高中數學(xué)試卷講評課的作用論文
一、當前高中數學(xué)試卷講評課存在的主要問(wèn)題分析
當前，有些高中數學(xué)教師對待試卷講評課教學(xué)工作講評方式單一、粗糙，不注重學(xué)生主動(dòng)性、主體性，考試評價(jià)對復習備考的指導性作用較低.主要存在以下幾方面的問(wèn)題.
1.試卷講評課教學(xué)準備工作不足
一些數學(xué)教師平時(shí)很少對試卷講評進(jìn)行準備，在這樣的教學(xué)組織下，學(xué)生難以掌握好解題需要具備的思維能力和必要的解題技巧.尤其是對一些出錯的題目，如果沒(méi)有明確清晰的思維方法去糾正學(xué)生的“慣性思維錯誤”，學(xué)生就容易在下次的考試中繼續犯類(lèi)似錯誤.需要指出的是，有些題目是不需要教師過(guò)于講評的，因為這類(lèi)題目學(xué)生也許考試時(shí)沒(méi)解答好或者沒(méi)有解答出來(lái)，但考后卻能夠解答到位，像這樣的題目，就要教師引導學(xué)生積極思考和領(lǐng)悟，讓學(xué)生自行努力完成.
2.試卷講評課教學(xué)重點(diǎn)不突出
當前，一些高中數學(xué)教師不注重對學(xué)生自主性和積極性的調動(dòng)，對一些重要題型重新分析和演算不引導和鼓勵學(xué)生自行完成，這就導致講評沒(méi)有重點(diǎn).比如，第一大題選擇題，有些教師只給出正確答案，而對多數學(xué)生易錯的、難度較大的或者題型比較新的題目不進(jìn)行重點(diǎn)講解，學(xué)生“知其然，不知其所以然”，課堂的實(shí)效性很低.
3.試卷講評課教學(xué)方式、方法陳舊
考試是教師對學(xué)生一個(gè)階段學(xué)習情況的測試，也是學(xué)生一個(gè)階段的真實(shí)總結.考試的一個(gè)重要目的就是更好地為今后的學(xué)習和復習提供經(jīng)驗指導，讓教師明晰今后教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生知道今后學(xué)習和備考的方向和方法.當前，一些教師對試卷出題的優(yōu)劣、難度、信度較少進(jìn)行分析，對學(xué)生的答題情況、做錯率最高的題目分布、難度最大的題型分布、試卷的創(chuàng )新出彩之處等疏于綜合梳理，這就必然導致“就講評而講評”，講評課的綜合效益比較低.
二、高中數學(xué)試卷講評課存在問(wèn)題的原因分析
造成上文所述的突出問(wèn)題，其原因是多方面的，既有主觀(guān)方面的原因，也有客觀(guān)方面的原因.比如，數學(xué)教師的思想認識不到位，積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )新性不夠，方式、方法不對，等等.主要有以下原因：
1.對試卷講評課的認識有偏差
一些教師認為自己對試卷的了解和把握已經(jīng)比較到位，不需要課前認真的準備都可以組織好講評教學(xué)工作.這樣的認識是有失偏頗的，非常容易導致在對試卷的整體分析方面出現偏差，對全班所有學(xué)生的答題情況缺乏一個(gè)全面系統的分析評價(jià)，自然就出現“就題論題、就事論事”的現象.
2.試卷講評課的教學(xué)組織不科學(xué)
一些數學(xué)教師在進(jìn)行試卷講評的教學(xué)過(guò)程中，“平鋪直敘”、“面面俱到”，甚至“照本宣科”，把試卷涵蓋和涉及的所有知識點(diǎn)和考點(diǎn)都“一股腦兒”地傳授給學(xué)生.這必然會(huì )導致講評課的實(shí)效大打折扣，甚至適得其反.
3.一些數學(xué)教師創(chuàng )新意識不強
一些教師的講評技法之所以平平淡淡，沒(méi)有針對性，其根本原因就在于教師自身不善于鉆研和創(chuàng )新，教師自己不進(jìn)行必要的試題優(yōu)劣、難易、學(xué)生答題情況的分析，不認真研究恰到好處的講評方式、方法，學(xué)生很難在考試中形成一個(gè)清晰的知識體系，也難以通過(guò)考試總結出題規律，從而獲得一些實(shí)戰技法和經(jīng)驗.
三、增強高中數學(xué)試卷講評課有效性的對策探討
從上文分析情況來(lái)看，傳統的試卷講評方式存在許多弊端和問(wèn)題，對學(xué)生的自主性和主體性強調和體現不夠，這不利于高中數學(xué)的教學(xué)開(kāi)展，也不利于學(xué)生數學(xué)素養的提升.鑒于此，筆者認為，高中數學(xué)教師要從具體的考試出發(fā)，認真分析、評價(jià)學(xué)生在考試過(guò)程中的具體表現和具體情況，認真做好講評課的準備工作，突出講評重點(diǎn)，攻破講評難點(diǎn)，切實(shí)將講評課的實(shí)效凸顯出來(lái).總的來(lái)講，可以從以下五個(gè)方面探求改進(jìn)對策.
1.做足、做好試卷講評課的準備工作
試卷講評課的準備工作最早要追溯到試卷批閱工作.試卷批閱要及時(shí)、高效，最好在當天或者第二天完成.這是因為，學(xué)生對考試成績(jì)都有一個(gè)“焦急期”，一般為3天左右，時(shí)間長(cháng)了，學(xué)生對考試的關(guān)注度就會(huì )下降，而且容易減退學(xué)生對數學(xué)的求知欲望和上進(jìn)信心.所以，數學(xué)教師應盡快完成改卷和統分工作.對考試成績(jì)的統計，要綜合統計，主要應包括整個(gè)班的總體考試情況、學(xué)生的具體作答情況、試題題型設置情況等.總體考試情況又包含平均分、及格率、優(yōu)秀率及各分段的具體人數.學(xué)生具體作答情況又包括每一題學(xué)生的得分情況（得分人數、得分率、錯誤率、做對或者做錯的具體學(xué)生是哪些）.試題題型設置情況統計又包含三方面：題型統計及每一種題型學(xué)生的得分情況，試題包含和涉及的知識點(diǎn)，出現的最新題型有哪些.通過(guò)以上統計工作，教師可以很好地分析出平時(shí)教學(xué)過(guò)程的薄弱環(huán)節和問(wèn)題不足.接下來(lái)，教師還要對學(xué)生容易犯錯的題目進(jìn)行歸類(lèi)，全面客觀(guān)地分析導致錯誤的原因.比如，可以按照概念性錯誤、運算性錯誤、基礎性錯誤、技巧性錯誤、書(shū)寫(xiě)性錯誤等進(jìn)行分類(lèi).在以上準備工作的基礎上，教師就可以開(kāi)始著(zhù)手備課工作，確定講什么，怎么講，進(jìn)行系統的課前講評設計.
2.充分引導學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)
倡導個(gè)性發(fā)展是新課程標準要求的重要理念之一.對于學(xué)生而言，他們每一次考試的經(jīng)歷，就是一次獨立思考的過(guò)程.作為教師，要給每一個(gè)學(xué)生在試卷講評課堂上闡釋自己思考和觀(guān)念的機會(huì ).這個(gè)闡釋的過(guò)程，實(shí)際上就是為了使得學(xué)生更為深刻地認識到解題的正確路徑在哪，會(huì )出現錯誤的癥結又是什么，從而讓學(xué)生在下次考試中不再犯類(lèi)似的失誤或者錯誤.對一些比較典型、突出的題目，教師可以請解答比較出彩的學(xué)生現場(chǎng)展示，將自己的解題思路和經(jīng)驗做法與其他學(xué)生分享.如下題：設α，β是方程x2－2kx+k+6=0的兩個(gè)實(shí)根，求（α－1）2+（β－1）2的最小值.這類(lèi)題目最容易暴露學(xué)生思維缺少反思.對這類(lèi)題目，教師就可以進(jìn)行歸納總結，舉一反三，警示學(xué)生引以為戒.當然，對個(gè)別學(xué)生失誤過(guò)于明顯、錯誤的警示作用比較大的，教師也可以請學(xué)生講講自己當時(shí)的思考過(guò)程，教師與學(xué)生一起幫他分析產(chǎn)生錯誤的原因，以達到共同提升的目的.對于絕大多數學(xué)生都感到困惑、解答不好的題目，教師要引導和組織學(xué)生開(kāi)展一些課堂討論，讓學(xué)生在廣泛深入的討論中積累一些經(jīng)驗技巧、鍛煉學(xué)生的思維能力.
3.努力挖掘試卷蘊涵的知識點(diǎn)體系
一張試卷一般都能夠比較全面地反映前一階段所教、所學(xué)的知識.但是，試卷的反映方式不是簡(jiǎn)單清晰的反映，而是通過(guò)形式多樣的題型、以不同角度考查的形式反映出來(lái)的.這就需要教師善于通過(guò)對試卷的分析、評價(jià)及講解，將彼此相關(guān)聯(lián)的知識有機整合起來(lái)，形成一個(gè)完整的考核知識體系，讓學(xué)生通過(guò)對試卷題目設置過(guò)程的認識，進(jìn)而加深對所學(xué)知識點(diǎn)的系統認識和對試卷出題規律的認識.（1）要善于從重要題型入手，進(jìn)行發(fā)散性拓展，引出一系列類(lèi)似的題型，并引導學(xué)生進(jìn)行題型再設置、再改編、再組合，形成一系列同種類(lèi)型題型的一般答題思路和方法.這種做法需要教師自身對試題研制有一定的基礎和功底.（2）要善于從一類(lèi)題型中總結出一連串的.知識點(diǎn)，引導學(xué)生對題型考查知識點(diǎn)的分析和判斷，尤其是在面對一些類(lèi)型十分相似的題目，但是分布卻在各個(gè)“角落”，教師要進(jìn)行跨題目、跨卷面的整合和概括，讓學(xué)生通過(guò)對比分析其中內在的一致性和相通性.（3）教師在整合、串聯(lián)試卷考核的知識點(diǎn)的同時(shí)，要將考試涉及的基礎知識、解題技巧進(jìn)行同步介紹，讓學(xué)生對基礎知識有一個(gè)強化鞏固的機會(huì )和過(guò)程，對重要的、常見(jiàn)的題型的解題方法和思路有一個(gè)較為完整的了解和掌握.
4.講求答題規范，以擴大學(xué)生得分點(diǎn)
答題不僅要追求答得對，還要十分注重答題的規范性.大體而言，數學(xué)教學(xué)的規范性要求包括：條理清楚，邏輯嚴密，語(yǔ)言精練，書(shū)寫(xiě)規范，恰當使用數學(xué)術(shù)語(yǔ).第一，對于綜合性題型，會(huì )不會(huì )組織答案是非常關(guān)鍵的，因為這直接關(guān)系到學(xué)生得分點(diǎn)有多少.教師應當在試卷講評課上，積極引導和要求學(xué)生養成嚴密的邏輯思維習慣，注重培養全面答題的能力.要善于培養學(xué)生對已學(xué)知識點(diǎn)用自己的思維進(jìn)行整合和串聯(lián)，形成一個(gè)適合學(xué)生自己思維習慣的“知識網(wǎng)”.第二，教師要對一些比較成型的典型題目進(jìn)行采分點(diǎn)歸納，引導學(xué)生養成采分的習慣和敏銳性.如下題：已知數列｛an｝的前n項和Sn=2n+1，求an.看到這題，一些粗心的考生可能立馬就算出an=Sn－Sn-1=（2n+1）－（2n-1+1）=2n－2n-1=2n-1.這是典型的不考慮周全的錯誤，失去了采分點(diǎn).如果對n=1的情形進(jìn)行假設，那么答題就完整了.所以，教師對一些典型的容易增加采分點(diǎn)的題型進(jìn)行歸納，對學(xué)生提高分數是很有利的.對優(yōu)等生，可以起到答題更加完整、失分概率降到最低的作用；對后進(jìn)生，則可以最大限度地提升總成績(jì)，為今后的高考提供一些增加分數的技巧基礎.第三，書(shū)寫(xiě)準確、整潔也是非常重要的.要培養學(xué)生用簡(jiǎn)潔明了的數學(xué)語(yǔ)言組織答案的能力.在試卷講評課上，教師要針對一些學(xué)生因為書(shū)寫(xiě)不規范失分乃至丟分的反面典型進(jìn)行重點(diǎn)教育和警示，并積極糾正書(shū)寫(xiě)不規范行為.教師要言傳身教，板書(shū)時(shí)嚴格按照規范要求進(jìn)行講解，從而切實(shí)增強學(xué)生審題、答題的準確性、層級性、邏輯性和整潔性.同時(shí)，針對一些屢教難改的學(xué)生，可以采取專(zhuān)門(mén)的強化訓練，嚴厲糾正馬虎潦草學(xué)生的不良行為和習慣.
5.綜合施策，切實(shí)鞏固講評成效
從一定意義上講，一堂試卷講評課成效好不好，關(guān)鍵要看課后學(xué)生的變化和進(jìn)步.這就涉及一個(gè)重要的環(huán)節，即講評課結束后，怎樣有效跟蹤好學(xué)生的吸收和鞏固情況.鞏固講評成果的主要措施有：第一，要對學(xué)生試卷訂正情況進(jìn)行檢查.教師應要求學(xué)生養成對答錯題目訂正的習慣，并倡導學(xué)生將易錯題型形成“錯題集”，對出現典型錯誤的試題在錯題集里列出詳細的解答分析和規范化的答案.第二，教師要積極做好試卷的保管工作.對學(xué)生訂正過(guò)的試卷，教師及時(shí)予以收回，并妥善保管.這種方式有利于教師對學(xué)生訂正情況的檢查，有利于了解學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和對試卷講評知識的掌握情況，也有利于防止試卷丟失遺失.學(xué)生隨時(shí)可以向教師“調閱”自己的試卷，在進(jìn)行總復習時(shí)教師也可以統一發(fā)給學(xué)生復習備考.第三，教師在講評課結束后，必要時(shí)可以依據考試情況和講評課情況，再自行設置一套鞏固提高的練習題目，布置給學(xué)生進(jìn)行鞏固訓練.這種強化訓練有利于讓學(xué)生在矯正中強化對易錯、常錯題型的“免疫功能”.以一次實(shí)戰考試結果為起點(diǎn)和依據的試卷講評課，對改善學(xué)生的知識結構、改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習方法、提升學(xué)生的思維素養、增強學(xué)生的解題能力等具有十分重要的作用.作為教師，要緊緊圍繞試卷的實(shí)際情況，充分尊重和凸顯學(xué)生的主體性和自主性，調動(dòng)學(xué)生積極參與到試卷講評的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，切實(shí)幫助學(xué)生理順知識結構體系，優(yōu)化調整應試解題的策略技巧，從而將學(xué)生的解題能力提升到一個(gè)新臺階.尤其要指出的是，試卷講評課不能貪大、貪多、求全，而應該根據具體的教學(xué)實(shí)際，力促每一個(gè)學(xué)生都能夠在試卷講評課上收獲自己想要的知識和經(jīng)驗，力求每一個(gè)學(xué)生通過(guò)試卷講評都能夠有所收獲和有所進(jìn)步.當然，試卷講評課上得好不好、成效明顯不明顯，有些不是馬上就能夠見(jiàn)到效益的.作為數學(xué)教師，應該處理短期效果和長(cháng)遠效益的關(guān)系，既要注重對學(xué)生短期應試技巧、解題能力的提升，也要注重對學(xué)生長(cháng)期思維鍛煉、習慣養成的培養，從而提升學(xué)生的綜合數學(xué)素養.（本文來(lái)自于《數學(xué)教學(xué)通訊·中教版》雜志�！稊祵W(xué)教學(xué)通訊·中教版》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn).）
【高中數學(xué)試卷講評課的作用論文】相關(guān)文章：
淺談數學(xué)試卷的講評課心得04-07
關(guān)于高中數學(xué)試卷講評課的反思范文1500字04-17
高中作文講評課教案09-05
高中作文講評課教案3篇09-05
分析怎樣上好語(yǔ)文試卷講評課的論文06-15