關(guān)于小學(xué)數學(xué)合作探究教學(xué)論文
一、新課程改革背景下小學(xué)數學(xué)合作教學(xué)模式所具有的特征
傳統的教學(xué)模式重視知識的掌握，忽略學(xué)生能力的探究，看重教師“講”得怎么樣，忽視學(xué)生“學(xué)”的怎么樣，可以說(shuō)只注重結果而忽視過(guò)程。這種教學(xué)模式嚴重抑制了學(xué)生創(chuàng )造性思維的鍛煉和探究能力的提升，不利于學(xué)生的身心發(fā)展。因此，實(shí)施合作探究的教學(xué)模式已是大勢所逼。具體來(lái)講，這種教學(xué)模式主要有以下幾個(gè)方面的特征。
�。ㄒ唬⿲⒒A性和發(fā)展性有機結合起來(lái)，突出發(fā)展性思維的鍛煉
以發(fā)展為本的教學(xué)理念主要包括基礎性學(xué)習和發(fā)展性學(xué)習兩個(gè)方面�；A性學(xué)習相對于全體學(xué)生，是對學(xué)生最低標準的要求，其主要的方向是培養學(xué)生最基本的能力，并在此基礎上對學(xué)生進(jìn)行更高的要求，而發(fā)展性學(xué)習則是基礎性學(xué)習的拓展和豐富，具有延伸性、靈活性和開(kāi)放性，對于學(xué)生的要求不再統一，學(xué)生可以結合自己的特點(diǎn)選擇自己適合的發(fā)展模式，以提高自身的能力，其最終的目的是培養能夠適應現代化發(fā)展的具有創(chuàng )新思維的人才。
�。ǘ⿲⑦m應性和超越性有機結合起來(lái)，突出超越性能力的培養
適應性和超越性是學(xué)生發(fā)展中相互結合的兩個(gè)方面。適應性是基本的要求，重點(diǎn)是實(shí)現超越性，現實(shí)發(fā)展再好，并不代表未來(lái)的發(fā)展，而未來(lái)的發(fā)展需要的是對當前教育的準備、把握和對超前教育的構想；突出超越性，有利于掌握時(shí)代信息，將最新的'情況、最好的方式、最科學(xué)的手段傳授給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生能力的提升。
�。ㄈ⿲⒖茖W(xué)性和人文性有機結合起來(lái)，突出人文性的發(fā)展
以發(fā)展為本位的課程教學(xué)，強調科學(xué)能力的培養，重點(diǎn)是培養學(xué)生科學(xué)的方法和能力，通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的態(tài)度和精神，建立學(xué)生探究和發(fā)現的情感態(tài)度。但是，發(fā)展為本的課程教學(xué)更加突出的是人文教育，突出以學(xué)生為根本的思想，重點(diǎn)是塑造學(xué)生良好的道德品質(zhì)和精神，注重學(xué)生潛在能力的開(kāi)發(fā)和創(chuàng )新能力的培養，旨在促近學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
二、如何實(shí)施合作探究教學(xué)新模式
�。ㄒ唬┳⒅嘏囵B學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)習熱情
任何課程的學(xué)習都離不開(kāi)興趣的培養，濃厚的學(xué)習興趣可以使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習活動(dòng)中，并樂(lè )此不疲�？v觀(guān)古今中外的教育學(xué)家都非常重視學(xué)生學(xué)習興趣的培養，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”說(shuō)的就是這個(gè)道理。因此，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，要注重學(xué)生興趣的激發(fā)和培養，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)、愿學(xué)、想學(xué)，而合作探究的教學(xué)模式正是引起學(xué)生興趣的最有效的手段，它可以通過(guò)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來(lái)，學(xué)習熱情高漲。
�。ǘ┏浞职l(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與其中
合作探究的教學(xué)模式要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在課堂上要給予學(xué)生更充足的時(shí)間去思考、討論、探究，讓學(xué)生有發(fā)表自己獨到見(jiàn)解的機會(huì )，促使學(xué)生的思維意識隨著(zhù)教師的引導“轉”起來(lái)，達到應有的教學(xué)效果。在此過(guò)程中，教師要做好積極的引導，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，科學(xué)合理地進(jìn)行互動(dòng)，不能為了追求教學(xué)形式的“新穎”而做表面文章，在討論中輕輕點(diǎn)水，一筆帶過(guò)，這樣雖然在形式上看是積極，熱鬧的，卻達不到真正的教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)不到真正的知識。
�。ㄈ┯芍R講授型課堂轉變?yōu)槟芰ε囵B型課堂，重視學(xué)生數學(xué)素質(zhì)的提高
合作探究的教學(xué)新模式，不但注重學(xué)生數學(xué)知識的掌握，更加注重學(xué)生數學(xué)能力的培養，旨在使學(xué)生通過(guò)數學(xué)學(xué)習在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、想等能力方面得到應有的提高。為此，在合作探究的教學(xué)模式下，教師要以培養學(xué)生的數學(xué)能力為目標，讓學(xué)生在數學(xué)課堂的學(xué)習中，通過(guò)小組合作的互動(dòng)、學(xué)生之間的交流，鍛煉數學(xué)思維，提升創(chuàng )新能力。
�。ㄋ模⿲ⅰ伴_(kāi)放式問(wèn)題”帶入課堂，讓學(xué)生積極思考
新的數學(xué)課堂教學(xué)中，對于課堂提問(wèn)是有一定要求的，要盡量將一些開(kāi)放性的問(wèn)題引入到數學(xué)課堂教學(xué)中，這是對傳統數學(xué)教學(xué)的改革，也是今后數學(xué)教學(xué)發(fā)展的方向。所謂開(kāi)放式的問(wèn)題指的是能夠激發(fā)學(xué)生思考、鍛煉學(xué)生思維、有利于學(xué)生探究的問(wèn)題，這樣的課堂問(wèn)題模式，可以給予學(xué)生更大的思考空間，使學(xué)生的思維更加積極活躍，同時(shí)解決問(wèn)題的途徑也會(huì )更多，是區別于封閉型問(wèn)題的一種新的問(wèn)題探究方式。它可以為學(xué)生提供更多的交流合作的機會(huì )，促使學(xué)生積極思考，引導學(xué)生的思維向著(zhù)更深入的層次發(fā)展，為發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性提供了良好的教學(xué)環(huán)境�？傊�，合作探究給學(xué)生了解教材、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題提供了充分的時(shí)間和空間；給學(xué)生研究教材、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題營(yíng)造了積極的、寬松的、和諧的氣氛；促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習并使之逐步形成了自主學(xué)習能力、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
【小學(xué)數學(xué)合作探究教學(xué)論文】相關(guān)文章：
小學(xué)數學(xué)合作學(xué)習模式探究論文10-07
小學(xué)數學(xué)有效教學(xué)探究論文09-28
探究式教學(xué)在小學(xué)數學(xué)的應用論文06-28
初中數學(xué)教學(xué)探究論文10-08
初中數學(xué)合作探究式教學(xué)實(shí)施策略論文06-20
小學(xué)數學(xué)探究式教學(xué)實(shí)踐論文09-26