要務(wù)。
一、數學(xué)游戲的特點(diǎn)
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數學(xué)游戲，顧名思義就是以數學(xué)為基礎的創(chuàng )造出的一系列為了提升學(xué)生學(xué)習樂(lè )趣的游戲性質(zhì)，即游戲設計必須具有游戲的趣味性和娛樂(lè )性，也要有一定的數學(xué)原理?yè)诫s其中。在游戲設計中，必須加入蘊含數學(xué)原理和數學(xué)思維的東西，讓學(xué)生在游戲參與的過(guò)程中不自覺(jué)地解決一些數學(xué)當中遇到的問(wèn)題，進(jìn)而達到解決數學(xué)問(wèn)題的目的。
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在數學(xué)游戲的設計中，要設計不同難度的游戲來(lái)適應不同數學(xué)能力的學(xué)生，讓所有的學(xué)生都可以參與到其中，避免出現有的學(xué)生因為難度太大而不愿參與以及難度太小而造成的對游戲不感興趣的情況發(fā)生。所以，要讓游戲具備廣泛性和可操作性，讓所有同學(xué)都能各得其樂(lè )。
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在游戲進(jìn)程當中，數學(xué)游戲要達到想要起到的理想效果，就必須讓學(xué)生之間相互幫助，相互協(xié)作完成游戲，起到一個(gè)取長(cháng)補短的作用，也能培養學(xué)生之間的默契，讓學(xué)生在后續的發(fā)展當中可以找到伙伴，才能夠更加有效、有力地學(xué)習，而且不感覺(jué)到孤獨。
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既然是游戲，就必須要有一個(gè)勝負之分，參加游戲的同學(xué)在游戲結束一定要分出勝負，讓同學(xué)們自己感到與其他人的不足，在以后的學(xué)習當中可以作為自己學(xué)習的動(dòng)力，起到一個(gè)取長(cháng)補短的作用。
二、數學(xué)闖關(guān)游戲的作用
數學(xué)闖關(guān)游戲在提高學(xué)生數學(xué)興趣，啟迪學(xué)生的數學(xué)思維及其智慧起到了不可磨滅的作用，歸納起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬┡囵B學(xué)生的數學(xué)興趣
在傳統的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)習慣了老師的“一支筆，一張嘴，一塊黑板”的教學(xué)模式，對這套教學(xué)方法已經(jīng)是百看成厭的程度，而我們的數學(xué)闖關(guān)教學(xué)，目的就是打破學(xué)生對教學(xué)的傳統看法，培養學(xué)生對學(xué)習數學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，用數學(xué)的方式讓學(xué)生產(chǎn)生一種親切感，能夠共同融入學(xué)習的氣氛當中來(lái)，而不是像以前那樣只是一味地接受理論知識，改變學(xué)生的“一看到數學(xué)就瞌睡”的態(tài)度，培養學(xué)生的數學(xué)興趣。
�。ǘ┗钴S課堂氣氛
因為游戲本身所具有的娛樂(lè )性，在數學(xué)教學(xué)中本身枯燥的氣氛下，增加數學(xué)游戲必定能起到一個(gè)很有效的活躍氣氛的作用，游戲的進(jìn)行能改變教師照本宣科的習慣性教學(xué)，是課堂教學(xué)變得豐富多彩，生氣蓬勃。同時(shí)在游戲當中，學(xué)生會(huì )激發(fā)出很大的積極性，開(kāi)發(fā)學(xué)生不為人知的一面，使課堂氣氛一瞬間融洽起來(lái)。
�。ㄈ┡囵B學(xué)生的合作精神
游戲本身就可以讓學(xué)生集中自己的注意力，提高學(xué)生的觀(guān)察力和想象力，由于游戲的競爭性，在這方面可以讓學(xué)生有一種積極進(jìn)取的概念，在學(xué)生當中，都是一群年紀較小的孩子，好勝心較強，在游戲當中更是體現得淋漓盡致，這樣可以讓學(xué)生全力以赴地達到更好的效果。而且在游戲教學(xué)當中，學(xué)生會(huì )想到自己身邊的同學(xué)是否需要幫助以及自己需要幫助的時(shí)候怎么辦，這樣就能讓學(xué)生和同伴一起完成游戲關(guān)卡，達到學(xué)生之間的互相幫助，共同進(jìn)步的一個(gè)概念，而且在數學(xué)闖關(guān)任務(wù)當中，一般情況下是采取組合的形式進(jìn)行的，同學(xué)之間的合作能增加同學(xué)之間的'友誼，也能讓學(xué)生體會(huì )到合作的快樂(lè )，起到一個(gè)培養學(xué)生合作精神的作用，為以后進(jìn)入社會(huì )和其他人的合作打下堅實(shí)的基礎。
�。ㄋ模┰黾永蠋熀蛯W(xué)生間的互動(dòng)
游戲是老師和學(xué)生一起進(jìn)行的。在傳統教學(xué)中，老師一直是一種高高在上的存在，而學(xué)生對老是產(chǎn)生的畏懼心理一直不能好好地消除，所以我們就要在游戲當中消除這種觀(guān)念對學(xué)生的學(xué)習造成的影響。在數學(xué)闖關(guān)任務(wù)上，老師可以充當主持人或者裁判，也可以直接參與游戲，這種方式可以讓老師和學(xué)生成為朋友，或者伙伴，有效地縮短老師和學(xué)生之間存在的不可逾越的鴻溝。在整個(gè)游戲當中，不管教師充當的是一個(gè)什么樣的角色，在恰當的時(shí)候，老師有責任以及義務(wù)提醒學(xué)生進(jìn)行數學(xué)思想的培養，引導學(xué)生對數學(xué)知識的領(lǐng)悟，避免學(xué)生只顧著(zhù)做游戲而忘記最開(kāi)始的初衷。而且在這樣的模式里，老師也可以參雜一些規則和紀律來(lái)約束學(xué)生，讓學(xué)生可以體驗到紀律對他們的作用，避免一些學(xué)生的逆反心理帶來(lái)的副作用，也有利于克服以后的教學(xué)中學(xué)生對老師的抵觸情緒。
三、數學(xué)教學(xué)闖關(guān)任務(wù)的設計
數學(xué)教學(xué)闖關(guān)任務(wù)教學(xué)的功效是顯著(zhù)的，但他的關(guān)鍵之處就在于如何合理地利用數學(xué)知識來(lái)設計游戲內容，可以起到娛樂(lè )性又可以達到教學(xué)目的的作用。編制合理的數學(xué)闖關(guān)游戲，讓學(xué)生和老師在獲得快樂(lè )的同時(shí)，深化教學(xué)主題，促進(jìn)教學(xué)相長(cháng)的目的。設計闖關(guān)任務(wù)就成了相當重要的一個(gè)環(huán)節，主要有以下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬┰趯�(shí)際練習當中加入闖關(guān)任務(wù)
闖關(guān)任務(wù)是檢查學(xué)生知識能力和學(xué)習進(jìn)度的一個(gè)很好的方法，也是教學(xué)目標的載體，也是學(xué)習的終極目標。因此，闖關(guān)任務(wù)必須對應教學(xué)目標，題型也要多種多樣，適用于不同學(xué)習程度的學(xué)生學(xué)習，可以選擇填空題、選擇題、判斷題等等各種題型來(lái)供學(xué)生解答。這樣在學(xué)生的思想當中起到一個(gè)想更進(jìn)一步達到更高程度的心理，讓學(xué)生可以更好地完成闖關(guān)任務(wù)，也達到教學(xué)目的。老師在學(xué)生完成闖關(guān)任務(wù)的過(guò)程中要加強對學(xué)生的指導，幫助學(xué)生可以更好、更順利地完成任務(wù)，幫助學(xué)生建立起一定的信心。
�。ǘ┦褂梦⒁曨l進(jìn)行闖關(guān)任務(wù)
在中職教育闖關(guān)式教學(xué)中，知識的傳授在一定的情況下可以通過(guò)老師制作的微視頻來(lái)完成。教學(xué)微視頻可以由專(zhuān)業(yè)老師使用錄制軟件進(jìn)行錄制，也可以利用網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源。制作出對于數學(xué)的一個(gè)很好的細節，比如在中職教學(xué)（第一冊）《指數函數》第一節課的視頻錄制可以這樣設計：先用多媒體軟件用動(dòng)畫(huà)展示一些其他東西，然后從這里面抽象出指數函數，然后再進(jìn)行指數函數定義的教學(xué)及其延伸，在利用幾何畫(huà)板軟件，用“描點(diǎn)法”做出一些不相同的具有指數函數特征的圖像，在結合圖像歸納出指數函數的性質(zhì)，最后層層推進(jìn)，指出來(lái)指數函數的性質(zhì)的應用解析。再進(jìn)行一些示例演示，完成一關(guān)節一貫的教學(xué)方式，讓學(xué)生更好地接受以前從沒(méi)接觸過(guò)的知識。
�。ㄈ┰谡n堂上的活動(dòng)老師要積極參與
在教學(xué)當中，教師經(jīng)過(guò)大致的教學(xué)之后，就可以讓學(xué)生完成一些闖關(guān)任務(wù)，讓學(xué)生之間建立討論小組，給出關(guān)于這節課所涉及的知識點(diǎn)出的一些題目，讓學(xué)生在討論當中完成這樣的題目，而且老師要在這個(gè)過(guò)程當中穿插引導學(xué)生，觀(guān)察學(xué)生的完成情況。而且要適時(shí)地加入到學(xué)生的討論當中，鼓勵學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生完成任務(wù)，然后繼續下一個(gè)難題的攻克。
四、小結
教學(xué)實(shí)踐結果表明，學(xué)生在以前枯燥乏味的數學(xué)教學(xué)中已經(jīng)感到厭煩了，在新式教學(xué)模式的引導下，學(xué)生的進(jìn)步較為明顯。被普遍學(xué)生認可。這樣的新模式必定成為教學(xué)的主流，用學(xué)生的話(huà)來(lái)說(shuō)就是“現在的數學(xué)變得更好玩了”。所以，在中職數學(xué)教學(xué)中實(shí)行這樣的模式是勢在必行的，本文就這些知識做出了一個(gè)簡(jiǎn)單的總結，為一些中職改革做出一點(diǎn)微薄的貢獻。但是由于本人的知識以及人生閱歷有限，不能夠做到面面俱到，僅以此文作為探討，希望可以引起眾多中職教師的關(guān)注。
參考文獻：
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�。郏玻萃跆磉M(jìn)．中職數學(xué)闖關(guān)式翻轉課堂教學(xué)模式探究［Ｊ］．中學(xué)理科園地，２０１６，１２（０１）：１４－１６.
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