成人免费看黄网站无遮挡,caowo999,se94se欧美综合色,a级精品九九九大片免费看,欧美首页,波多野结衣一二三级,日韩亚洲欧美综合

語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的挑戰與對策論文

時(shí)間:2021-06-22 14:45:38 論文 我要投稿

語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的挑戰與對策論文

  論文摘要:

語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的挑戰與對策論文

  1、實(shí)施語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)實(shí)踐中遇到的挑戰;

  2、正確認識分析遇到的挑戰;

  3、科學(xué)推進(jìn)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的策略探究。

  關(guān)鍵詞:個(gè)性化閱讀 文閱讀教學(xué)

  要全面實(shí)施新課程理念:"從整齊劃一到注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展與創(chuàng )新",就語(yǔ)文教育教學(xué)而言,主要有三個(gè)通道:

 。1)實(shí)施個(gè)性化閱讀;

 。2)實(shí)施個(gè)性化寫(xiě)作;

 。3)實(shí)施語(yǔ)文個(gè)性化活動(dòng)。本人就自己實(shí)施語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)作了反思,并對改進(jìn)措施作了探究,現將反思探究成果展示如下,以供同仁分享。

  一、實(shí)施語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)中遇到的挑戰

  個(gè) 性化閱讀,強調教師、學(xué)生、文本、生活本身之間的對話(huà)與交流,要求教師、學(xué)生根據自己的個(gè)性、興趣、愛(ài)好、生活體驗、情感經(jīng)驗對文本進(jìn)行開(kāi)放性的閱讀,閱 讀過(guò)程中提出個(gè)性化的問(wèn)題,在尋求問(wèn)題解決的過(guò)程中培養自己的語(yǔ)文實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué),就是以個(gè)性化閱讀模式進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

  從淺表層面上看,實(shí)施語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)并不復雜。然而在我們語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)踐中卻遇到了一系列挑戰。

 。ㄒ唬 學(xué)生與文本溝通之間的困難。從語(yǔ)文教材編排來(lái)說(shuō),已盡可能與學(xué)生的生活貼近,但上由于學(xué)生不注意積累生活經(jīng)驗,加之詞匯積累沒(méi)有達到文本理解應達到的要 求,于是學(xué)生很難將文本內容還原為生活內容。這樣,文本與學(xué)生之間就形成了心理距離或知識性障礙距離。學(xué)生所進(jìn)行的個(gè)性化閱讀,往往停留于淺表層面,所提 出的問(wèn)題也就很難達到文本所預設的高度。

 。ǘ 學(xué)習過(guò)程的多樣性與學(xué)習結果的非條理性。語(yǔ)文個(gè)性化閱讀要求根據學(xué)生自己的生活體驗、情感體驗、知識結構水平對文本進(jìn)行閱讀探究,提出個(gè)性化化問(wèn)題,教師 再依據學(xué)生個(gè)性化閱讀生成的問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生探究,一節課終了,學(xué)生生成的知識就顯得零碎,缺乏體系性;反之,如果依據教師的個(gè)性與情感體驗來(lái)預設問(wèn)題,那 么,新課程的課堂與"大一統"教學(xué)模式相比,差別就很小,對學(xué)生的創(chuàng )新思維培養構成限制,因為既然問(wèn)題是由教師預設的,個(gè)性化閱讀的指歸基本又是趨向于統 一。

 。ㄈ 課堂時(shí)間的有限性與學(xué)生數量的相對過(guò)多,導致新課程課堂教學(xué)之中實(shí)在難以落實(shí)新課程理念中的"為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展"這一要求。個(gè)性化閱讀實(shí)施中,機會(huì )總 是被那些思維敏捷、反映迅速的優(yōu)等學(xué)生搶占;那些思維進(jìn)程相對緩慢,學(xué)習相對滯后的亞優(yōu)等生往往喪失了提問(wèn)或回答的機會(huì )。如果時(shí)間長(cháng)了,將會(huì )導致"優(yōu)者更 優(yōu),亞者更亞"的問(wèn)題。

 。ㄋ模┱n程容量的相對規定性與有效討論的相對費時(shí)性,導致個(gè)性化閱讀在很大程度上論為"形式化"。作為教學(xué)的組織者,如果過(guò)多將課堂時(shí)間的主權讓渡給個(gè)性化閱讀主體的學(xué)生,就會(huì )導致某些教學(xué)內容的無(wú)法上完,遭到學(xué)校行政主管及學(xué)生家長(cháng)的.非議。

 。ㄎ澹┳钭寧熒械郊值膯(wèn)題是:教學(xué)改革的先行性與考試方法改革的滯后性,使語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)大打折扣。

 。 學(xué)生個(gè)性化的有限性與文本理解個(gè)性化的無(wú)限性也始終困惑著(zhù)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的可開(kāi)掘空間。個(gè)性的豐富性取決于個(gè)人主體的知識積累程度,視野開(kāi)放程度,興 趣的廣泛限度,想象力達到的水平,而這些因素又是在特定區域空間的有限度時(shí)間內難以突破的。于是學(xué)生在個(gè)性化閱讀課堂教學(xué)中,出現"思維閃斷"的現象較 多。

  以上六大方面的挑戰,在偏遠鄉村的初中語(yǔ)文教育教學(xué)中普遍存在,它們不同程度地制約著(zhù)我們語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的實(shí)施。

  二、怎樣面對語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)實(shí)踐進(jìn)程中遇到的挑戰

  正確面對語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中遇到的挑戰,是我們語(yǔ)文課程教學(xué)改革成功的重要條件。

  怎樣正確面對呢?本文認為:

 。ㄒ唬┮赞q證的眼光來(lái)看待問(wèn)題。既要看到語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)實(shí)踐遇到的挑戰,也要認識到實(shí)施這種閱讀教學(xué)模式給當前語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的好處:

  1、實(shí)現了師生互動(dòng),取締了"滿(mǎn)堂灌",讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)了生機與活力。

  2、為培養學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力找到了路子。

  3、為創(chuàng )建民主平等的師生關(guān)系提供了條件。

  4、為學(xué)生養成自主提問(wèn)和自主探究問(wèn)題的習慣做了必不可少的工作。

 。ǘ┮娣治鲇龅竭@些挑戰的原因。據我個(gè)人分析,遇到這些挑戰的原因如下:

  1、 心理障礙因素。作為學(xué)生是因為心情緊張,不懂得認知心理學(xué)中的規律,沒(méi)有處理好自己的學(xué)習心理,甚至誤認為積極提問(wèn)是賣(mài)弄、出風(fēng)頭,因此本來(lái)已產(chǎn)生了應提 的問(wèn)題,也默不作聲,使教師誤認為是學(xué)生基礎過(guò)差,無(wú)法提出問(wèn)題;作為教師,一方面,由于受教學(xué)任務(wù)的束縛;另一方面,擔心對新課程理念語(yǔ)文教學(xué)結果評估 不健全會(huì )影響自己的切身利益或教學(xué)"既得榮譽(yù)"。

  2、 方法與技巧因素。一方面,學(xué)生尚處于傳統接受式學(xué)習思維定勢之中,無(wú)法掌握個(gè)性化閱讀的技巧,仍處于初始水平,因而提出的問(wèn)題雖然具有個(gè)性化特征,可是系 統性不強,指向重點(diǎn)難點(diǎn)的思維水平有待提高;一方面,教師也剛出爐于"講析式"模式之中,對新課程理念下的教學(xué)模式不完全把握,沒(méi)有達到熟能生巧、游刃有 余的境界。

  3、學(xué)校和社會(huì )因素。到目前為止,《課課標》已頒布實(shí)施了七年,我們的教研機構尚未出臺正式的教學(xué)評估方案,以致學(xué)校評價(jià)教師教學(xué)效果仍然唯分數是從,社會(huì )評價(jià)學(xué)校也惟升學(xué)率是從。

  4、人文環(huán)境因素。我國從古到今,人文環(huán)境缺乏科學(xué)而健康的體系?偸怯坞x在"一好蓋百丑"、"一眚掩大德"的邊緣化人文狀態(tài)之中,對于名人捧之有余,對于正在經(jīng)歷艱苦創(chuàng )業(yè)的人有漠視至極,甚至是"冷嘲熱諷",缺乏必要的人格尊重傳統。于是看待我們的教育教學(xué)改革——新課程改革,就停留于非好即壞的格局之中。

 。ㄈ┮钥茖W(xué)發(fā)展觀(guān)認知語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)中遇到的挑戰。

  1、語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)實(shí)踐中遇到的挑戰也就是新課程改革遇到的挑戰。這是將我國人才培養由復制型向創(chuàng )新型轉化歷程中必然要經(jīng)歷的。

  2、個(gè)性化語(yǔ)文閱讀教學(xué)中遇到的挑戰只是一個(gè)時(shí)間上的問(wèn)題,是完全可以解決的。

  3、我國的新課程改革必須經(jīng)歷:探索——成長(cháng)——發(fā)揚光大的過(guò)程。語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)亦是如此。

  三、語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)改進(jìn)的有效策略

  我們要進(jìn)一步完善語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué),關(guān)鍵是要克服當前遇到的挑戰,而這些挑戰有的是屬于學(xué)科設置與教材設置的問(wèn)題,有的是屬于教育教學(xué)結果評價(jià)體系的問(wèn)題,也有的是屬于教育發(fā)展規模方面的問(wèn)題,該文本中重點(diǎn)探究屬于語(yǔ)文個(gè)性化閱讀自身的問(wèn)題。

  怎樣改進(jìn)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)呢?我們的有效策略是:

 。ㄒ唬⿴熒鷤(gè)性化綜合策略

  語(yǔ) 文個(gè)性化閱讀教學(xué)中,將學(xué)生個(gè)性化與教師個(gè)性化結合起來(lái)實(shí)施語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)。教師個(gè)性化閱讀側重在以教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)為主的問(wèn)題預設與探究上;學(xué)生個(gè)性化 閱讀側重在以學(xué)生主體個(gè)性化問(wèn)題的產(chǎn)生與探究上。這樣一節語(yǔ)文課中,就呈現出兩個(gè)鮮明教學(xué)環(huán)節:一是師生共同探究學(xué)生提出的個(gè)性化問(wèn)題,探究中,教師根據 學(xué)生探究的結果作出中肯評價(jià),需教師補充完善的則作補充完善,不需要的就以學(xué)生探究的成果為準;二,師生共同探究由教師根據目標預設生成的"個(gè)性化"問(wèn) 題,先由學(xué)生主體進(jìn)行對話(huà)、交流,最后由教師作出必要的補充與擴展,以收到教學(xué)雙贏(yíng)效果。需要指出的是這兩個(gè)過(guò)程不是固定程序,而是靈活穿插,以體現課堂 教學(xué)的靈活性與豐富性。

  在《食物從何處來(lái)》一文的教學(xué)案例中,我就采用了這樣的策略。教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生個(gè)性閱讀提出了以下問(wèn)題:1、第①自然段與第②自然之間的內在邏輯關(guān)系是什么?2、介紹自養與異養的順序是否能顛倒?3、人和其它動(dòng)物獲取食物的方法有什么差別?4、"必須"與"必需"能不能互換?5、這篇課文說(shuō)明了哪些內容?6、作者在這篇文章中主要運用了哪些說(shuō)明方法?7、"赫赫有名"是什么意思?能不能換成"鼎鼎有名"?(這些問(wèn)題是由學(xué)生個(gè)性化閱讀時(shí)七前八后的提出來(lái)的。)而作為教師,我以個(gè)性化的身份提出了如下問(wèn)題:1、請給"光合作用"下一個(gè)定義。2、文中表明說(shuō)明文準確性的詞語(yǔ)很多,請舉出例子,并說(shuō)明能否刪去及其理由。3、請同學(xué)們試著(zhù)給文章劃分層次,并概述其內容。4、課文是按什么順序進(jìn)行說(shuō)明的?(這些問(wèn)題是預設于教案之中,以備伺機補充的)。通過(guò)這樣的組織方式,既體現了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習的要求,又落實(shí)了理應在該文本中落實(shí)的教學(xué)要點(diǎn),教學(xué)效果十分明顯,教學(xué)過(guò)程也變得活潑有序。

 。ǘ﹤(gè)性化問(wèn)題課堂策略

  該策略的運用,主要是因為當前學(xué)校學(xué)科設置較多,且有的學(xué)科作業(yè)布置過(guò)多,學(xué)生無(wú)法在課堂之外找到與文本交流的時(shí)間。于是,有計劃地將本屬于課堂教學(xué)的時(shí)間讓渡給學(xué)生,由學(xué)生個(gè)性化閱讀文本,結合自己的個(gè)性化閱讀,在課本上提出不低于5個(gè)的不同層面與角度的問(wèn)題,由學(xué)生學(xué)習小組自由探究問(wèn)題的可能性答案。經(jīng)過(guò)扎實(shí)的學(xué)習后,下次課來(lái)組織教學(xué),就避免了因為學(xué)生與文本接觸不夠而出現的"學(xué)生個(gè)性化主體缺失"的無(wú)效狀態(tài)。

 。ㄈ﹤(gè)性化閱讀培訓策略

  由于學(xué)生缺乏必要的閱讀學(xué)知識,如果一開(kāi)始就使用我們所謂的"個(gè)性化閱讀",學(xué)生自然無(wú)所適從,出現"廢時(shí)低效"狀態(tài)。我考慮到這種實(shí)際,總是在開(kāi)學(xué)的前幾節課對學(xué)生實(shí)行培訓,其主要內容有:

  1、文體閱讀要領(lǐng)。如:說(shuō)明文閱讀快捷方式;記敘文閱讀快捷方式?詩(shī)歌閱讀的快捷方式等。

  2、語(yǔ)文普適性閱讀思維定點(diǎn)。字詞句段之含義、語(yǔ)法、修辭、邏輯、寫(xiě)作技巧、布局謀篇、銜接過(guò)渡等。

  3、個(gè)性化閱讀案例示范觀(guān)摩。讓學(xué)生以案例中的學(xué)生作為榜樣,這樣學(xué)生既得到方法指導,又受到身臨其境的感染,激發(fā)了個(gè)性化問(wèn)題探究熱情。

  4、 教師個(gè)性化閱讀示范。教材文本示范法。在教《大自然的文字》一文中,我的個(gè)性化閱讀創(chuàng )新是:作者在說(shuō)明大自然的文字時(shí),用例較少,我給文本補充了:山頂之 湖泊;學(xué)校附近河流兩岸,僅一河之隔土壤顏色截然不同等例子,并把這些文字的可能性含義分析出來(lái),學(xué)生分享后,茅塞頓開(kāi),原來(lái)文章可以這樣讀法。純個(gè)性化 閱讀示范法。我最近正在研讀《紅樓夢(mèng)》,且已寫(xiě)了將近2萬(wàn)字的閱讀筆記,我將其抽出一部分與學(xué)生分享,學(xué)生分享后,個(gè)性化閱讀興趣得到了激發(fā)。

  通過(guò)實(shí)施這個(gè)策略,學(xué)生個(gè)性化閱讀的膽量增強了,個(gè)性化閱讀的技巧提高了,閱讀熱情強化了,效果十分明顯。

 。ㄋ模"八面受敵"與"白描化"策略

  教 師根據教學(xué)目標與教學(xué)要求,將教材篇目進(jìn)行重組與篩選,讓那些缺乏典型的文章先靠邊站,而那些具有代表性的重點(diǎn)篇目,就帶領(lǐng)學(xué)生對它們作無(wú)限制個(gè)性化探究 學(xué)習,不惜"重金",讓學(xué)生在一篇文章中就幾乎落實(shí)了所有教學(xué)目標,在"八面受敵"式"大掃蕩"后,又帶領(lǐng)學(xué)生去那些小城堡里打一下"游擊戰"。

  通過(guò)實(shí)踐,這種近似于文章學(xué)中的的詳略原則處理教學(xué)過(guò)程的方法,效果也是奇特的。

 。ㄎ澹"相容并包"策略

  這里是指教師在組織個(gè)性化閱讀教學(xué)中,不拘一格,廣泛借鑒古今中外的閱讀教學(xué)經(jīng)驗,為我所用,找到適合于自己和學(xué)生的東西,使之產(chǎn)出神奇效果的策略。

  我在實(shí)施語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)中,將程漢杰"實(shí)用快速閱讀法"與個(gè)性化閱讀法結合起來(lái)給學(xué)生進(jìn)行指導,就明顯提高了學(xué)生的個(gè)性化閱讀速度,縮短了學(xué)生個(gè)性化閱讀所用的課堂時(shí)間;將魏書(shū)生的民主化科學(xué)化語(yǔ)文教學(xué)管理方法引入自己的個(gè)性化語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,也增強了實(shí)效性。

  當然,實(shí)施語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的策略還有許多,只要我們能作不斷的探究,一定會(huì )找到更加有效的策略。

  總之,語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué),對培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力有不可替代的作用,不論我們在當前遇到了什么樣的困境,都要堅持下去,堅持就是勝利。

  主要參考書(shū)目:

  1、《中國當代閱讀理論與閱讀教學(xué)》(韓雪屏著(zhù) 四川教育出版社 2000年10月第2版);

  2、《云南教育(2005增刊)》(劉杰主編2005·6·刊);

  3、《新課程怎樣教——教學(xué)藝術(shù)與實(shí)踐》(吳效鋒主編 沈陽(yáng)出版社2004年6月第2版);

  4、《走出學(xué)校教育的誤區》(趙建華 田夫 壘編著(zhù) 四川科學(xué)技術(shù)出版社2001年7月第1版);

  5、《課程教材教學(xué)研究》(總編 李黎明 云南課程教材研究雜志社2005·5—6期)。

【語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的挑戰與對策論文】相關(guān)文章:

小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)探討小學(xué)語(yǔ)文論文04-07

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)困境及對策論文09-27

高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現狀及對策分析論文09-27

管窺語(yǔ)文閱讀教學(xué)主動(dòng)性的對策論文09-27

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的分析以及實(shí)施對策論文03-31

初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)方法論文07-07

語(yǔ)文閱讀教學(xué)論文05-07

語(yǔ)文閱讀教學(xué)的論文04-08

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的問(wèn)題以及對策學(xué)術(shù)論文04-15