職業(yè)教育班級文化建設問(wèn)題初探的論文
摘要：在我國的經(jīng)濟發(fā)展過(guò)程中，職業(yè)人才起著(zhù)不可替代的重大作用。作為培養職業(yè)人才的職業(yè)教育自然成為我國人才教育的重要環(huán)節。本文就職業(yè)教育班級文化建設進(jìn)行探討，提出作為職業(yè)教育的前沿陣地，職業(yè)學(xué)校的班級管理更應當適應時(shí)代要求，不僅注重技能學(xué)習，而且要建立自己的班級文化，并將班級文化與職業(yè)道德、職業(yè)素養結合起來(lái)。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；班級文化；職業(yè)道德；職業(yè)素養
隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，職業(yè)教育受到了國家和社會(huì )的重視，發(fā)展迅速。同時(shí)，職業(yè)教育也正在由數量向質(zhì)量發(fā)展。市場(chǎng)上缺少的不是職業(yè)人，而是綜合素質(zhì)高的職業(yè)技能型人才，這就要求職業(yè)教育不僅要關(guān)心學(xué)生職業(yè)能力的培養，還要注重其道德、情商等綜合素質(zhì)的提高。職業(yè)教育和管理的基本單元是班級，班級是學(xué)生學(xué)習和生活的重要場(chǎng)所，學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展都在這個(gè)基本平臺上完成。班級就像一個(gè)微型的社會(huì )，對學(xué)生的人格有著(zhù)深層次的影響，甚至影響一生。班級良好的文化建設，營(yíng)造了正向的氛圍，潛移默化地提高了學(xué)生的職業(yè)素養，培養學(xué)生正確的世界觀(guān)和人生觀(guān)。班級文化是社會(huì )文化的一個(gè)從屬，受到社會(huì )主流文化、學(xué)校文化和班主任的影響，是全體師生共同創(chuàng )造的獨特的團體生活方式。社會(huì )對教育的.不同需求、學(xué)校需要完成的不同的教育任務(wù)、教師個(gè)體的差異以及學(xué)生的不同特點(diǎn)，造成了班級文化建設的差異性。作為正蓬勃發(fā)展但又處于新生階段的職業(yè)教育，其班級文化建設也存在許多問(wèn)題。
一、對班級文化建設的理解過(guò)于簡(jiǎn)單化和表面化
很多人簡(jiǎn)單地把班級文化建設理解成對教室和宿舍的裝扮，認為貼幾句簡(jiǎn)單的標語(yǔ)、掛幾幅常見(jiàn)的字畫(huà)就是班級文化建設。對教室、宿舍的布置、裝飾是班級文化建設的一部分，是對班級文化的展示，而非班級文化建設的全部。班級文化建設應當是更深層次、針對思想的一種建設和滲透。要想加強中職學(xué)校的班級文化建設，就要將流于表面的班級文化進(jìn)行細化，結合有形的班級、教室布置以及班級制度等無(wú)形的精神文化滲透到每一位學(xué)生，建立完善的班級文化。
二、班級文化建設缺少明確的目標
班級文化建設要有的放矢，圍繞目標完成任務(wù)。職業(yè)學(xué)校班級文化建設的目標是什么？這是困擾很多職業(yè)教育人的一個(gè)問(wèn)題。許多職業(yè)學(xué)校對班級文化建設目標不清晰，重點(diǎn)不明確，做了許多無(wú)用功，班級文化建設不見(jiàn)成效。究其原因，一是職業(yè)學(xué)校與社會(huì )對接，沒(méi)有具體的升學(xué)率的壓力，學(xué)校對學(xué)生的管理相對放松。二是學(xué)校將教育目標簡(jiǎn)單地定位為提高就業(yè)率，學(xué)校對教育目標理解的偏差，造成職業(yè)學(xué)校的班級文化建設缺少明確的目標。
三、班級文化建設沒(méi)有明顯的職業(yè)特色
職業(yè)學(xué)校的班級文化應當體現職業(yè)特色�？v觀(guān)我國職業(yè)教育發(fā)展的客觀(guān)歷史，即我國的職業(yè)教育是由普通文化教育發(fā)展而來(lái)的，帶著(zhù)深深的普通文化教育的烙印，所以職業(yè)學(xué)校的班級文化常體現出規范學(xué)生行為的共性，而沒(méi)有體現職業(yè)文化特色。很多職業(yè)學(xué)校不善于將企業(yè)文化、職業(yè)道德引入班級文化建設中，沒(méi)有使學(xué)生形成職業(yè)認同感和自豪感，班級文化建設缺少職業(yè)特色。
四、班級文化建設形式單一
職業(yè)學(xué)校的班級文化建設形式往往過(guò)于單一，不是由教師全權管理，學(xué)生只是機械地執行，忽略了學(xué)生的自主性，造成學(xué)生缺乏主動(dòng)性甚至叛逆；就是美其名曰體現學(xué)生的主動(dòng)性，放手讓學(xué)生自我管理，放任自流，由于缺乏教師必要的管理而使班級文化建設走了彎路。在班級文化建設中，社會(huì )、學(xué)校、教師、學(xué)生四者都是參與主體，相互影響，缺一不可。要想建立完善的職業(yè)學(xué)校班級文化，就要具體從社會(huì )、學(xué)校、老師和學(xué)生四個(gè)方面入手。首先，學(xué)校應當準確了解社會(huì )對職業(yè)人才的培養需求及要求，建立正確的職業(yè)教育目標。在此基礎上，職業(yè)學(xué)校要建立和完善班級文化建設規劃，為班級文化的建設提供有力的物質(zhì)和制度保障。其次，在班級文化建設的過(guò)程中，要注重教師和學(xué)生的雙重作用。教師和學(xué)生是班級文化建設的直接主體，兩者之間互相影響、相互制約�？偟膩�(lái)說(shuō)，在整個(gè)班級文化建設中，教師發(fā)揮的作用要由大到小、由直接到間接、由低級到高級過(guò)渡；學(xué)生的作用則是由小到大、由主體到個(gè)體過(guò)渡。最終實(shí)現讓學(xué)生自己主導自己，逐漸具備自我教育和教育他人的能力，為走向社會(huì )獨立思考、積極主動(dòng)開(kāi)展工作做好準備。最后，在班級文化建設的過(guò)程中，還應當注意培養學(xué)生的職業(yè)意識和職業(yè)自豪感。要根據職業(yè)的差異性，引進(jìn)企業(yè)文化，以社會(huì )基本道德倫理、職業(yè)道德作為班級文化建設的基礎，進(jìn)行潛移默化的滲透和影響，做到育才先育人。富有職業(yè)特色的班級文化不是在短時(shí)間內就能夠形成的，需要不斷地探索和努力，需要社會(huì )、學(xué)校、教師和學(xué)生四者不斷地共同努力。
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