小學(xué)名著(zhù)閱讀指導論文

　　今天上了一節名著(zhù)閱讀課，前一節課的時(shí)候，我做了鋪墊，主要從最近班上學(xué)生在學(xué)名著(zhù)閱讀的筆記中看出的進(jìn)步講起。

　　我告訴學(xué)生，最近讀書(shū)筆記主要進(jìn)步是大部分的學(xué)生能自己獨立完成，只有小部分的學(xué)生的名著(zhù)閱讀的筆記是直接抄名著(zhù)里的內容，連概括也沒(méi)有，只當了一名文字搬運工，還有一部分學(xué)生不僅能夠對名著(zhù)進(jìn)行閱讀概括，而且還能把名著(zhù)和自己的直接的生活，比如自己本身的生活，或者看到的別人生活以及和間接的生活，比如來(lái)源于書(shū)本生活結合起來(lái)，這說(shuō)明了我們同學(xué)的閱讀進(jìn)入了一個(gè)更高的層次。我說(shuō)：閱讀指導了我們的生活，影響了我們的生活，我們從中汲取了精神的力量，尤其是一部分同學(xué)通過(guò)閱讀看到了自己的性格中存在的一些的弱點(diǎn)，有的一部分同學(xué)甚至準備有計劃的改變，隨著(zhù)閱讀的深入，我們許多同學(xué)會(huì )在靈魂和思想上進(jìn)入了更高的層次，并且通過(guò)閱讀獲得更多的知識，拓寬了視野，從而更加容易地理解人生社會(huì )這兩本大書(shū)。

　　其實(shí)，上邊講的許多內容當然并表明學(xué)生真的有這樣的水平，而只是一部分的學(xué)生達到這樣的水平，但我還是強調了閱讀對人生的影響，我之所以這樣講是因為覺(jué)得引導比批評好，讓學(xué)生明白這樣的閱讀是一個(gè)會(huì )被老師表?yè)P的行為，讓評價(jià)起一個(gè)導向的.作用。前一個(gè)階段，學(xué)生一般只停留在對內容直接抄寫(xiě)或者摘錄，能力高的當然能概括一些，現在已經(jīng)有不少個(gè)學(xué)生能夠把閱讀同自己的生活結合起來(lái)。雖然這些進(jìn)步是微小，但好歹總算是有進(jìn)步。為了讓學(xué)生把讀寫(xiě)結合起來(lái)。也為了他們閱讀不至于浮光掠影，我要求學(xué)生些閱讀筆記，但前一個(gè)星期我沒(méi)有布置學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，今天我統計一下，前個(gè)星期回去看名著(zhù)閱讀的學(xué)生人數只有八個(gè)，說(shuō)明了老師前拉后推是很重要的，在這個(gè)入門(mén)階段，不少的學(xué)生恐怕是難以理解名著(zhù)的內涵，而且不理解的地方可能相當多，影響了他們閱讀的連貫性，因此，他們閱讀是比較被動(dòng)的，還要牽著(zhù)他們繼續閱讀，到了入門(mén)之后才可放手。我個(gè)人是這樣認為，一些事情之所以有興趣并不是天生的，接觸多了，了解就深了，然后就有了興趣，這些接觸有的是偶然，有的可能是強迫的，就像封建社會(huì )婚姻雖然缺乏選擇，但似乎并不一定比現代人不幸福。

　　在閱讀課一整節課里，絕大部分的學(xué)生很認真，只有三個(gè)學(xué)生看到二十分鐘后開(kāi)始趴著(zhù)，這些趴著(zhù)學(xué)生雖然我提醒了，但我轉身離開(kāi)的時(shí)候有兩個(gè)可能睡過(guò)去，因為我讓他直起腰的時(shí)候，發(fā)現他的眼睛是紅紅的，當然，這些都是極差的學(xué)生，差生最大的特點(diǎn)就是不能堅持，他們能看二十分鐘已經(jīng)是很看得起老師了，對他們來(lái)說(shuō)，二十分鐘就是極限。這一節課，還教學(xué)生如何寫(xiě)讀后感，這本來(lái)是以后的技能，但是提上來(lái)學(xué)，學(xué)生也沒(méi)有學(xué)過(guò)議論文，還要慢慢的學(xué)。

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