簡(jiǎn)述在數學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生創(chuàng )新能力論文
一、讓學(xué)生樂(lè )學(xué)是培養學(xué)生創(chuàng )新能力的沃土
學(xué)生在數學(xué)課堂上只有快樂(lè )地學(xué)習，他們的思維才能不受任何禁錮，發(fā)揮出自己的特長(cháng)來(lái)。在數學(xué)教學(xué)中，要想培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，就要營(yíng)造出寬松的學(xué)習環(huán)境。如果學(xué)生的學(xué)習處于一種緊張、有壓抑感的環(huán)境中，那么，學(xué)生很難有創(chuàng )新思維的產(chǎn)生。平時(shí)由于學(xué)生角色的定位，對教師總是有一種懼怕感，總是對教師的話(huà)唯唯諾諾，不敢越雷池半步。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，我們要給學(xué)生一個(gè)樂(lè )學(xué)的環(huán)境，要經(jīng)常引導學(xué)生，與學(xué)生交朋友，融洽與學(xué)生之間的關(guān)系，拉近與學(xué)生之間的心理距離，走進(jìn)學(xué)生的內心世界，做學(xué)生的大朋友。這樣，當學(xué)生感覺(jué)不到教師的威嚴存在的`時(shí)候，他們在課堂上才能大膽發(fā)言，才能敢于表達自己想要說(shuō)的話(huà)，才能表達出自己真實(shí)的想法。
而當這種情緒被我們激發(fā)出來(lái)后，學(xué)生的創(chuàng )新能力也就會(huì )隨之產(chǎn)生。在平時(shí)的數學(xué)教學(xué)中，我們要積極鼓勵學(xué)生大膽想象，努力去創(chuàng )新，對一些反常的思維要保持一種寬容的態(tài)度，即使是錯誤的思路與想法，我們也要保護好學(xué)生的自尊心，不去批評他們，而是引導他們。同時(shí)，在課堂上，為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)樂(lè )學(xué)的環(huán)境，教師也要學(xué)會(huì )控制自己的情緒，無(wú)論學(xué)生的回答是對還是錯，我們都要笑著(zhù)面對，把自己樂(lè )觀(guān)的一面帶給學(xué)生，不能把一些不良的情緒帶到課堂上來(lái)。對所有學(xué)生都要一視同仁，不論學(xué)生的數學(xué)成績(jì)如何，我們都要平等對待。只有這樣，學(xué)生才能在樂(lè )學(xué)的環(huán)境中萌發(fā)創(chuàng )新的想法。
二、讓學(xué)生樂(lè )看是培養學(xué)生創(chuàng )新能力的前提
在平時(shí)的數學(xué)教學(xué)中，我們總是讓學(xué)生練，學(xué)生拿到題目就做，題目還沒(méi)有完整地看一篇就拿起筆來(lái)解答，只要學(xué)生把正確答案做出來(lái)就可以了，造成有的學(xué)生不是做借題目就是少做題目。沒(méi)有讓學(xué)生去觀(guān)察題目中的一些創(chuàng )新條件，沒(méi)有讓學(xué)生去尋找題目中可以創(chuàng )新的條件。造成了學(xué)生只是一個(gè)解題工具，而不是一個(gè)創(chuàng )新的人。所以，在數學(xué)教學(xué)中，我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察。讓學(xué)生養成觀(guān)察的習慣，讓學(xué)生樂(lè )于觀(guān)察，勤于觀(guān)察，要對所學(xué)習內容產(chǎn)生興趣，想去看。在看的時(shí)候，要有目的地去看，只有學(xué)生有目的地去看，才能讓自己的看有次序，有條理性，從而獲得觀(guān)察的深度與廣度，這樣的看才是有效的看，才能提高學(xué)生的觀(guān)察能力。
在引導學(xué)生樂(lè )看的時(shí)候，要讓學(xué)生明確看的目的，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去看，要認真仔細地去看，要發(fā)現題目中所隱含著(zhù)的一些細微條件。這樣，學(xué)生的創(chuàng )新能力的培養才能有可能實(shí)現。在教學(xué)圓柱體的體積時(shí)，我讓學(xué)生反復看教材中的演示圖片，并提出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生觀(guān)察出圓柱體積的計算方法是什么。當時(shí)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，已經(jīng)基本上能得出圓柱體的體積計算公式，但是有一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“通過(guò)觀(guān)察，我感覺(jué)這種方法推導出來(lái)的圓柱體體積計算公式太麻煩了，我有一種簡(jiǎn)單的推導方法，那就是先用一個(gè)圓柱體容器，裝滿(mǎn)水后把它再倒進(jìn)一個(gè)與它底面積相同的長(cháng)方體容器內，看一看水面的高度是不是與圓柱體的高度一樣，如果一樣，那么，因為長(cháng)方體體積是底面積乘以高，那么，圓柱體體積也就是底面積乘以高了�！边@種通過(guò)觀(guān)察而得出來(lái)的圓柱體體積計算公式，雖然不是十分精確，但卻是學(xué)生創(chuàng )新能力的表現。我們要保護好他們的這種思維，發(fā)展他們的創(chuàng )新能力。
三、讓學(xué)生樂(lè )思是培養學(xué)生創(chuàng )新能力的基礎
數學(xué)學(xué)科就是培養學(xué)生思維能力的重要學(xué)科，它在發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維方面起著(zhù)重要作用。在數學(xué)教學(xué)中，我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考，讓學(xué)生能思考，有條理地思考，只有這樣，學(xué)生才能產(chǎn)生創(chuàng )新能力。因此，我們要鼓勵學(xué)生大膽思考，敢于質(zhì)疑，樂(lè )于提出與別人不一樣的想法與見(jiàn)解，允許學(xué)生走入思維的誤區，讓學(xué)生在數學(xué)課堂上勇于“犯錯”。當學(xué)生解題出錯時(shí)，我們可以采用引導、激勵、暗示等方法來(lái)讓學(xué)生重新整理思路。讓學(xué)生得以繼續思考，把糾正的機會(huì )留給學(xué)生自己，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新潛能。
四、讓學(xué)生樂(lè )想是培養學(xué)生創(chuàng )新能力的關(guān)鍵
學(xué)生只有充分展開(kāi)想象，才能創(chuàng )新出新的知識來(lái)。所以，我們要允許學(xué)生異想天開(kāi)，給學(xué)生的“胡思亂想”提供平臺，給他們的想象提供機會(huì )，通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)來(lái)引導學(xué)生想象，讓他們可以快樂(lè )地想象。就像前面圓柱體體積公式的推導，如果我們不允許學(xué)生想象，那么，這位學(xué)生也就不可能創(chuàng )新出另外一種推導方法。小學(xué)數學(xué)教學(xué)是培養學(xué)生創(chuàng )新能力的有效平臺，我們只有在教學(xué)中不斷實(shí)踐，不斷思索，學(xué)生的創(chuàng )新能力才會(huì )在數學(xué)課堂上得到發(fā)展。
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