本土化背景下高職國際化人跨文化意識的培養討論論文
隨著(zhù)我國綜合國力的不斷增強，“一帶一路”彰顯的對外開(kāi)放新局面的進(jìn)一步發(fā)展，國際交往日益增多，國際化人才需求與日俱增，這就給高等教育提出了更高的要求和更大的壓力。國際化人才培養的核心素質(zhì)是跨文化意識與能力，高職院校中外合作專(zhuān)業(yè)要在立足本土教育的同時(shí)培養高職學(xué)生跨文化意識，提高學(xué)生的跨文化能力，幫助學(xué)生盡快融入到多元的國際職場(chǎng)，以適應我國社會(huì )發(fā)展和國際交流的需要。
一、跨文化意識與能力
美國學(xué)者Edward T.Hall在《無(wú)聲的語(yǔ)言》中最早提出“跨文化意識與能力”：跨文化意識就是在跨文化交際中參與者對文化因素的敏感性認知;跨文化能力就是使跨文化交際成功進(jìn)行所需要的能力或素質(zhì)。通俗來(lái)說(shuō)，跨文化意識與能力就是有著(zhù)語(yǔ)言與文化背景差異的民族人們之間的交際中所具有的特有文化思維和文化能力，來(lái)保證不同文化背景的交際者能夠順利、準確的交流。
二、中外合作辦學(xué)學(xué)生培養跨文化意識的價(jià)值
1、高職院校中外合作專(zhuān)業(yè)持續發(fā)展的需要
高職院校中外合作專(zhuān)業(yè)強調培養學(xué)生的跨文化意識與能力，是學(xué)院與國際接軌的具體表現，增強外國院校對高職院校的認同感，加深中外合作辦學(xué)的主動(dòng)性和教學(xué)質(zhì)量;能豐富學(xué)院的外語(yǔ)教學(xué)內涵，優(yōu)化學(xué)院的教學(xué)資源，提高高職教育教學(xué)的國際化趨勢，能促使高職學(xué)院立足國際實(shí)現跨越性、超前性教育，為其在高等教育中取得一席之地，實(shí)現中外合作辦學(xué)的持續發(fā)展。
2、中外合作專(zhuān)業(yè)學(xué)生生存發(fā)展的需要
在高職院校中外合作辦學(xué)的`教育教學(xué)中，提高學(xué)生的跨文化能力，有利于加強學(xué)生對不同民族文化的認知觀(guān)，奠定相互溝通了解的文化基礎;有利于學(xué)生使用正確的語(yǔ)言與文化習慣同西方人進(jìn)行正常交往、交流;有利于培養學(xué)生的國際觀(guān)念，促進(jìn)跨文化交際能力的提升，提升國內和國際的就業(yè)競爭實(shí)力，為中外合作專(zhuān)業(yè)學(xué)生的生存與發(fā)展奠定良好的競爭基礎。
三、本土文化和國際文化的沖突與融合
在國際發(fā)展大趨勢下，跨文化意識與能力的培養緊系中外合作專(zhuān)業(yè)學(xué)生的生存與發(fā)展，受本土地域的限制，本土文化與國際文化存在一定的沖突而影響其發(fā)展。例如大部分中外合作專(zhuān)業(yè)學(xué)生缺乏國際化文化交流環(huán)境，對本土漢語(yǔ)自小的“根深蒂固”，對英語(yǔ)等國際外語(yǔ)的學(xué)習缺乏興趣與學(xué)習動(dòng)力, 加上學(xué)生習慣在平時(shí)的學(xué)習和生活沒(méi)有養成__用英語(yǔ)進(jìn)行對話(huà)交流的習慣以及刻意培養自己的國際語(yǔ)言交流能力;學(xué)生對外國文化了解過(guò)少，對英語(yǔ)詞匯與短語(yǔ)出現斷章取義的現象;綜上的這些沖突，對培養國際化人的跨文化意識與能力造成一定的阻礙，在本土化背景下，將兩種文化融合來(lái)共同促進(jìn)國際化人的培養就顯得至關(guān)重要。但隨著(zhù)中外合作辦學(xué)的發(fā)展，高職院校的本土文化與國際文化出現融合的契機。首先，兩種文化的目標一致，形成合力。不論是學(xué)習本土文化，還是學(xué)習外國文化，其目的都是發(fā)展學(xué)生能力，塑造具有國際文化意識的涉外人才，讓沖突的文化有了融合的前提;其次，每一種文化都有其可取之處，學(xué)習國際文化可以彌補本土文化在國際競爭中的差距，提升本土學(xué)生在國際職業(yè)崗位上的競爭力，讓兩種文化出現融合的基礎;其三，高職院校的中外合作辦學(xué)的實(shí)施，為沖突性的文化提供了融合的環(huán)境與土壤，對外發(fā)展的就業(yè)拓展對本土學(xué)生提出國際化的需求，為兩種文化的融合增添了動(dòng)力。四、本土化背景下培養國際化人跨文化意識策略。
(一)學(xué)校方面
1、創(chuàng )設跨文化學(xué)習環(huán)境
學(xué)生跨文化意識與能力的培養和形成離不開(kāi)良好的本土化的國際環(huán)境。中外合作辦學(xué)培養國際人的跨文化意識與能力，應該對學(xué)校環(huán)境與設施加以利用和改造，為學(xué)生營(yíng)造一種國際化、存在中外文化差異的學(xué)習環(huán)境。寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據學(xué)校發(fā)展實(shí)際情況投資建設了外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )視聽(tīng)中心、國際文化情景仿真室、數字化網(wǎng)絡(luò )型語(yǔ)音實(shí)驗室、網(wǎng)絡(luò )化多功能自主學(xué)習語(yǔ)言實(shí)驗室和英語(yǔ)沙龍主題實(shí)訓室，為學(xué)生創(chuàng )設出跨文化的學(xué)習環(huán)境，全方位加深學(xué)生對國際文化的體驗，在訓練中培養并提升自己的跨文化意識與能力。
2、創(chuàng )造跨文化交流活動(dòng)
真實(shí)的異國環(huán)境更有利于學(xué)生的跨文化意識培養，能在交流中有效提升跨文化能力。高職學(xué)院可以發(fā)揮掌握中外合作的優(yōu)勢，創(chuàng )設跨文化交流活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng )設出真實(shí)的跨文化環(huán)境，發(fā)展國際化學(xué)生的跨文化能力。學(xué)院借助于與澳大利亞、美國、英國、加拿大高職院校中外合作辦學(xué)的優(yōu)勢，組織學(xué)生進(jìn)行微型國外留學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)感知異國文化差異，在異國他鄉中加深對異國文化的理解，全面提升跨文化交際能力，開(kāi)闊國際化視野。
3、實(shí)施跨文化工作實(shí)踐
為了切實(shí)有效地提高高職學(xué)生英語(yǔ)水平，培養跨文化意識與能力，需要創(chuàng )設跨文化的實(shí)踐舞臺，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的跨文化能力。為培養學(xué)生的跨文化意識，學(xué)院積極發(fā)揮第二課堂資源，開(kāi)展技能節等活動(dòng)，讓本土的英語(yǔ)教師和外教老師組織策劃“英語(yǔ)角、美澳文化之旅、英語(yǔ)口語(yǔ)大賽、演講大賽”等活動(dòng)，組織學(xué)生到外國的校聯(lián)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習工作，給學(xué)生營(yíng)造出全方位的異國文化交流舞臺，增強了學(xué)生對中西方文化內涵與差異的理解，提高了學(xué)生英語(yǔ)水平與應用能力、跨文化溝通能力。
(二)教師方面
1、于課堂教學(xué)中培養跨文化意識
課堂是教師教育教學(xué)的主陣地，是學(xué)生獲取知識提升能力的主戰場(chǎng)。在高職中外合作辦學(xué)的課堂中，必須立足本土，放眼國際，在指導學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)句、語(yǔ)法的同時(shí)，潛移默化地拓展英語(yǔ)學(xué)習課堂，讓學(xué)生多了解異國風(fēng)情，多進(jìn)行民族文化之間差異的比較，在差異的相互比較中增加對異國文化的認知，培養跨文化的意識與能力。在教學(xué)中，要求教師在課堂教學(xué)中拓展教學(xué)內容，給學(xué)生滲透國際文化，潛移默化地培養學(xué)生跨文化意識。比如借助詞匯學(xué)習的契機，拓寬、拓展詞匯的意思，幫助學(xué)生了解“跨文化語(yǔ)境”中的民族風(fēng)情，文化意義;結合中外具體情境但不同語(yǔ)言表達方式讓學(xué)生明白理解英語(yǔ)詞匯和漢語(yǔ)詞匯之間有著(zhù)不完全“對稱(chēng)”的情況，讓學(xué)生體會(huì )到受民族文化、風(fēng)俗習慣、以及社會(huì )背景影響的民族文化差異，強化學(xué)生使用民族習慣語(yǔ)言表達其意的跨文化能力，減少交際中出現的理解性的錯誤;在課堂中創(chuàng )設異國情景，給學(xué)生深處異國直面交流的“課堂氛圍”，讓學(xué)生在語(yǔ)言表達與肢體動(dòng)作的相互配合中感受不同文化的差異性，與“身臨其境”中培養、發(fā)展跨文化意識與能力。
2、于媒體教學(xué)中提升跨文化素養
積極開(kāi)發(fā)和合理利用網(wǎng)絡(luò )資源制作多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，也是培養學(xué)生跨文化意識的重要手段�，F代化的媒體教學(xué)集聲音、文字、動(dòng)畫(huà)等于一身，能直觀(guān)地向學(xué)生展現異國風(fēng)情，讓身處本土的中國學(xué)生身臨其境地感受到外國不同的文化氛圍，從感性思維和理性思維雙層面加深對異國文化的思考、分析、判斷、理解，在直觀(guān)、真實(shí)的比較中加深跨文化意識，提升跨文化能力。
為了營(yíng)造一種跨文化的本土氛圍，全方位培養學(xué)生的跨文化意識與能力,學(xué)院建設了一批設施先進(jìn)、技術(shù)含量高、與國際接軌的實(shí)踐基地，營(yíng)造出與國際接軌、富有不同民族文化品味的教學(xué)空間環(huán)境。要求教師必須利用現代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)營(yíng)造跨文化的本土氛圍，全方位培養學(xué)生的跨文化意識與能力，即利用現代化的多媒體技術(shù)展示外國歌曲、圖片、影視、錄音錄像等資料，讓學(xué)生直觀(guān)形象地了解外國的獨特文化，在模擬化的“身臨其境和耳濡目染”中培養跨文化意識與能力。
3、于師生交往中優(yōu)化跨文化能力策略
實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準，也是提升學(xué)生跨文化意識與能力的最佳途徑。]在中外合作的高職院校，要發(fā)揮外教的最大價(jià)值，一方面讓外教在課堂上向學(xué)生展示外國的文化差異，另一方面，鼓勵和指導學(xué)生在學(xué)習和生活中直接與外教進(jìn)行交流，在直面交談與交往中體會(huì )不同民族文化之間的差異，有效提高跨文化意識與能力。學(xué)院聘請了不少外教老師，成為培養學(xué)生跨文化意識的潛在資源。積極創(chuàng )設機會(huì )，鼓勵學(xué)生直接與外教交流交往，讓學(xué)生在直接與外教的交流交往中了解自己在文化差異認知上的不足，增強對異國文化的興趣度，豐富對異國文化的了解，提升自己國際化的就業(yè)適應能力。
(三)學(xué)生方面
學(xué)生是學(xué)習的主體，只有學(xué)生自主自愿的學(xué)習，才能最大限度地提高學(xué)習效率，實(shí)現能力的培養與提升。高職院校要倡導學(xué)生自主組織活動(dòng)，在互助與競爭中拓展對異國文化的了解，提升跨文化能力。
為了適應國際化趨勢就業(yè)發(fā)展，學(xué)生自發(fā)組織開(kāi)展“異國文化大講堂”交流活動(dòng)，通過(guò)講座、表演等不同形式展現自己對不同國家、不同民族文化的理解與體會(huì )，在交流中豐富自己對世界文化的認知，培養跨文化的意識與能力�？傊�，在高等教育國際化的形勢下，具備跨文化意識與能力不僅是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要體現，也是就業(yè)與工作的必備技能之一，更成為衡量高職院校中外合作辦學(xué)是否符合國際化發(fā)展的重要標準。高職院校中外合作專(zhuān)業(yè)必須立足本土背景，優(yōu)化教學(xué)資源，創(chuàng )設跨文化的教育教學(xué)環(huán)境，培養學(xué)生的跨文化意識與能力。
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