關(guān)于小學(xué)數學(xué)游戲化教學(xué)論文
1游戲化教學(xué)及其應用作用分析
1.1游戲化教學(xué)的內涵分析
游戲化教學(xué)是新的教學(xué)理論，主要就是在課堂教學(xué)中通過(guò)對游戲化的教學(xué)方法進(jìn)行開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，這是為課堂教學(xué)所服務(wù)的。在這一過(guò)程中，老師對教材進(jìn)行詳細分析后，并對學(xué)生的心理特征進(jìn)行了解，然后通過(guò)適當的方法對教學(xué)活動(dòng)加以展開(kāi)，在游戲化的教學(xué)中學(xué)生是教學(xué)的主體，在游戲活動(dòng)基礎上對教材中的內容加以展現，這一教學(xué)的方式能夠使得學(xué)生在輕松的環(huán)境中提升學(xué)習的能力。
1.2游戲化在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的作用發(fā)揮
將游戲化教學(xué)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中進(jìn)行實(shí)際的應用，能夠有效地培養學(xué)生的學(xué)習興趣，倘若是單一化的對數學(xué)知識引入就不能對學(xué)生的學(xué)習興趣得到有效激發(fā)，學(xué)生對知識的接收效率也不能以最佳的狀態(tài)體現。所以通過(guò)游戲化教學(xué)就能在輕松的氛圍中讓學(xué)生在玩樂(lè )的同時(shí)學(xué)習所需要的知識，能夠將游戲更好地服務(wù)于數學(xué)教學(xué)。并能在游戲化教學(xué)應用過(guò)程中，充分地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地對數學(xué)知識進(jìn)行接收。同時(shí)還能使學(xué)生的思維能力得到有效的培養，小學(xué)學(xué)生的思維能力不是很強，如果是單純地灌輸知識，學(xué)生在思維的創(chuàng )新性發(fā)展上就不能得到最佳的呈現。游戲教學(xué)則能夠使學(xué)生的思維能力得到有效的培養，小學(xué)的學(xué)習階段正是對學(xué)生的思維能力加以培養的黃金時(shí)段，所以將游戲化在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中應用就有著(zhù)其必要性。例如：在對小學(xué)數學(xué)中的正方體課程內容講解過(guò)程中，倘若是純粹的知識教學(xué)就很難讓學(xué)生能對相關(guān)的知識和理論得到記憶和理解，初次接觸到幾何體的學(xué)生更是不知所措。所以在這一過(guò)程中可通過(guò)游戲化教學(xué)的融入，將實(shí)際教學(xué)和畫(huà)畫(huà)有機聯(lián)系，這樣就能使課堂的教學(xué)內容得以豐富，同時(shí)也能夠在學(xué)生學(xué)習的趣味性上得到展現。老師可以將正方體的立體圖形展現在學(xué)生面前，讓學(xué)生對圖形的平面圖進(jìn)行動(dòng)手畫(huà)出，老師從中進(jìn)行指導，然后將畫(huà)出的立體圖形進(jìn)行裁剪出來(lái)再進(jìn)行折疊還原，這樣通過(guò)游戲化的教學(xué)方式使得學(xué)生在接受新的知識能力能夠有效增強想象能力。
2小學(xué)數學(xué)教學(xué)游戲化應用的理論依據及條件分析
2.1小學(xué)數學(xué)教學(xué)中游戲化應用的理論依據分析
將游戲化教學(xué)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中應用要能夠有理論依據，這樣才能科學(xué)合理的起到應用效果，這些理論依據主要體現在構建主義學(xué)習理論以及游戲化學(xué)習理論、轉變式玩耍理論、多元智能理論等方面。其中的游戲化學(xué)習理論主要就是在實(shí)際的學(xué)習過(guò)程中通過(guò)游戲化學(xué)習方式實(shí)施教學(xué)，學(xué)生在對游戲任務(wù)完成的同時(shí)也達到了學(xué)習的目標。這一教學(xué)的模式對學(xué)生的學(xué)習積極性有很大程度的提升，并對學(xué)生的知識記憶比較深化，游戲化的學(xué)習理論與游戲化教學(xué)的特點(diǎn)是相符合的，但在教學(xué)內容的選擇上比較重要。還有就是在構建主義的學(xué)習理論方面，這也是信息化時(shí)代中的重要學(xué)習理論，主要是將學(xué)習者作為學(xué)習中心，需要學(xué)生結合實(shí)際構建有效學(xué)習環(huán)境，從而來(lái)創(chuàng )造能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的環(huán)境。在這一環(huán)境的構建上主要是以?shī)蕵?lè )性為主，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習。
2.2小學(xué)數學(xué)教學(xué)中游戲化應用的條件分析
游戲化教學(xué)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的應用要能在基本的條件上得以具備，首先是在硬件環(huán)境方面，信息化的教育不斷得到普及，所以在游戲化教學(xué)的過(guò)程中也需要具備教育游戲軟件，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習和教學(xué)質(zhì)量的提升。另外要具備課堂的結構變化條件，這是學(xué)生的思維及綜合素質(zhì)得以提升的重要基礎。還有就是要具備信息技術(shù)的課程開(kāi)設條件，這是游戲化融入教學(xué)的技術(shù)基礎。再者就是教師信息技術(shù)水平的提高，以及相關(guān)政策的支持，主要是對多媒體技術(shù)的政策支持，將多媒體引入到課堂中，促進(jìn)游戲化教學(xué)的進(jìn)一步實(shí)施。
3小學(xué)數學(xué)教學(xué)的主要問(wèn)題及游戲化教學(xué)策略應用
3.1小學(xué)數學(xué)教學(xué)的.主要問(wèn)題分析
現階段小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中還有著(zhù)諸多問(wèn)題有待進(jìn)一步解決，其中的情境創(chuàng )設比較泛濫，課堂缺乏實(shí)效。目前的小學(xué)數學(xué)課堂最為普遍存在的問(wèn)題就是不論是什么樣的問(wèn)題都要通過(guò)創(chuàng )設情境的方法來(lái)進(jìn)行講解，出現這一現狀的原因和近些年所推行的教學(xué)理論有著(zhù)重要關(guān)系，在結合實(shí)際教學(xué)內容上進(jìn)行情境教學(xué)的創(chuàng )建對教學(xué)的質(zhì)量能夠起到促進(jìn)作用，但是過(guò)度地采取情境教學(xué)反而起不到應有的效果。還有就是教師自身的課堂教學(xué)能力還有待強化，教師的教學(xué)課堂能力是對老師綜合素質(zhì)的重要體現，而小學(xué)數學(xué)課堂是充滿(mǎn)變化的動(dòng)態(tài)教學(xué)過(guò)程，所以在教學(xué)的綜合素質(zhì)上要有所要求。但從現階段的情況來(lái)看，老師在這一方面還相對比較欠缺。另外就是教學(xué)資源沒(méi)有得到充分的利用。數學(xué)課堂教學(xué)當中的練習環(huán)節還沒(méi)有得到充分的重視，課堂教學(xué)的趣味性有待加強。由于小學(xué)數學(xué)教學(xué)的內容多是以抽象方式進(jìn)行體現的，而小學(xué)生自身又比較好動(dòng)，在實(shí)際的課堂中很難集中注意力，所以在學(xué)習數學(xué)知識的過(guò)程中就相對比較乏味。
3.2游戲化教學(xué)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的應用策略
將游戲化教學(xué)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)當中進(jìn)行應用，能使小學(xué)生的學(xué)習效率得到大幅度提升，通過(guò)游戲進(jìn)行導入新課程能集中學(xué)生的注意力。傳統教學(xué)中老師往往是通過(guò)提問(wèn)題的方式對上一節課內容進(jìn)行回顧，而后再講授新的內容，由于小學(xué)生思維比較簡(jiǎn)單，對這一跳躍式的教學(xué)方法很難適應，所以在新舊知識的結合效果上就不能將最佳的效果體現出來(lái)。而通過(guò)游戲的導入就能將這一問(wèn)題得到解決，下面對小學(xué)數學(xué)中的單位換算內容進(jìn)行游戲化教學(xué)的實(shí)踐應用。對游戲的選擇一定要充分的重視，要能緊密的和學(xué)生年齡特征相匹配，對于低年級的學(xué)生以色彩較為鮮明以及節奏明快的游戲為主，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，而對于高年級的學(xué)生要以故事情節比較有趣味的游戲為主，游戲的選擇還要能夠和此次的教學(xué)內容緊密結合，將其地位和教學(xué)的目的相結合，綜合性地考慮相關(guān)問(wèn)題，使學(xué)習資源得到充分的利用。例如：小學(xué)數學(xué)課程中的“單位換算”這一課程，對學(xué)生的要求是能夠理解長(cháng)度單位間的進(jìn)率并能靈活的使用，對學(xué)生的手動(dòng)操作及簡(jiǎn)單推理能力進(jìn)行培養，和實(shí)際的問(wèn)題相結合從游戲當中發(fā)現規律。在游戲化教學(xué)應用中老師要能夠起到主導作用，通過(guò)游戲的方式能夠加強學(xué)生對數學(xué)知識的記憶，從而使學(xué)生的學(xué)習熱情得到充分的激發(fā)。在游戲的選擇上要能夠結合實(shí)際情況進(jìn)行應用，此次的單位換算游戲化應用，就能夠通過(guò)《星空大戰》這一游戲進(jìn)行實(shí)際的應用，這一游戲在操作上較為簡(jiǎn)單，所以很適合小學(xué)生年齡特征，下圖為星空大戰游戲的主界面。在游戲化教學(xué)應用前要對舊的知識進(jìn)行復習，然后再講解新的內容，在這一過(guò)程中老師要能夠出示直尺量筆芯的放大后的圖，然后再進(jìn)行測量之后讓學(xué)生猜測筆芯的長(cháng)度是多少（答案為6cm），然后再引出思考，將厘米換算成毫米單位。在這一過(guò)程中要能夠讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，將換算的最佳方法說(shuō)出并在黑板上進(jìn)行表示。此時(shí)老師出示課件完成練一練的題目。在學(xué)生將問(wèn)題做好之后，老師再進(jìn)行小結，首先要能夠想到1cm=10mm，而后就將幾厘米當做幾十個(gè)毫米，答案就是幾十毫米就行了。接下來(lái)就是通過(guò)游戲化進(jìn)行應用，老師要能夠先對學(xué)生展示《星空大戰》這一款游戲，對游戲的規則和玩法進(jìn)行說(shuō)明，先進(jìn)行示范，然后再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作，老師在一旁進(jìn)行指導進(jìn)入游戲的環(huán)節。通過(guò)上圖能夠看出，在游戲進(jìn)行過(guò)程中，通過(guò)對左右鍵盤(pán)的移動(dòng)來(lái)選擇正確的答案才能夠將上面的隕石消除，飛機才能繼續向上升。在這一游戲化教學(xué)的應用過(guò)程中可以采用學(xué)生分組比賽的形式，哪一組完成的效果最好老師就對該組實(shí)施獎勵性的措施，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力。然后再對每組的優(yōu)秀游戲玩家進(jìn)行選取加以表?yè)P，通過(guò)此次的游戲化應用，學(xué)生能夠高效率地掌握單位換算的內容要領(lǐng)，準確地知道兩個(gè)單位間的進(jìn)率是多少，而后進(jìn)行自行的推算，對學(xué)生自身的自主學(xué)習能力有了很大程度的提升。
4結語(yǔ)
總而言之，小學(xué)數學(xué)的教學(xué)中對游戲化的教學(xué)進(jìn)行應用，能夠在很大程度上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，學(xué)生對知識的接收和掌握都能在很大程度上得以提高。能夠使得學(xué)生在游戲過(guò)程中學(xué)習到相關(guān)的數學(xué)知識，而老師也能夠達到教學(xué)的目標，兩者得到了雙向發(fā)展。需要注意的是，要能夠將游戲的應用和教學(xué)的內容地位之間的關(guān)系得到合理把握，不能過(guò)度地進(jìn)行游戲化，把握好度才能有利于學(xué)生的學(xué)習。
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