高中作文講評課教案
高中作文講評課教案
高中作文講評課篇一：高三英語(yǔ)高考復習作文講評課教案
時(shí)間：20xx年5月12日上午第一節
類(lèi)型：學(xué)校高考復習研討活動(dòng)公開(kāi)課
班級：高三遠志班
教學(xué)過(guò)程：
一、歷年高考試題回顧
二、評價(jià)原則：
英語(yǔ)寫(xiě)作作為一種測試形式，主要考查考生在詞匯、句法、篇章等方面的綜合運用語(yǔ)言的能力。該部分要求考生根據所提供的材料，寫(xiě)出一篇120個(gè)字左右的短文。要求要點(diǎn)齊全，內容清楚、表達連貫；結構完整；邏輯性強；主題突出；用詞及文體恰當。
根據高考英語(yǔ)書(shū)面表達題的評分標準，一篇高質(zhì)量的短文必須符合下面三個(gè)標準：
1、內容完整，表達到位，語(yǔ)言?xún)?yōu)美；
2、結構合理，層次清晰，行文連貫；
3、觀(guān)點(diǎn)明確，發(fā)揮合理，邏輯嚴密。
三、Threeconfirmations(三定)：
Firstconfirmation:Typeofwriting
Secondconfirmation:Tense
Thirdconfirmation:PersonThefirst/thirdperson
四、如何在提示類(lèi)作文中拿到高分？
1、注意篇章結構，合理布局
開(kāi)始部分（openingparagraph）——說(shuō)出文中的要點(diǎn)、核心問(wèn)題，即話(huà)題。
正文部分（Bodyparagraphs）——圍繞主題開(kāi)展敘述或討論。關(guān)鍵是連貫。
結尾部分（concludingparagraphs）——對全文的總結和概括。
要做到全文中心突出、段落之間必須是有機地聯(lián)系，內容完整、連貫。前后呼應，祛除與主題無(wú)關(guān)的內容.
2、確定主題句
�。�2）確定主題句：主題句是對全文的概括，是文章的主旨。它能在文章中起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。通常主題句出現在一篇文章的開(kāi)頭，而后，全文對主題句所提出的內容進(jìn)行解釋?zhuān)瑪U展。寫(xiě)主題句應注意以下幾點(diǎn)：①歸納出你要寫(xiě)的文章的幾個(gè)要點(diǎn)②提煉出一句具有概括性的話(huà)③主題句應具有可讀性，抓住、吸引讀者。
3、巧用十大連接詞：要想使文章有整體性、連貫性，就要學(xué)會(huì )正確使用連接詞。要想使文章出現亮點(diǎn)，就要學(xué)會(huì )使用十大高分句型。
1表示羅列增加:besides/what’smore/inaddition/furthermore/moreover
2表示時(shí)間順序:first,after,afterwards,afterthat,afterawhile,inafewdays,then,atlast3表示解釋說(shuō)明:now,inaddition,forexample,forinstance,inthiscase,moreover
4表示轉折關(guān)系:but,however,
while,though,or,otherwise,onthecontrary,
5表示因果關(guān)系since,nowthat,as,thanksto?,dueto?,therefore,asaresult(of)6表示舉例forexample,forinstance,suchas?,take?forexample
7表示比較besimilarto,similarly,thesameas,incontrast,comparedwith(to)?
8表示目的forthisreason,forthispurpose,sothat,inorderto,soasto,
9表示強調indeed,infact,surely,certainly,nodoubt,withoutanydoubt,truly,
10表示概括歸納inaword,inshort,inbrief,onthewhole,generallyspeaking,inmyopinion,inconclusion,inmypointofview
五、上周月考書(shū)面表達分析
Typeofwriting：SpeechTense：PresentTensePerson：FirstPerson
確定各段落內容點(diǎn)
P1：make。。。efficiently；savetimeandenergy；learnfrom?
P2：Like?sharejoyandsorrow;dislike?challengetogetalongwith?
P3：Howtobegoodpartners?。。。listen/befriendly??.
上周月考書(shū)面表達分析
1、使用修正帶和涂改液溫馨提醒：高考不準使用修改帶或者涂改液！
2、人稱(chēng)錯誤：Ononehand,theyworkhappily.Ontheotherhand,theycansharehappinessandtroubleswhentheyworktogether.
3、動(dòng)詞原形能作主語(yǔ)嗎？Inconclusion,cooperategiveusmanyhelpofworkandstudy.
4.單復數邏輯錯誤Asforourselves,howwebeagoodpartner?
5、主語(yǔ)和謂語(yǔ)一致Soasyoucansee,howtobeagoodcooperatoraremakingadifferent.Cooperatingwithothersleadtofinishthetaskefficiently.
6、詞匯選擇錯誤Ithinkit’snecessaryforustomakeabalanceofourheart.
Oncewecooperatewithothers,wecannotonlyuselesstimeandpoweronwork,butalsofinishourtasksmoreeffectively.
7、語(yǔ)序錯誤：Butwhoweshouldtochooseforcooperatingwith?
8、句子概念錯誤Ifwecooperatewiththepersonwhowearelike,wewillfeelhappyandsharehappinessanddifficultywitheachothereasily.
9、vt/vi混淆Ifwecooperatesomepeoplewhowelike,itwillbeachallengetogetalongsuchapeople.
短文改錯Cooperationisplayingamoreandmoreimportanterroleinourstudyandlifebecauseitnotonlyhelptosavetimeandpowersbutalsohelpsuslearnalotoffromourparters.
Cooperatingwiththosewhomwelike,wemayfeelpleasantlyandmaysharejoyanddifficultieswitheachother.Ifcooperatedwiththoseyoudislikeitmaychallengeustolearntogetonwell.
Howcanwebecomegoodcooperator?Firstofall,weshouldlearntolistento.Aboveall,weshouldbekindandpoliteltoourparters.
Whatcanyoulearnfromthisactivity?
Homework:假如你是育才中學(xué)學(xué)生李華。在4月15日參加了以控制全球氣候變暖為主題的“低碳日”（LowCarbonDay)活動(dòng)。請你用英語(yǔ)給你的筆友Mary寫(xiě)一封100－120個(gè)詞的信，描述此次活動(dòng)內容和簡(jiǎn)要的感想。內容要點(diǎn)如下：ActivitiesonLowCarbonDay
六、教學(xué)反思：
高考快到了，昨天晚上辛苦了一個(gè)晚上準備今天上午第一節的高考復習公開(kāi)課。我是本校第一個(gè)開(kāi)課的教師，責任重大，我運用了學(xué)生上周月考的答卷內容，用數碼相機拍攝了下來(lái)�？紤]到教學(xué)效益，避免了任何多余的內容，盡量切入主題，上出一節最好的常態(tài)課，不讓公開(kāi)課破壞了實(shí)際的高考效益。上午第一節的音樂(lè )響起，遠志班來(lái)了很多的老師，除了英語(yǔ)老師，還有歷史老師哦。咱很淡定，按照自己的設計上課，思路完全是自己的，不借用任何別人的觀(guān)點(diǎn)。因為分析的就是學(xué)生上周考試的內容，實(shí)例來(lái)自于它們本身因此有親切感，實(shí)際效果不錯。我的特長(cháng)就是邏輯思維訓練蠻厲害，能對癥下藥來(lái)解決問(wèn)題。第二節課大家在我的辦公室討論了這節課，提出了肯定也指出了我把學(xué)生落在那里沒(méi)理睬的一個(gè)小插曲。哈哈，我還真沒(méi)注意到那些細節，真實(shí)旁觀(guān)者清��！
高中作文講評課篇二：作文講評課教學(xué)案例
[案例背景]
背景一：
作文是寫(xiě)出來(lái)的，因此一定要多練筆，作為高一學(xué)生，我認為一周至少要寫(xiě)一篇作文�？墒侨绻皇钱斪饕粋�(gè)硬性任務(wù)完成寫(xiě)作，剩下的是老師的事，這樣一周一文的任務(wù)就容易讓學(xué)生產(chǎn)生敷衍了事的想法，無(wú)形中還增加了師生的負擔，而且是花大力氣搭大時(shí)間而收效甚微的負擔。那么，如何提高寫(xiě)作的效率呢？我想，最好的辦法就是讓學(xué)生參與到評改和講評中來(lái)，讓學(xué)生明白，作文是寫(xiě)出來(lái)的，更是評改出來(lái)的，學(xué)生自己評改出來(lái)的。背景二：
一直以來(lái)作文評講課大多是教師的一言堂：先念一兩篇優(yōu)秀作文，再不點(diǎn)名地批評一下學(xué)生作文中存在的問(wèn)題，最后提出幾點(diǎn)今后作文應注意的問(wèn)題。在這樣的作文評講課上，學(xué)生總是處于被動(dòng)地位，而且課堂氣氛是比較沉悶的。近年來(lái)，我對自己的作文評講課進(jìn)行了反思，并進(jìn)行了大膽的改革。改革的基本思路是：作文評講課也應該以學(xué)生為上作，即盡量讓學(xué)生參與作文評講；作文評講課也應體現出對盡可能多的對學(xué)生的鼓勵，而不只是老讓少數寫(xiě)作尖子頻頻亮相；作文評講課應該充滿(mǎn)民主氣息，面對作文，師生平等對話(huà)，甚至可以爭鳴；作文評講課在形式上也應盡可能新穎生動(dòng)活潑，以增強對學(xué)生的吸引力。
[案例準備]
既然想讓學(xué)生進(jìn)行作文評講，課前自然有很多準備工作。
因為剛學(xué)習了三篇寫(xiě)景狀物的散文：《荷塘月色》、《故都的秋》、《囚綠記》，這次我對學(xué)生作文的要求是：1、學(xué)會(huì )觀(guān)察，對大地、山川、風(fēng)物、美景作生動(dòng)細致的描繪；2、對自然、人生有豐富感受和深刻思考。
學(xué)生大約花一小時(shí)完成作文之后，我讓他們馬上自評、四人一組交流評改，具體做法和要求如下：
一、瀏覽，做常規批改（旁批）
批改時(shí)在短時(shí)間內完成對錯別字、標點(diǎn)符號的使用、病句等的標注和修改。拿不準的問(wèn)題及時(shí)在小組中討論完成。
二、細讀作精批（旁批、總批）
1、對文章優(yōu)美的語(yǔ)句、段落進(jìn)行點(diǎn)評；
2、就文章的結構、過(guò)渡的語(yǔ)句、題目的設置、首尾的特點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評；
3、批改時(shí)語(yǔ)言要簡(jiǎn)練�？偱鷷r(shí)先總評后具體，先優(yōu)點(diǎn)后缺點(diǎn)。書(shū)寫(xiě)必須規范。點(diǎn)評后要署上姓名。自評時(shí)還應寫(xiě)出自己對本次作文的感覺(jué)，如在哪些方面有了進(jìn)步，還有哪些困惑，希望得到怎樣的幫助等等。
三、四人一組交流，解決前兩個(gè)流程中出現的問(wèn)題，推薦小組中的好文章或好段落，總結本次作文的優(yōu)劣得失。
四、教師巡視，參與批改并及時(shí)捕捉學(xué)生優(yōu)、缺點(diǎn)做到心中有數，以備參考與講評。課后，我根據寫(xiě)作思路對所有作文進(jìn)行了歸納分析，以學(xué)生評改為主確定了相對寫(xiě)得好的作文及學(xué)生作文中的精彩片斷。另外，我從高考作文中，選了一篇同類(lèi)題材的作文，準備供學(xué)生參考。
[案例描述]
作文評講課一開(kāi)始，我先以學(xué)生寫(xiě)作思路為線(xiàn)索，把全班作文歸納為四種類(lèi)型，這樣做
有三個(gè)目的：一是讓學(xué)生明白這次作文構思的四個(gè)角度；二是讓學(xué)生感覺(jué)四個(gè)寫(xiě)作思路的高低優(yōu)劣；三是讓學(xué)生比較自己構思的初衷與在老師眼中的作文的差距，進(jìn)一步思考評價(jià)自己的作文；同時(shí)明白一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，老師也是讀者之一，師生可以爭鳴。這三個(gè)目的達成度很好，尤其是陳立果同學(xué)提出了對我歸類(lèi)的質(zhì)疑，引發(fā)同學(xué)們的熱烈討論。
接著(zhù)，我從四個(gè)思路中挑選兩種思路，并結合學(xué)生推薦的精彩片斷和好文章讓學(xué)生進(jìn)行熱烈、充分的點(diǎn)評，而我重點(diǎn)做的有兩件事：一、引導、評價(jià)學(xué)生的點(diǎn)評；二、總結這兩種思路在寫(xiě)作過(guò)程中要注意的問(wèn)題。
學(xué)生點(diǎn)評其實(shí)不亞于老師，由以下摘錄可見(jiàn)：
1、評許某某同學(xué)的《秋韻》：
本篇運用了比喻、擬人等手法，寫(xiě)出了秋天景色的韻味。語(yǔ)言簡(jiǎn)練。通過(guò)描寫(xiě)秋風(fēng)、秋山、秋菊等景勾畫(huà)了一幅秋天的風(fēng)景畫(huà)。（胡某某同學(xué)評）
2、評李某同學(xué)的《高頌四季之秋》：
文章略顯羅嗦，對冬描寫(xiě)太多，對秋頌不夠明顯，文章情感有些紊亂。（自評）
將秋與春、夏、冬形成了對比，很有文采，但是對于其他季節的描寫(xiě)過(guò)多，主題似乎不太突出。（連某同學(xué)評）
描寫(xiě)優(yōu)美，但是有點(diǎn)喧賓奪主，令人感受不到題目中的高頌。（邵某某同學(xué)評）
3、評鄒某某同學(xué)的《好秋》：
這篇文章我的目的是要通過(guò)春的張揚與秋的謙虛作對比，來(lái)表達自己對秋的喜愛(ài)。但感到遺憾的是文章中寫(xiě)秋的部分不夠詳細。（自評）
開(kāi)頭寫(xiě)出秋的特色，并且與春天相比較，更加突出了秋天的特點(diǎn)，描寫(xiě)得很好。但寫(xiě)春天的部分太多，使得主題不夠鮮明。（李某某同學(xué)評）
4、評陳某某同學(xué)的《我的野蠻女友》
這篇文章不僅題目新穎，而且文章結構以及表達方式都給人煥然一新的感覺(jué)，尤其對秋的喜愛(ài)與贊美，得到最為鼎盛的體現，親切感、親昵感十足。（組評）
對愛(ài)秋的描寫(xiě)獨具匠心。（組評）
5、評林某同學(xué)的《這兒秋味正濃》：
文章通過(guò)寫(xiě)北方與南方的秋，體現出對南方秋的喜愛(ài)，并通過(guò)寫(xiě)秋風(fēng)、秋葉、人，產(chǎn)生鮮明的對比，文章中心明確，思路清晰明了。（林某同學(xué)評）
文章主題鮮明，把北方的秋和南方的秋進(jìn)行對比，來(lái)表現對南方的秋的喜愛(ài)和贊美。體材新穎，分成三小篇，從風(fēng)、葉、人三方面描寫(xiě)。偶爾的愁情也給文章增添了色彩。（林某某同學(xué)評）
6、評柳某同學(xué)《秋·菊》：
文章以菊寫(xiě)秋，以小見(jiàn)大，構思較巧妙。但似乎菊與秋的聯(lián)系太少，主題不夠突出。（繆某某同學(xué)評）
秋與菊之間的聯(lián)系似乎沒(méi)有銜接好，寫(xiě)菊時(shí)只是單一寫(xiě)菊，寫(xiě)秋就單一寫(xiě)秋，無(wú)法連接成一篇完整的文章。（吳某某同學(xué)評）
7、評葉某某同學(xué)的《葉子，生命的追求》：
文章似乎與秋的話(huà)題有些不吻合。（林某某同學(xué)評）
我也有同感，文章似乎以葉子為主題。但如果以葉為話(huà)題，這篇文章不錯。（張某某同學(xué)評）
8、評連某同學(xué)的《秋愁》：
本文給人的第一印象很好，處處體現秋的愁，很靠近主題，最后一段使人感覺(jué)身臨其境。（王某某同學(xué)評）
文章以愁為中心，寫(xiě)出了秋天帶給人的那種傷感、凄涼，最后一段極為突出，使人仿佛看見(jiàn)一個(gè)多愁善感的女孩……（李某同學(xué)評）
9、評林某某同學(xué)的《秋思》：
文章語(yǔ)言十分優(yōu)美，但情緒起伏，時(shí)而快樂(lè )時(shí)而苦悶，讓人無(wú)法讀出的真實(shí)情感。題記最好換換，使文章在開(kāi)頭就帶上淡淡的苦悶來(lái)欣賞秋景。（張某某同學(xué)評）
引用了不少詩(shī)句，且語(yǔ)言活潑生動(dòng)。但題記的感覺(jué)有些憂(yōu)傷，與下文的快樂(lè )氣氛不相符。（何某同學(xué)評）
語(yǔ)句優(yōu)美，并且運用了大量的詩(shī)詞，可見(jiàn)積累豐富。但通讀下來(lái)有種模糊的感覺(jué)，所要表達的東西似乎不太明確，文章情感起伏很大。（葉某某同學(xué)評）
10、評林某某同學(xué)的《絮語(yǔ)》：
結構條理清晰，主題鮮明，語(yǔ)句有所進(jìn)步，感覺(jué)比較通順。文章主要以自己的情感為線(xiàn)索，表達對落葉獨到的見(jiàn)解。（自評）
語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，結構完整，條理清晰，主題鮮明。一場(chǎng)意外使我對生活失去希望，變得迷茫，但落葉給了我啟發(fā)和思考，讓我重新站起來(lái)，這不僅是雙腿的康復，更是人生的折，讓人感悟良好。文章心理活動(dòng)描寫(xiě)細膩，落葉被賦予新的定義，情節有起有伏，很吸引人。（薛某某同學(xué)評）
11、評林某某同學(xué)的《秋天的落葉》：
文章整體與題目不相符，沒(méi)能夠緊扣話(huà)題。（葉某同學(xué)評）
文章表達的情感與秋的話(huà)題有點(diǎn)偏離。銜接不夠好，只有首尾點(diǎn)題，沒(méi)有過(guò)渡。（李某同學(xué)評）
12、評林某同學(xué)的《記住那個(gè)秋天》：
文中太少體現秋，這與話(huà)題有點(diǎn)不相符合。但用秋聯(lián)系友情，入手處是好的。（李某同學(xué)評）
13、評鄭某同學(xué)的《落葉蝴蝶》：
本次作文與上次相比，能夠確定一個(gè)明確的主題，引用詩(shī)句加以描寫(xiě)，設置懸念，增強曲折感。但是在突出主題的描寫(xiě)中還有欠缺，自己的感受不夠充分。（自評）
本文條理很清晰，表達主題也很鮮明。但對秋的描寫(xiě)有些不足。（林某某同學(xué)評）
13、評林某某同學(xué)的《秋天不回來(lái)》：
這篇文章寫(xiě)得生動(dòng)感人，寫(xiě)出了的心聲，可看出是一個(gè)感情濃厚的人。構思別出心裁，很另類(lèi)。但寫(xiě)秋的字眼太少，秋只是一個(gè)背景，不是主體，有一點(diǎn)離題。（吳某某同學(xué)評）本文以秋為線(xiàn)索，講述了一個(gè)關(guān)于秋天的約會(huì )。凋零的秋似他們的戀情，結局給人一種朦朧感。（劉某某同學(xué)評）
14、評吳某某同學(xué)的《秋天的懷念》：
文章把秋愁與思念掛鉤，把秋愁寫(xiě)得很深沉，從而突出懷念，情感深沉真摯，語(yǔ)言相對優(yōu)美。文章還可以把懷念寫(xiě)得更具體些，以更好地突出主題。（李某同學(xué)評）
15、評李某同學(xué)的《蕩漾在心頭的秋》：
文章能通過(guò)對登山過(guò)程中所見(jiàn)風(fēng)光的描寫(xiě)，表現過(guò)去與爺爺在一起的時(shí)光的美好，烘托對爺爺的懷念之情。但文章開(kāi)端太長(cháng)，與后文有點(diǎn)不搭邊，所以有些遺憾。（自評）
16、評張某某同學(xué)的《秋天啊，請您慢些來(lái)吧》：
本文由秋寫(xiě)出了對媽媽的關(guān)心，對秋的厭惡，中心突出，構思也比較新穎。（林某某同學(xué)評）
秋天是人們所向往的，但卻反其道而行，希望秋天慢點(diǎn)來(lái)，十分新穎、獨特。整篇文章通讀下來(lái)，從樸實(shí)的言語(yǔ)中可以感受到對母親的愛(ài)和關(guān)心。媽媽的病讓人心疼，的愛(ài)讓人欽佩，引起讀者共鳴�。ㄈ~某某同學(xué)評）
最后，我用一個(gè)高考作文題作為遷移訓練，也選擇了類(lèi)似第四種思路的一篇范文，估計給學(xué)生的啟發(fā)會(huì )較大，可惜因時(shí)間太緊，只能當作課后思考。
[案例反思]
反思這堂課，覺(jué)得有如下收獲：
1、作文評改是一件學(xué)生能做喜歡做且可以做得很好的一件事，老師完全可以放手。學(xué)生通過(guò)點(diǎn)評自己及同學(xué)的作文，能更客觀(guān)、全面、清楚地發(fā)現自己作文的優(yōu)劣，對寫(xiě)作有積極的促進(jìn)作用。
2、學(xué)生點(diǎn)評結合教師指導，使教學(xué)結構緊湊。
以前，一般來(lái)說(shuō)，指導是指導，講評是講評，講評在作文批改完了之后進(jìn)行，講評時(shí)對學(xué)生作文的再指導意識比較淡薄。但這一課我把對學(xué)生習作的具體點(diǎn)評放在了后半節課，主要由學(xué)生來(lái)進(jìn)行，再結合教師對學(xué)生習作出現問(wèn)題的總結性再指導，就能受到事半功倍的效果。作文講評形式改變了，結構緊湊了，節奏快了，效果卻更明顯了。
3、自主，合作，能在放松的狀態(tài)下探尋出適合自己的表達方式。
新課程標準說(shuō)：積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，語(yǔ)文教學(xué)應為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，幫助他們樹(shù)立主體意識，根據各自的特點(diǎn)和需要，調整學(xué)習心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習方法和途徑。為改變過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的狀況，特別要重視探究的學(xué)習方式，教師應努力提高組織教學(xué)和引導學(xué)生學(xué)習的質(zhì)量。小組合作學(xué)習有利于在互動(dòng)中提高學(xué)習效率，有利于培養合作意識和團隊精神。我們的課堂應鼓勵學(xué)生在個(gè)人鉆研的基礎上，積極參與討論及其他學(xué)習活動(dòng)，善于傾聽(tīng)、吸納他人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì )寬容和溝通，學(xué)會(huì )協(xié)作和分享。
語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生雙方平等對話(huà)的過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生兩個(gè)主體共同參與相互交流的有機多邊活動(dòng)。我們一要保證教學(xué)主體地位的確立，二要保證教學(xué)過(guò)程的民主化管理。那么如何搭建作文講評指導的平臺，或為學(xué)生接受指導提供平臺呢？這個(gè)平臺應該能夠為學(xué)生提供學(xué)習的依靠、途徑、方法，提供觀(guān)察感受的對象、互相評價(jià)交流的有形參照，也應該能夠為教師的指導提供階段性目標，明確教學(xué)活動(dòng)所指。從這堂課來(lái)看，學(xué)生在自評、互評的過(guò)程中態(tài)度認真而自信主動(dòng)，氣氛熱烈而輕松愉快，效果超過(guò)了預期的想象。這說(shuō)明自主、合作不愧是一條個(gè)性化、多樣化的育人途徑。
當然，作為一堂公開(kāi)課也總有些不盡如人意或值得商榷的地方：
1、公開(kāi)課上，學(xué)生總是比老師更緊張，在這種主要由學(xué)生發(fā)言的課堂，對學(xué)生的引導和討論時(shí)間的把握對老師來(lái)說(shuō)是一大考驗。我感覺(jué)到這節課上半節課在消除學(xué)生緊張情緒，調動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性方面下了不少功夫，可是最終還是沒(méi)有達到理想的熱烈主動(dòng)的狀態(tài)，也因此直接影響時(shí)間的安排。
2、當學(xué)生的作文是抄襲時(shí)，教師應該怎么辦？是很生氣地批評學(xué)生，甚至當眾批評，然后處罰他讓他重寫(xiě)等等，以求殺雞駭猴？是隨意打個(gè)不及格，寫(xiě)上一句措辭嚴厲的評語(yǔ)你的作文是抄襲，這就像偷別人的東西一樣！作為標簽，以示警戒？還是單獨地對學(xué)生進(jìn)行擺事實(shí)講道理，通過(guò)苦口婆心的講解，讓學(xué)生明辨是非，改過(guò)自新？我想把教育融會(huì )乃至隱匿在學(xué)生自然的實(shí)際生活的體驗之中，于是將計就計，不露聲色地用自己向大家朗讀作文的方式，希望該學(xué)生能本能地產(chǎn)生思想的斗爭，真切地感受到抄襲作文這一不良行為給自身帶來(lái)的難堪和自我價(jià)值的貶低，從而讓該學(xué)生由被動(dòng)的受教育變成了自主自覺(jué)的自我教育。而我也將不失時(shí)機地感謝該生為大家推薦了一篇佳作�？墒�，沒(méi)想到該學(xué)生心理素質(zhì)挺好，不僅大方自然地朗讀了作文，而且泰然自若地回答我你是如何構思的之類(lèi)問(wèn)題，在這種情況下，我也只好假裝幽默地以十六七歲的年齡卻有三四十歲的人生感悟來(lái)作結，不知該生及知道這篇是抄襲的作文的師生有沒(méi)有聽(tīng)出我的話(huà)中有話(huà)。
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