社會(huì )漢語(yǔ)言文化水平弱化問(wèn)題分析論文
摘要：漢語(yǔ)言文化是我國千百年留下的精髓，然而近年來(lái)，社會(huì )漢語(yǔ)言文化水平弱化問(wèn)題越來(lái)越嚴重，當今社會(huì )用字不規范已非常普遍，漢語(yǔ)言文化水平弱化嚴重這一問(wèn)題已成為眾所周知的事實(shí)，其原因主要是自身學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性較差，社會(huì )用字不規范，隨處可見(jiàn)的錯別字牌匾，導致了文字秩序使用的混亂，學(xué)校作為這個(gè)社會(huì )的一部分，學(xué)校的課程設置也會(huì )影響學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)言文化的積極性，也是導致社會(huì )漢語(yǔ)言文化水平弱化的原因之一。本文針對現階段社會(huì )漢語(yǔ)言文化水平弱化問(wèn)題進(jìn)行詳細剖析，并給出具體的解決方案。
關(guān)鍵詞：社會(huì )漢語(yǔ)言；文化水平；弱化問(wèn)題分析；解決措施
中圖分類(lèi)號：F341 文獻標識碼：A 文章編號：1671-1009（2015）24-0081-02
近年來(lái)隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的飛躍發(fā)展，外商企業(yè)數量劇增，出國留學(xué)潮流等都促使學(xué)生忽略了漢語(yǔ)言文化而選擇更多時(shí)間去學(xué)習外國語(yǔ)言，另一方面網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言的流行和泛濫，加上學(xué)校課程設置的不合理,社會(huì )文字的不規范使用等都會(huì )導致社會(huì )漢語(yǔ)言文化水平弱化，漢語(yǔ)言文化水平的發(fā)展，有利于社會(huì )和諧進(jìn)步，是國家走向可持續發(fā)展的基準，是提高國民文化素質(zhì)的必經(jīng)之路。
一、社會(huì )漢語(yǔ)言文化現狀
隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展，經(jīng)濟的進(jìn)步，外來(lái)文化倍受青睞，外語(yǔ)學(xué)習時(shí)間明顯高于漢語(yǔ)言學(xué)習時(shí)間，留學(xué)熱浪潮使學(xué)生對漢語(yǔ)言文化學(xué)習時(shí)間少之又少，互聯(lián)網(wǎng)普及的時(shí)代，人們通過(guò)電腦手機就可以辦公，方便簡(jiǎn)單，因此逐漸淡化了紙與筆的應用，長(cháng)時(shí)間的使用電腦等互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行辦公，對文字難免存在生疏之感。網(wǎng)絡(luò )新型詞匯出現在生活中，甚至文章中，無(wú)疑是混亂了國家對漢語(yǔ)言文字的規范，大街小巷出現很多錯別字，諧音字的牌匾，嚴重影響了教育領(lǐng)域的健康發(fā)展。
二、導致社會(huì )漢語(yǔ)言文化弱化的原因
漢語(yǔ)言文化水平的提升影響著(zhù)國家文化在海內外的傳播，是促進(jìn)國家有效發(fā)展的一種手段，然而現階段我國在社會(huì )漢語(yǔ)言文化傳播和教學(xué)上還存在著(zhù)一些弊端，以下內容將針對現階段我國漢語(yǔ)言文化弱化問(wèn)題進(jìn)行詳細的剖析。
�。ㄒ唬h語(yǔ)言文化課程標準難以實(shí)現
現階段我國在課程標準在漢語(yǔ)言文化教學(xué)的課程設置上還比較科學(xué)合理，但事實(shí)上這一學(xué)習任務(wù)并不能得以實(shí)現，在語(yǔ)文教學(xué)上，教師把重點(diǎn)都放在了應試教育上，而忽略了漢語(yǔ)言文化教學(xué)的精髓所在，一味地追求考試高分化，是學(xué)生社會(huì )漢語(yǔ)言文化弱化的原因之一。其二，部分鄉村教學(xué)單位，目前還沒(méi)有辦法實(shí)現國家對漢語(yǔ)言文化教學(xué)目標，課程設置等教學(xué)要求，經(jīng)濟條件的限制，教師能力有限，對學(xué)生社會(huì )漢語(yǔ)言文化教學(xué)缺乏重視成度，教育領(lǐng)域中漢語(yǔ)言文化存在的弊端從而導致了社會(huì )漢語(yǔ)言文化水平的弱化。
�。ǘh語(yǔ)言文學(xué)的就業(yè)壓力
漢語(yǔ)言文學(xué)課程結構較為單一，隨著(zhù)近年來(lái)就業(yè)單位和社會(huì )對理工人才需求量的增大，理工科目的技術(shù)性人才逐漸成為就業(yè)單位首選的寵兒，社會(huì )對理工類(lèi)人才的大量需求，無(wú)疑是對漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的一種打壓，由此削弱了學(xué)習者對漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的選擇。
�。ㄈ┗ヂ�(lián)網(wǎng)的普及、及新興媒體語(yǔ)言的流入
隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，電腦逐漸代替了紙與筆，辦公學(xué)習都和電腦息息相關(guān)，在享受媒體軟件帶給我們的方便快捷同時(shí)，也淡化了我們對文字的理解與認識，時(shí)常會(huì )發(fā)生手提筆忘字的事情發(fā)生，這無(wú)疑是大大削弱了我們的漢語(yǔ)言文化水平。新興網(wǎng)絡(luò )詞語(yǔ)的出現，在漢語(yǔ)使用方面有了很大影響，這些詞語(yǔ)不但會(huì )出現在日常生活里，還會(huì )流露到文章內容中，打破了漢語(yǔ)言文化的規定準則，成為弱化漢語(yǔ)言文化水平的原因之一。
�。ㄋ模┩晟茲h語(yǔ)言文化教科書(shū)內容，避免結構單一化
漢語(yǔ)言文化的發(fā)展也要符合當前社會(huì )的形式，就業(yè)方面，社會(huì )對復合型人才極為重視，還有語(yǔ)言文學(xué)教材，仍存在結構單一化，內容老套的問(wèn)題，社會(huì )在進(jìn)步，漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)內容也應該隨之完善，以便增強該專(zhuān)業(yè)的社會(huì )適應性。
�。ㄎ澹┥鐣�(huì )文字使用混亂現象嚴重
漢語(yǔ)言文化是國家的精髓文化，每一個(gè)文字都是人類(lèi)智慧的象征，當今社會(huì )用字不規范現象隨處可見(jiàn)，諧音字，錯別字，大街小巷的牌匾上都不乏存在，用字的不規范性，違背了國家的文字教育條例不說(shuō)，對文化教育領(lǐng)域也有著(zhù)非常嚴重的負面影響。
三、增強漢語(yǔ)言文化水平的具體措施
母語(yǔ)語(yǔ)言文化是一個(gè)國家的根源，提高學(xué)生漢語(yǔ)言水平和運用能力，增強漢語(yǔ)言文化水平掌握程度，是對傳承中國文化，增強民族凝聚力，提升民族精神有著(zhù)深遠的意義，提高漢語(yǔ)言文化水平，將中國的傳統文化傳播到海內外，實(shí)現用文化影響世界。以下內容將針對現階段我國社會(huì )漢語(yǔ)言文化弱化問(wèn)題中存在的現象給出具體的解決措施。
�。ㄒ唬┨岣邔W(xué)校、教師對漢語(yǔ)言文化的重視程度
應試教育普遍是現在高校的教學(xué)模式，為了應對考試而學(xué)習，教師在應試背景下教學(xué)往往只針對考試大綱中考試的重點(diǎn)和熱點(diǎn)上，對漢語(yǔ)言文化的要求也僅僅只是大綱中應付考試時(shí)用到的，在這樣的背景下，試問(wèn)怎能不影響漢語(yǔ)言文化水平的提高，加強學(xué)校對漢語(yǔ)言文化的重視，提高教師師資力量是強化漢語(yǔ)言文化水平的措施之一。
�。ǘ┘訌姖h語(yǔ)言文化訓練，提高自身學(xué)習意識
漢語(yǔ)言文化博大精深，作為我們的母語(yǔ)，日后在工作中也會(huì )是常用到，對漢語(yǔ)言文化的掌握，僅僅停留在口語(yǔ)表達上流暢清晰還遠遠不夠，在漢語(yǔ)言文化的學(xué)習過(guò)程中，一些人會(huì )自發(fā)認為漢語(yǔ)言文化作為我們的母語(yǔ)，我已經(jīng)基本掌握了，所以可以把大塊的時(shí)間放在外語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習上，進(jìn)而忽略了對漢語(yǔ)言文化的學(xué)習，由此看來(lái)，學(xué)習者在漢語(yǔ)語(yǔ)言文化學(xué)習上缺乏了自身漢語(yǔ)言文化學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，提高自身的漢語(yǔ)言文化學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，平時(shí)就要求學(xué)生都做一些漢語(yǔ)言文化的訓練，學(xué)習漢語(yǔ)言文學(xué)，對漢語(yǔ)言文化的訓練看書(shū)是第一位，應該以閱讀經(jīng)典為基礎，名著(zhù)，經(jīng)典，國內國外都要涉及，古詩(shī)詞的背誦必不可少，多讀經(jīng)典，在經(jīng)典中體悟漢語(yǔ)言的魅力，熟練掌握基礎漢語(yǔ)素質(zhì)的養成，即便做不到博覽群書(shū)，但要有虛心好學(xué)的精神，表達是第二位，抓住盡可能多的機會(huì )，參加演講，朗誦，鍛煉自己的語(yǔ)言文字表達能力。寫(xiě)作是第三位，還得有一定的自我創(chuàng )作能力，寫(xiě)作也是一種很好的鍛煉和提升著(zhù)重對語(yǔ)言文字理解和表達能力的培養；加強對漢語(yǔ)言文化地位的重視，提升自我。文學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，不僅要會(huì )品，欣賞藝術(shù)就要有發(fā)現美的眼睛和良好的審美素養，培養高尚的.審美情操，漢語(yǔ)言文化是民族的，學(xué)習過(guò)程中要注重民族特性，傳承民族文化，凝聚民族精神，塑造民族風(fēng)骨。
�。ㄈ┰O置專(zhuān)業(yè)人才培養模式
隨著(zhù)社會(huì )對理工人才的大量需求，漢語(yǔ)文學(xué)專(zhuān)業(yè)備受冷漠，就業(yè)壓力導致了漢語(yǔ)言文化的弱化，改變這一現象就要從根源入手，在培養人才模式上，建設專(zhuān)業(yè)性漢語(yǔ)言文學(xué)人才，加強漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的競爭力，強化漢語(yǔ)言文學(xué)累人才的專(zhuān)業(yè)知識，培養出社會(huì )所需的專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀人才。
�。ㄋ模嫿ǹ茖W(xué)合理的漢語(yǔ)言水平測評體系
目前我國對漢語(yǔ)言文化水平的測試主要是針對漢語(yǔ)口語(yǔ)水平測試，縮寫(xiě)成HKC，測試途徑主要是借助計算機來(lái)進(jìn)行漢語(yǔ)言口語(yǔ)水平的測試，其測試內容主要是在時(shí)半小時(shí)人機對話(huà)的環(huán)境中進(jìn)行的。應試者需要完成讀詞、讀句、提問(wèn)、設問(wèn)、復述、描述和說(shuō)話(huà)等7個(gè)部分的全部測試題目。這是漢語(yǔ)口語(yǔ)的測試但針對漢語(yǔ)言文字能力的評價(jià)方案，截至目前還沒(méi)有具體的評定方案，構建科學(xué)合理的漢語(yǔ)言水平評測體系，為學(xué)習者引導明確的漢語(yǔ)言文化學(xué)習方向，是解決社會(huì )漢語(yǔ)言文化弱化的有效手段。
�。ㄎ澹┫淖质褂没靵y現象，構建文字使用規范化
隨處可見(jiàn)不規范用字現象嚴重威脅了社會(huì )漢語(yǔ)言文化的發(fā)展，對此國家也出臺了相應的法律法規，為促進(jìn)國家通用語(yǔ)言文字法制化、規范化、標準化建設，國家頒布了《國家通用語(yǔ)言文字法律法規匯編》來(lái)規范漢字的正確用法，文字使用混亂現象不但違背了國家的法律條例，對教育領(lǐng)域的負面影響也是非常嚴重的，作為一名合法公民，更好的繼承中國優(yōu)秀傳統文化，會(huì )犯文字使用規范化，自覺(jué)履行《國家通用語(yǔ)言文字法律法規匯編》中對文字語(yǔ)言的要求，是提升社會(huì )漢語(yǔ)言文化的有效手段。
�。┘訌姖h語(yǔ)言文字法律法規的學(xué)習我國對漢語(yǔ)言文字的規范上，現已經(jīng)頒布了一系列的規范，其中包括《中華人民共和國國家語(yǔ)言通用法》規定了以普通話(huà)和規范用字作為教育的基本教學(xué)用字，《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國義務(wù)教育法》、《簡(jiǎn)化字總表》都有對社會(huì )漢語(yǔ)言文字規范標準的要求，認真學(xué)習文字法律法規的規定標準，每個(gè)人都自覺(jué)旅行文字使用規范標準，這將對社會(huì )漢語(yǔ)言文化有著(zhù)很大改觀(guān)。
結束語(yǔ)：
隨著(zhù)經(jīng)濟發(fā)展社會(huì )的進(jìn)步，經(jīng)濟領(lǐng)域對文化素質(zhì)有了更高的追求，企業(yè)對說(shuō)話(huà)文字功底好的應用性人才需求量越來(lái)越多，大力發(fā)展社會(huì )漢語(yǔ)言文化有著(zhù)里程碑的意義。加強社會(huì )漢語(yǔ)言文字規范化，需要社會(huì )每一個(gè)人的共同努力，同時(shí)，社會(huì )漢語(yǔ)言文化水平的提升離不開(kāi)政府等相關(guān)部門(mén)的監督，堅決杜絕社會(huì )漢語(yǔ)言文字的混論使用，營(yíng)造一個(gè)規范化的漢語(yǔ)言學(xué)習氣氛，為推動(dòng)社會(huì )漢語(yǔ)言文化的進(jìn)程貢獻出自己一份力量。
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