幼兒教育案例分析論文
幼兒期是人格形成的關(guān)鍵期，幼兒階段各種心理素質(zhì)的健康正常發(fā)展是形成個(gè)體健全人格不可缺少的重要前提。以下是小編精心準備的幼兒教育案例分析論文，大家可以參考以下內容哦！
摘 要：幼兒階段是人生的奠基階段，而幼兒教師是年輕一代最初的啟蒙教師，在幼兒成長(cháng)過(guò)程中起著(zhù)主導作用，幼兒園不同于中小學(xué)，幼兒教育形式是以為基本活動(dòng)形式的。寓教于樂(lè )，是幼兒共同的活動(dòng)形式。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；方法；分析
幼兒階段是人生的奠基階段，而父母是最初的啟蒙教師，在幼兒成長(cháng)過(guò)程中起著(zhù)主導作用�，F在的社會(huì )競爭日益加劇，如何使自己的孩子不輸在起跑線(xiàn)上，在競爭激烈的社會(huì )中立于不敗之地以取得成功，這是對現在的父母在教育子女的問(wèn)題上提出的一個(gè)更新層次的要求。
一、有效使用玩教具，調動(dòng)幼兒學(xué)習的興趣
玩教具是實(shí)施科學(xué)幼兒教育的一個(gè)重要手段。幼兒的心理特點(diǎn)和年齡特征決定了游戲和玩教具是他們認識世界、實(shí)現身心發(fā)展的重要特征和學(xué)習方式。幼兒的好奇心強，求知欲旺盛，對新生事物有著(zhù)天生的親近感。多媒體以其特有的感染力和形象性，緊緊抓住幼兒對動(dòng)畫(huà)的特殊喜好，能迅速吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣。如音樂(lè )活動(dòng)《小月亮》一課，教師充分運用多媒體課件幫助創(chuàng )設情境，拓展幼兒思維空間，使教學(xué)活動(dòng)豐富生動(dòng)，處處引人入勝。多媒體的聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)結合技術(shù)，營(yíng)造了一種星空多彩的氛圍，為幼兒學(xué)習歌曲做好了充分的鋪墊和準備。課件中小月亮在天空中停停走走，還時(shí)不時(shí)地向孩子們眨眨眼睛，歌詞“我走它也走，我停它也�！焙彤�(huà)面相得益彰，讓幼兒非常容易理解，同時(shí)又如同身臨其境，感受到歌曲中和小月亮做游戲時(shí)活潑有趣的氛圍，激發(fā)了幼兒學(xué)習的興趣。
二、對幼兒進(jìn)行挫折及賞識教育
幼兒期是人格形成的關(guān)鍵期，幼兒階段各種心理素質(zhì)的健康正常發(fā)展是形成個(gè)體健全人格不可缺少的重要前提。人格具有功能性特征，“人格決定一個(gè)人的生活方式，甚至決定一個(gè)人的命運，是人生成敗的根源之一”。在國家教育部發(fā)布的《幼兒園教育指導綱要試行》中明確提出了要“培養幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂(lè )觀(guān)、合作的態(tài)度”情感教育目標。
幼兒時(shí)期正是一個(gè)人的人格及個(gè)性心理形成的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒時(shí)期的心理特點(diǎn)表現為，幼兒的心理狀態(tài)不穩定，心理脆弱，經(jīng)不起挫折，特別渴望得到老師、家長(cháng)和同伴的表?yè)P及認同。正如埃里克森的社會(huì )心理學(xué)理論所指出的那樣，如果個(gè)體在兒童時(shí)期的正常心理需要得不到滿(mǎn)足，將直接會(huì )影響到其成人心理素質(zhì)成長(cháng)發(fā)展過(guò)程，甚至出現某些心理缺陷，如：自信心不足，社交障礙、焦慮過(guò)度等。
三、狠抓教學(xué)常規管理
1.抓教學(xué)常規，強調一個(gè)“實(shí)”。作為一個(gè)民族地區的幼兒園，教師教學(xué)思維僵化，教學(xué)方法陳舊。面對這一實(shí)情，我們首先把主要力量集中在教學(xué)常規管理中的教和學(xué)兩個(gè)方面，提出“抓基礎，重能力，高效率”的教學(xué)總體要求，在教法和學(xué)法的改革變化上花功夫。由于切合實(shí)情抓住了牛鼻子，因而變化非常顯著(zhù)，近幾年，在辦園模式上有了較大進(jìn)步。其次，教學(xué)常規不要過(guò)于繁瑣，必須精要易行、方便操作。幾年來(lái)，我們一直這樣去做，領(lǐng)導覺(jué)得教學(xué)常規便于抓、便于管，教師認為具體實(shí)在、好實(shí)行。切忌為抓常規而抓常規，搞成形式主義。
2.抓教學(xué)常規，堅持一個(gè)“恒”。抓教學(xué)常規最忌時(shí)冷時(shí)熱、有始無(wú)終。而事實(shí)上這樣的工作也最容易三日風(fēng)四日雨，虎頭蛇尾，形成一個(gè)“認認真真搞形式，扎扎實(shí)實(shí)走過(guò)場(chǎng)”的局面。我們深知其中的厲害關(guān)系，如果園領(lǐng)導對一項工作沒(méi)有恒心，那么，作為教師就沒(méi)有持之以恒遵守“規矩”的毅力，就很難使自己形成嚴謹踏實(shí)的教風(fēng)。
四、與幼兒進(jìn)行情感溝通
幼兒教育較特殊的一面也體現在教師與幼兒類(lèi)似于母子一樣的情感交流上。孩子入園后，與教師交往的時(shí)間比同父母交往的時(shí)時(shí)還長(cháng)，這樣就造成了幼兒對教師的情感依賴(lài)，老師的一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，一句表?yè)P的話(huà)都使孩子的心靈受到很大的觸動(dòng)，所以我們對待孩子也應該像媽媽那樣耐心、細致、關(guān)懷備致。
我帶的班里有這樣一個(gè)特殊的男孩叫某某，剛入園的第一天，他那兩道像用眉筆勾畫(huà)過(guò)的眉毛一下子就引起我的注意，我很好奇地用指甲輕輕地蹭了蹭，原來(lái)是一些附在眉毛里的臟東西，再看他的衣服更是污濁不堪，兩只夾腳的鞋子也換了個(gè)兒。隨后在與這個(gè)男孩的交談中，我卻發(fā)現他不愿讓人親近，機靈的大眼睛不敢與人正視，說(shuō)話(huà)時(shí)吐字不清。通過(guò)間接地了解，我得知他有一個(gè)不健全的家庭，從小沒(méi)得到母愛(ài)，導致他從小就對異性成人產(chǎn)生了極強的排斥性。為了讓他的身心健康地成長(cháng)起來(lái)，我對兵兵傾注了特別的關(guān)愛(ài)和照顧。首先必須讓他從情感上接納我、信任我，才能讓自己對他的教育按計劃順利地進(jìn)行下去，其次再對幼兒進(jìn)行知識能力的培養；更重要的是要與幼兒進(jìn)行心靈上的.溝通及情感上的交流。只有這樣才能讓孩子樂(lè )意接受你的教育方式，才能使他們自信快樂(lè )的生活學(xué)習，身心得全面發(fā)展�？梢�(jiàn)，與幼兒進(jìn)行情感交流在我們的工作中同樣有其特殊重要的地位。
五、發(fā)展幼兒的交往能力，學(xué)習必要的社會(huì )行為規范
人的一生中，交往是非常重要的。有的人在公共場(chǎng)合成為焦點(diǎn)，有的人卻獨坐一旁無(wú)可奈何；有的人出門(mén)時(shí)非要找個(gè)同伴前行；有的人獨來(lái)獨往，事情照樣辦得井井有條；有的人怕在人多的地方露面，有的人卻“自來(lái)熟”，人越多的地方，他越活躍。這些都說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題：交往能力不同。能否建立起與周?chē)说暮椭C關(guān)系，是人們適應環(huán)境，心情舒暢地生活和學(xué)習的關(guān)鍵。在日常教學(xué)活動(dòng)中，我們應引導幼兒多與同伴交往，為他們提供充分的活動(dòng)時(shí)間和空間，為他們準備豐富的游戲材料，讓他們在自由、自主、愉快的環(huán)境中游戲、交往、合作。
在日常生活和專(zhuān)門(mén)的德育活動(dòng)中，教師應創(chuàng )設情境，讓孩子學(xué)會(huì )講文明、有禮貌、守紀律、講衛生、愛(ài)護公物等社會(huì )行為規范。
例如，在組織孩子帶班時(shí)，我有一個(gè)習慣，當孩子為大家做了什么事情，我會(huì )由衷地說(shuō)一聲“謝謝”。比如，小朋友幫老師擺椅子，我會(huì )說(shuō)一聲“謝謝某某小朋友”；小朋友為大家發(fā)勺子、發(fā)書(shū)，我會(huì )說(shuō)一聲“謝謝某某小朋友”，其他孩子也跟著(zhù)很自然地說(shuō)“謝謝”。漸漸的我發(fā)現小朋友也會(huì )說(shuō)“謝謝”了。哪個(gè)孩子尿褲子了，我幫他換好衣褲，他會(huì )說(shuō)：“謝謝老師！”給孩子們講完故事，他們會(huì )說(shuō)：“謝謝老師！”幼兒期的孩子喜歡模仿別人，老師的言行很容易在孩子的心目中留下點(diǎn)滴印跡，這些印跡日復一日地積累，就會(huì )在孩子們心中種下潛在的道德萌芽，起到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”的效果。
“冰凍三尺，非一日之寒”，任何一種習慣都是在反復操作、反復實(shí)踐中形成的。幼兒生活自理能力的培養，不是一朝一夕就能培養好的，需要一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程。教師要施以言傳身教，輔以耐心細致，家園形成教育合力，培養起幼兒良好的自我服務(wù)能力，掌握正確的生活技能和方法，不斷提高自我服務(wù)的水平。
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