跨文化視域下藝術(shù)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養論文
跨文化交流能力，是指具有不同文化背景的人們在進(jìn)行交流時(shí)所展現出來(lái)的交流擴展能力。它主要包括四個(gè)方面，即語(yǔ)言能力、社會(huì )語(yǔ)言能力、語(yǔ)篇能力和策略能力�？缥幕芰υ诮�(jīng)濟全球化發(fā)展的今天雖具有不可忽視的重要性，但我國的跨文化教育卻剛剛起步，呈零散、不系統狀，而且缺乏相關(guān)的跨文化教育機構予以指導。顯然，藝術(shù)學(xué)生的跨文化交流能力也普遍較差。
一、跨文化視域下藝術(shù)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力培養所存在的問(wèn)題
1.1 藝術(shù)學(xué)生的認識偏見(jiàn)
學(xué)生是學(xué)習外來(lái)文化的主體。然而，高校的部分藝術(shù)學(xué)生對外來(lái)文化并不重視，甚至十分排斥。這種現狀勢必影響到跨文化交流能力培養的發(fā)展進(jìn)程。一定程度上，藝術(shù)學(xué)生所持有的根深蒂固的教育偏見(jiàn)與目前教育大環(huán)境的影響不無(wú)關(guān)系。主觀(guān)上，囿于中國豐富的傳統文化知識，藝術(shù)學(xué)生對外來(lái)文化的學(xué)習并不積極。中國源遠流長(cháng)的文化對高校的藝術(shù)學(xué)生尚且難以消化殆盡，更何況那些看起來(lái)晦澀、枯燥的外國文化。又加之，學(xué)生對不同國度的思維模式和文化內涵并不了解，在跨文化的理解中常走入誤區。于是，藝術(shù)學(xué)生對本國文化愈加依賴(lài)，對外來(lái)文化則愈加輕視�？陀^(guān)上，藝術(shù)學(xué)生們教育體制的限制，學(xué)習外語(yǔ)的目標過(guò)于狹隘。以考試為目標的學(xué)習，必然使學(xué)生在學(xué)習中選擇性吸收，過(guò)于重視語(yǔ)法、閱讀，而疏忽語(yǔ)言的運用與交流。這種跨文化學(xué)習動(dòng)機脫離了交流本身，更無(wú)法談及交流能力的培養。所以藝術(shù)學(xué)生主體的教育慣性妨礙了跨文化交流能力意識的發(fā)展。
1.2 專(zhuān)業(yè)教師的引導不足
教師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的引導者，大學(xué)英語(yǔ)教師對大學(xué)生跨文化交流能力的培養負有重任。然而，許多大學(xué)英語(yǔ)教師因循舊制，在時(shí)代更新迅速的時(shí)代下，仍著(zhù)眼于眼下的英語(yǔ)教學(xué)，遵循傳統的教學(xué)方法，重視詞匯、語(yǔ)法等應試方面的教學(xué)，忽視交流能力本身及其對于學(xué)生職業(yè)發(fā)展的影響。此外，很多英語(yǔ)教師自身的跨文化知識儲備也并不充分，英語(yǔ)交流能力相當匱乏。由于中西文化需要互相比較、互為參照，才能呈現出文化差異，才會(huì )融會(huì )和吸收，因此若授課教師自身對兩種語(yǔ)言的功底不夠扎實(shí)，無(wú)法平衡母國文化和外來(lái)文化，從而無(wú)法運用到教學(xué)中，那么他們對學(xué)生的跨文化交流能力培養也就無(wú)從談起。
1.3 培養方法的不甚科學(xué)
中國目前對藝術(shù)學(xué)生跨文化交流能力的培養主要在課堂中完成。相對于開(kāi)放的跨文化交流而言，這種教學(xué)方式既落后又不科學(xué)。令人欣慰的是，現行的中國英語(yǔ)教育，已經(jīng)具備了“走出去”的意識。遺憾的是，我們的教師仍被關(guān)在重重大門(mén)里，埋頭教學(xué)。教育目標雖對學(xué)生提出了明確要求，要求學(xué)生在跨文化交流中需掌握至少兩種外語(yǔ)的知識及技能，但它實(shí)現得并不充分。放眼到當下的具體教學(xué)，我國的英語(yǔ)教育課程設置更是鮮有跨文化課程。中國學(xué)生的`英語(yǔ)學(xué)習啟蒙較早，英語(yǔ)相關(guān)課程一直開(kāi)設至大學(xué)畢業(yè)。雖然學(xué)習時(shí)間較長(cháng)，但當遇到真正的外國人時(shí)，很多學(xué)生仍然無(wú)所適從。這是由于，許多英語(yǔ)課堂并未提供真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習語(yǔ)境，教師照本宣科，學(xué)生埋頭記筆記，課程氣氛死氣沉沉。語(yǔ)言的學(xué)習若不以交流為目標，必將與其初衷背道而馳。
二、跨文化視域下藝術(shù)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養策略
2.1 端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度
學(xué)生之于跨文化交流態(tài)度的培養應以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生跨文化學(xué)習的興趣，結合學(xué)生自身的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，將英語(yǔ)的跨文化交流滲透到實(shí)際的學(xué)習和生活中。英語(yǔ)教學(xué)中，教師可從語(yǔ)音、詞匯、篇章等各個(gè)層面建構語(yǔ)言的文化功能，滲透藝術(shù)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的英語(yǔ)表達，促使藝術(shù)學(xué)生能夠有意識地了解英語(yǔ)中所蘊含的文化知識。在課堂教學(xué)中，教師可通過(guò)看電影、舉辦文化知識專(zhuān)題講座等方式，幫助藝術(shù)學(xué)生有目的地對英漢文化進(jìn)行對比，增強跨文化交流意識，提高文化敏感性。在英漢文化對比的基礎上，學(xué)生們應著(zhù)重篩選出蘊含英語(yǔ)主流文化的材料，如飲食習慣、宗教信仰、歷史事實(shí)等，并對其進(jìn)一步進(jìn)行分析，以培養跨文化交流能力。英語(yǔ)教師則應鼓勵學(xué)生將跨文化交流能力作為學(xué)習動(dòng)力，改變學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的刻板看法。此外，還應考慮到藝術(shù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，將學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識滲透到教學(xué)內容中，以寓樂(lè )于學(xué)的形式，使得學(xué)生學(xué)有所專(zhuān)、學(xué)有所用。
2.2 提高教師的專(zhuān)業(yè)能力
英語(yǔ)教師作為跨文化的推動(dòng)者，廣闊的跨文化視野和培養學(xué)生跨文化交流能力的意識必不可少。大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中應多加強跨文化訓練，如文化現實(shí)培訓、歸因培訓、文化意識培訓、認知行為調整、體驗式學(xué)習、互動(dòng)式學(xué)習等。培訓的內容需涉及到文化意識、文化知識、文化能力以及文化教學(xué)等。英語(yǔ)教師應根據實(shí)際需求選擇恰當的培訓方法，幫助教師實(shí)現自我提高。從教學(xué)的角度而言，教師要提高自己專(zhuān)業(yè)理論水平�；谖幕钠降刃�，不拘泥于傳統，利用現代化信息技術(shù)參與教學(xué)，以圖、文、聲、樂(lè )并茂的形式傳遞給學(xué)生。最重要的是，不受制于書(shū)本、應試要求，能夠將教學(xué)情境融入趣味性、故事性，使學(xué)生愿意學(xué)習，喜歡交流，從而提高跨文化交流的能力。
2.3 教學(xué)方法的合理運用
針對藝術(shù)生的跨文化英語(yǔ)教學(xué)應根據教學(xué)內容與教學(xué)情境選擇恰當的教學(xué)方法，以達到揚長(cháng)避短、獲得最佳教學(xué)效果的目的。例如：在進(jìn)行英語(yǔ)基本語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，應尊重認知規律，采用翻譯法進(jìn)行教學(xué);在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言技能訓練時(shí)，可利用直觀(guān)教學(xué)手段與對比操練展開(kāi)教學(xué);在培養學(xué)生語(yǔ)言綜合應用能力與跨文化交際能力時(shí)，應利用交際法、任務(wù)型教學(xué)法對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)設計，促使學(xué)生在良好的情境下提高英語(yǔ)的實(shí)際應用能力。
此外，隨著(zhù)計算機技術(shù)的發(fā)展，針對藝術(shù)學(xué)生的英語(yǔ)跨文化教學(xué)可充分利用現代技術(shù)實(shí)現教學(xué)效果的進(jìn)一步提高。語(yǔ)言教學(xué)既可在課堂上進(jìn)行，也可采用“計算機+網(wǎng)絡(luò )”的教學(xué)模式。在英語(yǔ)教學(xué)中，文化交流占據著(zhù)十分重要的地位，它既可以通過(guò)“計算機+網(wǎng)絡(luò )”進(jìn)行，也可以在對外交流互訪(fǎng)、國際會(huì )議等實(shí)踐活動(dòng)中開(kāi)展。
三、結語(yǔ)
綜上所述，以分析教學(xué)主體為研究緯度，結合教學(xué)方法之窺探，跨文化交流能力在培養中所出現的問(wèn)題主要源于教學(xué)主體的頗多問(wèn)題與教學(xué)方法的因循守舊。因此，對跨文化交流能力的培養應滲透到具體的教學(xué)實(shí)踐當中。加深學(xué)生對跨文化交流的認識、提高教師的專(zhuān)業(yè)能力、根據藝術(shù)學(xué)生的特點(diǎn)即時(shí)更新教學(xué)方法，是優(yōu)化跨文化交流能力的具體策略。在傳統教育模式與現代需求碰撞較為激烈的當下，教師應當引導和培養學(xué)生以博大的心胸認真學(xué)習和吸收本國文化和他國文化，以更加多元的文化身份投入到全球發(fā)展之中。
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