合作教學(xué)高中數學(xué)的論文
一、對高中數學(xué)教學(xué)現狀的認識
由于高中數學(xué)教學(xué)一直處于應試教育的環(huán)境里，為了升學(xué)不得不以考試為指揮棒指揮教學(xué)活動(dòng)。在這樣的背景下，必然會(huì )產(chǎn)生一種圍繞考試的教學(xué)模式，這種模式就是“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式里，學(xué)生處于一種被動(dòng)的接受地位，而教師是課堂的話(huà)語(yǔ)權威，是課堂教學(xué)的主體。這種教學(xué)模式不能很好地促進(jìn)師生的有效交流，不能發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，進(jìn)而導致了學(xué)生在課堂學(xué)習中的依賴(lài)性和厭倦心理，由于缺乏興趣的支持，學(xué)生并沒(méi)有真正參與到學(xué)習中來(lái)。
二、在高中數學(xué)教學(xué)中進(jìn)行合作教學(xué)的意義
所謂合作實(shí)際上是一種雙贏(yíng)互惠的行為，既有利于自己的同伴，又有利于自己。在教育教學(xué)中，積極地采用合作方式進(jìn)行教學(xué)，其目的在于彌補學(xué)生和教師之間沒(méi)有有效的互動(dòng)交流。在高中數學(xué)教學(xué)中進(jìn)行合作教學(xué)可以有效地在學(xué)生和教師之間架起一座良好的溝通橋梁，一個(gè)彼此交流思想的橋梁。在交流中，學(xué)生可以向教師提出自己遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生的困惑及時(shí)得到解決。同時(shí)將自己的一些缺點(diǎn)、不足暴露給教師，加深教師對自己的進(jìn)一步認識，比如哪些地方需要彌補，哪些地方需要有效的強化等。進(jìn)而讓教師能夠及時(shí)準確地掌握學(xué)生學(xué)習的動(dòng)向，為制訂下一步合理的教學(xué)計劃奠定基礎。所以，在教學(xué)中進(jìn)行探究合作，可以有效地促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。另外，在合作教學(xué)中學(xué)生之間的交流不僅包括課堂上的分組教學(xué)，同時(shí)也包括學(xué)生之間學(xué)習心得的分享和交流。在合作中，學(xué)生之間的交流合作可以有效地增強學(xué)生之間的感情，有效地提升學(xué)生的.學(xué)習興趣，培養他們的主觀(guān)能動(dòng)性，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投身到數學(xué)探究中。在交流合作中，在對學(xué)習心得的分享中讓學(xué)生對自己的不足和優(yōu)勢能夠有一個(gè)清楚的認識，同時(shí)讓學(xué)生可以有效地學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而能夠彌補自己的不足。
三、在高中數學(xué)教學(xué)中進(jìn)行合作教學(xué)的有效性
1.在合作教學(xué)中，積極發(fā)揮教師的主導作用在高中數學(xué)教學(xué)中進(jìn)行合作教學(xué)，其中一個(gè)重要的組成部分就是學(xué)生之間的合作。學(xué)生之間的合作盡管是學(xué)生自主的學(xué)習活動(dòng)，但是如果缺少了教師在學(xué)生活動(dòng)中的有效指導，學(xué)生的合作探究活動(dòng)也就缺乏了目的性。那么如何促使學(xué)生很好地進(jìn)行合作呢？在學(xué)生的合作中，一定要充分地發(fā)揮好教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導作用。對學(xué)生科學(xué)合理地進(jìn)行分組，或者在教師的指導下讓學(xué)生進(jìn)行自主分組。在這一過(guò)程中，作為教師應該有目的地引導學(xué)生進(jìn)行有效的分組合作學(xué)習。教師應該對學(xué)生分組合作學(xué)習的方向給予充分的、明確的指導，只有這樣才能促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行合作探討學(xué)習而不迷失合作學(xué)習的最終目的。比如在講授幾何知識的時(shí)候，可以對空間向量法進(jìn)行簡(jiǎn)單的鋪墊講解，而后提出一些問(wèn)題，將這些問(wèn)題分別發(fā)給各個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行討論。為了保證學(xué)生能夠解決問(wèn)題，在學(xué)生合作學(xué)習的過(guò)程中，教師要給予學(xué)生一定的提示和引導，積極地讓學(xué)生進(jìn)行討論，尋求各種方法解答問(wèn)題。在學(xué)生的學(xué)習討論中，作為教師應該對學(xué)生的討論給予充分的關(guān)注，及時(shí)發(fā)現學(xué)生在討論中出現的問(wèn)題和困惑。教師要給予及時(shí)的指導和幫助，保證學(xué)生的合作交流能順利開(kāi)展下去。在合作交流中，教師的指導可以保證學(xué)生保持正確的學(xué)習方向。
2.關(guān)注學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，提高合作學(xué)習的成效在合作學(xué)習模式中，教師的主導作用是不可忽視的，但如果只是一味地要求教師主導也是不對的。在學(xué)生的合作學(xué)習活動(dòng)中，教師主導是前提，學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)中的主體，忽略了學(xué)生的主體地位，就無(wú)法達到對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的根本目的。在教學(xué)過(guò)程中，教師應該充分凸顯學(xué)生的學(xué)習主體地位，給他們充足的討論時(shí)間，允許學(xué)生出現錯誤，積極地鼓勵學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng )造性的學(xué)習活動(dòng)。只要他們有一點(diǎn)創(chuàng )新，教師都應該及時(shí)給予表?yè)P，對于學(xué)生犯的錯誤應多包容，指導學(xué)生發(fā)現在哪里出現了問(wèn)題，并給予引導，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。
3.讓學(xué)生體驗成功，提高合作學(xué)習的效率在新的課程標準中，教師的教學(xué)工作量有所增加，作為高中數學(xué)教師，在上課之前要花費大量的時(shí)間查閱資料，然后進(jìn)行教學(xué)設計。而在課后又要花費許多時(shí)間批閱學(xué)生的作業(yè)，還要進(jìn)行一定量的輔導和答疑。與此同時(shí)，由于當下高中教學(xué)面臨的高考壓力比較大，教師在思想上還沒(méi)有對合作學(xué)習重視起來(lái)，常常在表面上承認合作學(xué)習的方式有利于學(xué)生的學(xué)習，但在實(shí)際教學(xué)中卻拒絕采用這種學(xué)習模式，認為合作學(xué)習耗時(shí)太多。故而課堂上的合作學(xué)習活動(dòng)常常出現“綜合網(wǎng)絡(luò )資源”和“綜合教案”的狀況，這儼然是一種流于形式的教學(xué)活動(dòng)。因此，一方面要讓教師從合作教學(xué)中體驗到合作學(xué)習活動(dòng)對教學(xué)質(zhì)量的促進(jìn)作用；另一方面要讓學(xué)生感受到集體的力量，積極地改變師生之間的關(guān)系，促進(jìn)高中數學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
四、結語(yǔ)
綜上所述，在高中數學(xué)課堂教學(xué)中，要想充分發(fā)揮合作探究學(xué)習模式的優(yōu)勢，教師應該認識到在高中數學(xué)教學(xué)中進(jìn)行合作教學(xué)的意義和有效性。比如合作教學(xué)能夠發(fā)揮出教師的主導作用，突出學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，促進(jìn)合作學(xué)習的順利開(kāi)展。
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