論數學(xué)試卷講評與教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編為大家收集的論數學(xué)試卷講評與教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
論數學(xué)試卷講評與教學(xué)反思1
數學(xué)試卷講評課不同于新授課和一般的復習課、習題課，它應該屬于那種反饋學(xué)生學(xué)習信息的一種綜合課型。把所學(xué)知識的考察都要在試卷中體現出來(lái)，在知識整合、試題編排等方面都很科學(xué)。那么如何上好一節試卷講評課，就不是一件可有可無(wú)的事。經(jīng)過(guò)多年探索嘗試，我認為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行操作比較接近新課標思想，適合目前的教學(xué)實(shí)際。
一、講評應當充分做好課前準備工作，反思常規教學(xué)中課前準備的是否充分。
講評前，首先對通篇試題進(jìn)行分析，包括評價(jià)試題的難易程度、知識點(diǎn)的分布、典型題的得分率，尋找學(xué)生在應用知識上存在的癥結，挖掘學(xué)生所在的共同性問(wèn)題，就學(xué)生對各類(lèi)題型解答情況，找到教師在教學(xué)中的疏漏。另外，在分類(lèi)講評的準備上要通過(guò)抓住典型問(wèn)題，帶動(dòng)相關(guān)問(wèn)題，對個(gè)別因知識點(diǎn)應用不熟練、思維形式不合理、思想方法不到位的現象，提出相應的變形、變式題目，以提高學(xué)生的應用和辨析能力。在此基礎上，認真編寫(xiě)教案，明確講評的目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵所在�？傊�，課前準備工作做得越充分，講評效果就越好。
二、講評要有針對性，要分清主次，反思常規教學(xué)中盲從，重難點(diǎn)不突出等傾向。
很多人不管學(xué)生試卷答的如何，又考慮到學(xué)生學(xué)習水平參差不齊的狀態(tài)，把試卷從頭到尾、無(wú)遺漏地給學(xué)生講一遍，過(guò)程祥細，且分析透徹，其實(shí)學(xué)的在聽(tīng)，沒(méi)學(xué)的末在意，講完后讓學(xué)生把自己沒(méi)做的和做錯的重做一遍，結果錯誤仍然很多，這樣做能說(shuō)明效果好嗎？
其實(shí)，出現上述原因很簡(jiǎn)單。一份試卷的合理結構是由淺入深，由基本題到綜合題，而教師開(kāi)始講的一部分題，恰恰是難度比較小的，學(xué)生易懂的基礎題，學(xué)生大多數解題正確，導致學(xué)生注意力不夠集中，待講到學(xué)生出錯誤較多的題目時(shí)，也未引起高度注意，而是精神已經(jīng)疲憊。其二，教師多為正面講解，并未切中學(xué)生錯誤的要害所在，一些錯誤的觀(guān)點(diǎn)并未予以澄清�？傊�，教師的講解針對性不強，且目的不明確，結果是費時(shí)費力，效果不佳。因此，我認為講評時(shí)沒(méi)有必要面面俱到，泛泛而談，而要對那些普遍存在的問(wèn)題要作為重頭戲，耐心細致地分析講評。對一些一看就會(huì )、一做就錯的試題不妨列舉出幾種典型錯解。例如：求√81的算術(shù)平方根。學(xué)生就易出問(wèn)題，大部分學(xué)生只是對進(jìn)行化簡(jiǎn)，而沒(méi)有把√81當作被開(kāi)方數對待，實(shí)際上是求9的算術(shù)平方根，在概念的理解與應用上出了問(wèn)題。對于難點(diǎn)應當花大力氣分析解題思路，給出解題方法，同時(shí)注意一題多解。
三、講評要有啟發(fā)性，要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，反思常規教學(xué)中情景創(chuàng )設、主導與主體關(guān)系的地位是否擺正。
講評是考試的繼續，通過(guò)講評，可以更好地發(fā)揮數學(xué)試題的教學(xué)功能和發(fā)展功能。講評時(shí)，教師應根據學(xué)生在答題中的實(shí)際，精心設疑，恰當引導，耐心啟發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)獨立認真地思考，從中獲得知識和方法。
在講評教學(xué)中，教師不能只滿(mǎn)足于把正確答案拋給學(xué)生，或者按自己所準備的解題思路誘使學(xué)生就范，而應該引導學(xué)生積極參與講評，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。對于出現典型錯誤的學(xué)生，可以讓他們自己說(shuō)出解題的思維過(guò)程，自己反思，發(fā)現問(wèn)題的癥結，并由此得出正確的解法，教師給他們以鼓勵性講評。對于一題多解，一法多用要分類(lèi)討論。例如已知，直角△ABC的周長(cháng)為2+√7，斜邊上中線(xiàn)為1，試求△ABC的面積。很多學(xué)生只會(huì )想法去解方程組，而且難度大出了問(wèn)題，不會(huì )從問(wèn)題的另一面來(lái)考慮，即通過(guò)恒等變形，只要求出a與b的積問(wèn)題就可解決，學(xué)生缺乏這方面的知識與技巧。特殊解法的問(wèn)題，要引導學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，鍛煉和培養創(chuàng )造思維能力，鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，對教師的講評提出看法。
四、講評要注意歸納方法，總結規律，反思教學(xué)環(huán)節中知識歸納、課堂小結的作用。
數學(xué)題浩如煙海，若不注意歸納，盲目做題，搞題海戰術(shù)，勢必加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔，因此在講評課教學(xué)中要注意引導學(xué)生總結規律，歸納出一般解題方法，力求達到舉一反三，觸類(lèi)旁通的目的。如講評有關(guān)等腰三角形的性質(zhì)與判定類(lèi)的題目時(shí)，教師可引導學(xué)生歸納總結下面的規律。1、注意“三線(xiàn)合一”定理的作用，利用定理可以證明線(xiàn)段相等，角相等及兩線(xiàn)垂直；2、在證明兩邊或兩角相等時(shí)，若它們在同一三角形中，可用等角對等邊，等邊對等角來(lái)證。若它分屬兩個(gè)三角形，則可通過(guò)證明兩個(gè)三角形全等來(lái)實(shí)現。3、有兩種常見(jiàn)的輔助線(xiàn)作法：一種是作等腰三角形的頂角的平分線(xiàn)（或底邊的中線(xiàn)，底邊的高線(xiàn)）；另一種是作一條線(xiàn)段等于已知線(xiàn)段構成等腰三角形。
在引導學(xué)生歸納方法、總結規律時(shí)，要著(zhù)眼于以下幾個(gè)方面。1、試題的知識結構。2、試題涉及知識點(diǎn)的靈活運用。3、解題思路和解題技巧。4、對重要題型的審視和入手方法。這樣每講一次，都能使學(xué)生運用數學(xué)知識的能力得到進(jìn)一步提高。
五、講評要有激勵性，反思教學(xué)中激勵性是否充分發(fā)揮。
講評的目的是反饋測試的結果，讓學(xué)生了解自己的知識、能力水平所達到的`程度，以便提高成績(jì)，糾正錯誤，彌補缺陷，激發(fā)求知欲。
一堂好的講評課，首先應該是發(fā)現學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了什么，并肯定學(xué)生的成績(jì)，激勵和表?yè)P學(xué)生的進(jìn)步，以期待學(xué)生處于愛(ài)學(xué)數學(xué)的最佳狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。教師對考試后的講評要一分為二，但重點(diǎn)必須放在肯定和激勵上，特別是對于數學(xué)基礎較差的學(xué)生，更要因人而異，要從解題思路、運算過(guò)程和書(shū)寫(xiě)格式、認真程度上，細心尋找他們的閃光點(diǎn)，從而給予表?yè)P和鼓勵，使他們感到自己的進(jìn)步，激發(fā)他們學(xué)習的積極性。
論數學(xué)試卷講評與教學(xué)反思2
本次試卷命題以“課程標準”3年級學(xué)段目標為依據，從知識與技能，數學(xué)思考與解決問(wèn)題等方面進(jìn)行了命題，測試內容以三年級期中前的教學(xué)內容為主，涉及數與圖形、實(shí)踐與運用領(lǐng)域，體現了《數學(xué)課程標準》的基本理念與思想，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，優(yōu)化過(guò)程，能考查出學(xué)生的真實(shí)水平，同時(shí)有利于增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和信心。它為學(xué)生提供了鮮活的直觀(guān)情境，便于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，分析和解決問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗到數學(xué)知識的應用價(jià)值。
一、答題情況
本次命題共五個(gè)題，其中第1題是填空（28分）。典型錯例如：主要錯誤是第2小題填合適的單位名稱(chēng)或數字，學(xué)生對所學(xué)的長(cháng)度單位和質(zhì)量理解的不夠透徹，導致學(xué)生在填體重時(shí)都是兩千克，一百千克，大量失分原因：學(xué)生對飛機、火車(chē)這類(lèi)交通工具缺乏體驗，另一方面學(xué)生，不能整體感知速度的描述，也反映出教師在平時(shí)訓練中，只重千米與米的單位區別，而對前進(jìn)的數量缺少整體性區分。6小題一根繩子長(cháng)6米，正好饒桌面兩周，求這張桌子的周長(cháng)是多少米？大部分學(xué)生都算出了方桌的一周沒(méi)有理解兩周的意思也是大量失分。第9小題學(xué)生在做的過(guò)程中不知道把3元換成30角導致無(wú)法計算出最多能買(mǎi)幾本？以上兩小題的這么高的錯誤率，說(shuō)明學(xué)生生活經(jīng)驗少，收集新信息能力不強，第二說(shuō)明學(xué)生感受理解能力不足，第三反映學(xué)生思維能力還有待提高。第11小題有兩個(gè)一樣的長(cháng)方行拼成一個(gè)新的長(cháng)方形，這在教學(xué)中是一道有難度的思考題，學(xué)生剛接觸周長(cháng)再加上審題不準確導致全部失分。一大題的得分率是77.3%
第二題判斷對錯，此題也是學(xué)生對一些概念模糊，有判斷錯的現象，此題的得分率是65.9%
第三大題是選擇題最主要是考查了學(xué)生對四邊形的認識和有余數的除法。學(xué)生由于讀題不認真，理解不透徹，以至于胡選亂選。例如花脯里放著(zhù)菊花，4盆4盆的數，正好數完，6盆6盆的數，最后剩下3盆，共有多少盆花？學(xué)生根本不理解題意導致錯誤百出。
第四題第1小題是直接寫(xiě)出得數。此題是學(xué)生做得是本次得分最高的，但也有個(gè)別同學(xué)的計算不夠認真還有的同學(xué)的計算不夠認真。第2小題筆算學(xué)生得分率也較好，說(shuō)明教師平時(shí)訓練有效，教學(xué)扎實(shí)，方法與能力并重。典型錯誤的現象是
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�、凼球炈阒蟀羊炈愕慕Y果寫(xiě)在橫式上。此題的得分率為82.9%。
第五題是動(dòng)手操作我規范。第一小題先量一量再計算周長(cháng)，大部分學(xué)生沒(méi)有把量得的結果寫(xiě)在長(cháng)和寬上或有的學(xué)生量出來(lái)沒(méi)有寫(xiě)單位名稱(chēng)。第二小題畫(huà)長(cháng)、正方形，有的學(xué)生不使用鉛筆畫(huà)圖或不使用尺子導致扣分。此題的得分率為72.6%。說(shuō)明我們在教學(xué)中對學(xué)生的要求不嚴格，可行可不行，模糊的感覺(jué)。今天要嚴格要求，強調學(xué)生用尺子鉛筆作圖。
第六題“實(shí)踐與運用”部分，共（22分）共5個(gè)小題�？傮w感覺(jué)題型偏難，對于剛剛升入三年級的學(xué)生，思維與創(chuàng )新能力很好的適應，盡管得分率相對不高，縱向比也略有提升。學(xué)生的創(chuàng )新思維的火花有所綻現。學(xué)生思維較二年級有條理，體現了解題方法多樣化。其中第1題題的敘述按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行敘述，故失分較小，做的比較好。第2小題學(xué)生cm指的是什么？cm不在教學(xué)范圍之內，導致全面失分。第3小題至少要租幾條船？學(xué)生不理解題意，想的余兩人就再租兩條船，導致出錯。最后一小題考驗了學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新能力，由于學(xué)生初次接觸有余數的除法對知識理解不透，所以本小題學(xué)生做得很不好。
二、今后教學(xué)建議
1、 加強學(xué)習，進(jìn)一步提高教師素質(zhì)。
數學(xué)學(xué)科性強，數學(xué)教學(xué)關(guān)系到學(xué)生的思維發(fā)展與綜合素質(zhì)的提高。數學(xué)教師一定要加強新課標的學(xué)習，把握課標的三維目標，注重過(guò)程與方法，生活與體驗，真正讓學(xué)生自主探究，自主學(xué)習，成為學(xué)習的主人。要認真鉆研教材，把握教材前后聯(lián)系，把握知能生長(cháng)點(diǎn)，準確進(jìn)行課時(shí)目標的定位，每天檢查達成度。有些學(xué)校數學(xué)教師年齡較大，放松要求，制約質(zhì)量的提高。要抓兩頭，促中間，只要擔任一天教學(xué)任務(wù)，就要為學(xué)生的一天發(fā)展負責，不斷學(xué)習，虛心請教，踏實(shí)工作。學(xué)生的許多錯誤歸因，大部分反饋出我們教學(xué)的失誤。只有樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，才能適應不斷變化的教育教學(xué)需要，只有我們教師不斷提高素質(zhì)，才能努力提高數學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
2、加強數學(xué)學(xué)習過(guò)程體驗，強化數學(xué)與生活的聯(lián)系
數學(xué)來(lái)源與生活，把數學(xué)融于生活情境，讓學(xué)生在現實(shí)的情境中學(xué)習數學(xué)是一個(gè)好的途徑。我們要加強數學(xué)與生活的聯(lián)系，強化體驗教學(xué)，凡能夠讓學(xué)生體驗的要親自體驗，能讓學(xué)生操作的，先動(dòng)手操作，強化數學(xué)活動(dòng)與數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)。讓學(xué)生在實(shí)踐的體驗中思考學(xué)習。如“千克與克”，要讓學(xué)生掂一掂，稱(chēng)一稱(chēng)；“千米與米”，讓學(xué)生量一量；小正方體讓學(xué)生擺一擺，到底怎樣擺才能擺成另一個(gè)正方體和長(cháng)方體；豐富了學(xué)生體驗，再聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，進(jìn)行計算、應用、的培養，這樣才更有效。
3、加強數學(xué)應用能力培養，提高學(xué)生思維能力
課標強調，要學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，學(xué)有用的數學(xué)。實(shí)踐與運用是數學(xué)學(xué)習的。重要目標與手段。加強數學(xué)與生活的聯(lián)系，其重要特征就是要加強數學(xué)的應用意識。在生活中學(xué)習數學(xué)，發(fā)展學(xué)生數學(xué)思維，培養創(chuàng )新能力。如生活中兩周不知道說(shuō)什么，教學(xué)也要善于聯(lián)系生活，具有時(shí)代氣氛。在應用實(shí)踐中，讓學(xué)生說(shuō)思考過(guò)程與方法，鼓勵多樣化，培養創(chuàng )新能力，真正發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思考。
5、培養學(xué)生搜集與篩選信息的能力，養成良好學(xué)習習慣
良好的習慣，關(guān)系學(xué)生的終身發(fā)展。認真的審題習慣，良好的書(shū)寫(xiě)習慣，踏實(shí)的學(xué)習態(tài)度等都對學(xué)生終身收益。學(xué)生豎式計算中忘記寫(xiě)橫式結果，字跡潦草，6、0不分，進(jìn)位的不點(diǎn)點(diǎn)忘記加一，數字看錯等屢見(jiàn)不鮮。特別是搜集與篩選信息能力的培養，只是強調審題捕捉信息還不夠，還要學(xué)會(huì )篩選有用的數學(xué)信息，排除無(wú)關(guān)的信息的干擾，這是信息時(shí)代富于我們數學(xué)教學(xué)的新要求，也是課標強調的重要能力。。
6、繼續關(guān)注后進(jìn)生的進(jìn)步，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展
在本次測試中，后進(jìn)生較少，關(guān)注后進(jìn)生已見(jiàn)成效。對不同學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，使全體學(xué)生都能得到全面的發(fā)展。
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