中職教學(xué)網(wǎng)頁(yè)設計論文
1合理調整課程教學(xué)內容，讓教學(xué)設計科學(xué)合理
將整門(mén)課程分為十二個(gè)單元，這些單元基本覆蓋課程需要掌握的知識點(diǎn)，這些單元在設計的時(shí)候遵循循序漸進(jìn)的設計思想，先易后難，先主體后次要，條理清晰并且每個(gè)單元的設計又相對獨立，避免學(xué)生出現一個(gè)單元學(xué)不懂，就沒(méi)有心思再繼續后續課程的情況，通過(guò)這樣設計優(yōu)勢不言而喻。在實(shí)施過(guò)程中可能分階段進(jìn)行，這種課程體系結構的安排證明在實(shí)踐過(guò)程中、在教學(xué)質(zhì)量中都取得了良好的教學(xué)效果。
2選擇教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
在《網(wǎng)頁(yè)設計與制作》中，主要有案列教學(xué)法和項目教學(xué)法等教學(xué)方法，案例教學(xué)是在學(xué)生掌握了有關(guān)基本知識和分析技術(shù)的基礎上，在教師的精心策劃和指導下，根據教學(xué)目的和教學(xué)內容的要求，運用典型案例，將學(xué)生帶入特定事件的.現場(chǎng)進(jìn)行案例分析，通過(guò)學(xué)生的獨立思考或集體協(xié)作，進(jìn)一步提高其識別、分析和解決某一具體問(wèn)題的能力，同時(shí)培養溝通能力和協(xié)作精神的教學(xué)方式。項目教學(xué)法是學(xué)生在教師的指導下親自處理一個(gè)項目的全過(guò)程，在這一過(guò)程中學(xué)習掌握教學(xué)計劃內的教學(xué)內容。學(xué)生全部或部分獨立組織、安排學(xué)習行為，解決在處理項目中遇到的困難，提高學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)習的積極性。因此“項目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。教學(xué)無(wú)定法也采用以上兩個(gè)教學(xué)方法，即采用項目教學(xué)和案例教學(xué)相結合的教學(xué)方法，例如在學(xué)習表格的時(shí)候，表格這個(gè)單元就可以設計成一個(gè)項目，同時(shí)本身也是一個(gè)案例。
3教學(xué)過(guò)程中，精確實(shí)施提升教學(xué)質(zhì)量
在本門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程中，如何抓住寶貴的40min寶貴的時(shí)間，達到教學(xué)目的，提升教學(xué)質(zhì)量，就必須精確的實(shí)施教學(xué)的計劃，既讓同學(xué)們感興趣，愛(ài)學(xué)習也要讓同學(xué)們團結協(xié)作分工明確，提升專(zhuān)業(yè)技能，在完成了所有的學(xué)習后，布置綜合實(shí)踐環(huán)節，采用6人為一個(gè)小組共同設計系部網(wǎng)站這一個(gè)項目，每組選出一名小組長(cháng)進(jìn)行總體的策劃，將這一完整項目分成多個(gè)子任務(wù)，每個(gè)任務(wù)分配到小組成員中，使他們各盡其責完成自己負責的任務(wù);另一方面小組中的每個(gè)成員必須完成一個(gè)作品，這個(gè)網(wǎng)站的作品是由個(gè)人獨立完成的項目。網(wǎng)站制作結束前經(jīng)過(guò)教師核準驗收后，可以宣布整個(gè)項目工作結束。接下來(lái)教師要對學(xué)生制作的作品進(jìn)行展示，在進(jìn)行作品展示時(shí)，教師可以把班級同學(xué)集中起來(lái)一起觀(guān)看，促進(jìn)學(xué)生的團隊意識。同時(shí)，為了更好地利用網(wǎng)絡(luò )空間和網(wǎng)上資源，可以把學(xué)生的好作品上傳校園網(wǎng)站。讓全校師生都來(lái)關(guān)注學(xué)生的成果。這樣，既給學(xué)生施加壓力，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力與信心，讓學(xué)生享受成功的快樂(lè )，享受成果的樂(lè )趣，真正提高對所學(xué)知識的理解和掌握。因此，通過(guò)個(gè)人項目、團隊項目、作品展示等教學(xué)方法與形式，不僅鍛煉了學(xué)生的自我設計、制作、審美及創(chuàng )新能力，還鍛煉了學(xué)生的團隊合作能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習興趣。實(shí)踐證明項目式教學(xué)方法可行，得到了學(xué)生的喜愛(ài)與好評，也取得了良好的教學(xué)效果。
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