幼兒數學(xué)教育游戲化分析論文
一、幼兒數學(xué)教育游戲化的含義
幼兒園數學(xué)教育以游戲為基本途徑，它具有兩層含義：第一種含義是幼兒數學(xué)教育游戲化，借助游戲情節，將數學(xué)教育的目的和內容巧妙地轉化為游戲本身的內容和規則，使幼兒在活動(dòng)中擺脫“完成任務(wù)”的包袱，從活動(dòng)過(guò)程中得到心理上的滿(mǎn)足。第二種含義是幼兒在各類(lèi)游戲中感受數學(xué)、運用數學(xué)。
二、數學(xué)教育游戲化的實(shí)施原則
1.主動(dòng)性。在幼兒數學(xué)教學(xué)中，教師往往容易以教師、教材和講授為主的教學(xué)觀(guān)念與方式，而忽視幼兒數學(xué)本身的特點(diǎn)和幼兒的思維特點(diǎn)，采用重復灌輸的教學(xué)方法偏重于教師傳授知識，幼兒只是處于接受知識的被動(dòng)狀態(tài)。實(shí)踐證明，這種陳舊的、不正確的教學(xué)方式嚴重忽視了幼兒學(xué)習的興趣。2.綜合性。如：在進(jìn)行角色游戲“開(kāi)商店”時(shí)，老師發(fā)現商店無(wú)“顧客”，“營(yíng)業(yè)員”無(wú)所事事，便以顧客的身份進(jìn)入游戲與“營(yíng)業(yè)員”交流：“店里的貨物怎么樣擺才能更整齊呢？”于是“營(yíng)業(yè)員”便開(kāi)始分類(lèi)擺放貨物。接著(zhù)“顧客”又說(shuō)：“我想買(mǎi)5塊肥皂、7把牙刷、3條毛巾、10支鉛筆，你們店里的貨夠嗎？”“營(yíng)業(yè)員”將數字記在紙上后開(kāi)始清點(diǎn)貨物。
三、幼兒數學(xué)教育游戲化的實(shí)施
1.根據不同的數學(xué)教育內容選擇不同的教育方式。各類(lèi)游戲隱含不同的數學(xué)教育內容，教師應該捕捉、分析各類(lèi)游戲隱含的數學(xué)要素，選擇不同的教育方式，把抽象的數學(xué)知識與生動(dòng)活潑的游戲緊密結合起來(lái)，能夠使幼兒自發(fā)地應用數學(xué)，獲得有益的經(jīng)驗。如，積木游戲包括空間關(guān)系。幼兒在搭建的過(guò)程中，在游戲體驗中能獲得數、形的經(jīng)驗和知識。幼兒通過(guò)用各種形狀的容器盛裝沙和水，能感知容量守恒。2.依據不同的數學(xué)教育內容提供不同的'游戲材料。幼兒對數學(xué)的興趣往往開(kāi)始于對材料的興趣，教師如提供色彩鮮艷、形象可愛(ài)的游戲材料，能夠吸引幼兒操作的興趣，進(jìn)而將興趣轉移到操作的內容上。當幼兒在具體操作活動(dòng)中體驗到數學(xué)內在的魅力，就會(huì )使這種對數學(xué)操作活動(dòng)的外在興趣轉變成對數學(xué)本身的內在興趣。在數學(xué)活動(dòng)中，要求幼兒學(xué)習“間隔排列”這個(gè)數學(xué)概念，“間隔排列”有很強的操作性。于是，在區域活動(dòng)中，開(kāi)始，使用各種顏色的圓片，做毛毛蟲(chóng)的身體，讓幼兒學(xué)習根據顏色的不同，進(jìn)行間隔排列，然后是一二、一二地排列；再是二二排列，逐漸加深難度。3.針對不同的教育內容制訂不同的游戲規則。游戲是幼兒最喜愛(ài)、主動(dòng)的、自愿的活動(dòng)，在游戲中幼兒會(huì )主動(dòng)、自覺(jué)遵守游戲規則。所以教師可以將抽象的數學(xué)知識滲透在游戲的規則中，從而達到幼兒數學(xué)知識的獲得。如：為幼兒提供“數物拼板”玩具，那是一種鑲嵌式的拼板，上半部分是數字，下半部分是與數字相應的實(shí)物。要求幼兒把相應的數字拼塊與物體圖拼塊鑲嵌在一起，允許幼兒用嘗試錯誤的方法來(lái)拼。拼好后讓幼兒看看拼板下的實(shí)物數目，讀出上方的相應數字，或按上方的數字說(shuō)出下方的物體數量，使幼兒了解10以?xún)葦档膶?shí)際意義。
四、幼兒數學(xué)教育游戲化的注意之點(diǎn)
1.游戲的設計應具有幼兒獨立思考成分�！毒V要》指出：在每項活動(dòng)中，應讓幼兒的自主性得到充分發(fā)揮，才能使他們的能力得到充分的發(fā)展。因而，游戲的設計應具有讓幼兒獨立思考的成分，從而讓幼兒主動(dòng)去學(xué)習，讓幼兒積極運用自己的心智去探索周?chē)澜�，在探索過(guò)程中有所發(fā)現，才能有效地發(fā)展幼兒思維能力。在幼兒玩沙時(shí)，可以給他們提供一些瓶子、杯子之類(lèi)的小容器，讓他們自由選擇。幼兒便會(huì )用它們來(lái)裝沙子，同時(shí)也會(huì )倒來(lái)倒去地玩。在這當中他們會(huì )體驗到，一個(gè)大的瓶子要好幾杯沙才能灌滿(mǎn)，一個(gè)小瓶裝不下一茶杯沙。幼兒在玩的過(guò)程中便積累了對沙的性質(zhì)及大小、多少、數量守恒等數量概念的經(jīng)驗。2.游戲內容的安排要考慮幼兒的能力差異。教師必須了解本班幼兒的不同水平，按幼兒能力的差異來(lái)安排游戲的內容，做到心中有目標，眼中有幼兒。如教學(xué)“認識圓柱體”，我設計了三種層次的游戲內容：對能力強的幼兒，提供橡皮泥，讓幼兒塑幾個(gè)圓柱體，并按高矮、粗細等特征進(jìn)行排列；為能力差的幼兒玩“摸箱”游戲，從中摸到圓柱體的實(shí)物，并說(shuō)說(shuō)它的特征；為能力中等的幼兒提供大小合適的長(cháng)方形紙和兩個(gè)等大的圓硬紙板，讓他們粘貼成一個(gè)圓柱體，再說(shuō)說(shuō)特征。3.游戲材料的提供要有利于幼兒智力的發(fā)展。幼兒的想象力是以無(wú)意想象為主的，有意想象剛開(kāi)始發(fā)展。在數學(xué)教育中，我們可以讓幼兒利用火柴�；虮艄Ｈハ胂�、創(chuàng )造。幼兒期是觀(guān)察力的初步形成的時(shí)期，但幼兒的觀(guān)察缺乏目的性，只憑著(zhù)自己的興趣去觀(guān)察，只注意事物的表面現象。以游戲的形式進(jìn)行數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，是一項重要的有效的教育手段，它不僅將枯燥的數學(xué)教學(xué)變得生動(dòng)有趣，而且使幼兒思維變得更加敏捷；不僅使幼兒學(xué)得輕松主動(dòng)，而且能讓幼兒在愉快的氣氛中接受教學(xué)知識。
參考文獻：
[1]幼兒園教育指導綱要（試行）［M］.江蘇教育出版社，2002，9.
[2]張慧和，張俊.幼兒園數學(xué)教育.［M］.人民教育出版社，2004，8.
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