淺談如何引導小學(xué)生名著(zhù)閱讀論文
《語(yǔ)文課程標準》中倡導“多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”.閱讀名家名篇是學(xué)習語(yǔ)文的重要渠道之一，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中更有重要的地位。比如閱讀老舍的、沈從文的、巴金的，還有西方的作家，雨果、泰戈爾、大仲馬等等。
可是大部分小學(xué)生都對名篇不感興趣，不僅僅是因為他們的對名著(zhù)的理解能力有限，還是因為教師無(wú)法讓他們對名著(zhù)名篇有一個(gè)準確的認識。
名著(zhù)的閱讀是提高文學(xué)素養和提高寫(xiě)作水平的重要方式之一，而當今小學(xué)生閱讀名著(zhù)的數量和質(zhì)量都令人擔憂(yōu)。筆者作為小學(xué)語(yǔ)文教師，總結了以下幾個(gè)方面來(lái)引導小學(xué)生閱讀名著(zhù)，供各位同行參考。
一、閱讀要求要因人而異
俗話(huà)說(shuō)： “興趣是最好的老師�！迸d趣是學(xué)生閱讀的基本動(dòng)力。要搞好文學(xué)作品的欣賞，更要有許多能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法。首先，根據學(xué)生的年齡特征，選擇適合學(xué)生閱讀口味，淺顯易懂而又情感高潔的文學(xué)作品是首先條件；比如對一年級和五年級的學(xué)生就要有不同的要求。低年級的學(xué)生年齡尚小，理解能力有限，不能真正體會(huì )一些深奧的名著(zhù)的含義。而較高年級的同學(xué)，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，理解和思維能力也得到了提升，所以可引導他們讀較高深的名著(zhù)。
不同的要求會(huì )讓學(xué)生們更好地理解他們所接觸的名著(zhù)，也是閱讀名著(zhù)重要的引導方式之一。
二、閱讀后寫(xiě)讀后感
“學(xué)而不思則罔”,如果對于名著(zhù)僅僅是讀是無(wú)法真正領(lǐng)會(huì )其中的真諦的。所以就要聯(lián)系自己感想，寫(xiě)出讀后感。如在《水滸傳》中，李逵為請朱仝上梁山的時(shí)候，十分殘忍地殺了朱仝所照顧的縣令的孩子。這一段就有很大的爭議，學(xué)生們在讀了這段以后都有不同的感想。有人認為為了請朱仝上梁山，可以壯大梁山的力量去劫富濟貧，這樣做是正確的；而有的人則認為孩子是完全無(wú)辜的，為了請朱仝上梁山，哪怕可以犧牲一個(gè)無(wú)辜的孩子的命，這樣做是十分殘忍，甚至是不人道的。
學(xué)生可以通過(guò)寫(xiě)讀后感來(lái)認真思考自己所閱讀到的東西，這樣引導學(xué)生結合生活實(shí)際，寫(xiě)出自己閱讀名著(zhù)的體驗，既培養了學(xué)生的發(fā)散思維能力也培養了學(xué)生的思維能力。
三、介紹其中精彩的片段
學(xué)生為什么會(huì )耐心地讀完一本書(shū)？唯一的原因就是他從內心處就想去讀，()書(shū)中有吸引他們的東西，或者是其中的情節、或者是其中的人物、或者是其他什么。
而從書(shū)的開(kāi)始很難將學(xué)生吸引住，這就要求教師有好的吸引入的介紹和講解能力。而在講解中，最重要的就是向學(xué)生們介紹其中精彩的片段。
如錢(qián)鐘書(shū)的《圍城》中：“滿(mǎn)天的星又密又忙，它們聲息全無(wú)，而看來(lái)只覺(jué)得天上熱鬧。一輪月亮像形容未長(cháng)成的女孩子，但見(jiàn)人己不羞縮，光明和輪廓都清新露，漸漸可烘襯夜景。小園草地里的小蟲(chóng)瑣瑣屑屑地在夜談。不知那里的蛙群齊心協(xié)力地干號，像聲浪給火煮得發(fā)沸。幾星螢火優(yōu)游來(lái)去，不像飛行，像在厚密的空氣里漂��；月光不到的陰黑處，一點(diǎn)螢火忽明，像夏夜的一只微綠的'小眼睛�！�
又如《老人與�！分校骸八涯侵怀榻畹氖衷谘澴由喜敛�，想使手指松動(dòng)松動(dòng)�？墒鞘謴埐婚_(kāi)來(lái)。也許隨著(zhù)太陽(yáng)出來(lái)它能張開(kāi)，他想。也許等那些養人的生金槍魚(yú)肉消化后，它能張開(kāi)。如果我非靠這只手不可，我要不惜任何代價(jià)把它張開(kāi)。但是我眼下不愿硬把它張開(kāi)。讓它自行張開(kāi)，自動(dòng)恢復過(guò)來(lái)吧。我畢竟在昨夜把它使用得過(guò)度了，那時(shí)候不得不把各條釣索解開(kāi)，系在一起�！�
這些都是名著(zhù)中的精彩片段，在加上教師生動(dòng)的介紹，必然會(huì )使學(xué)生們提升起興趣和耐心去品讀名著(zhù)。
四、增加閱讀活動(dòng)
為了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀，擴大學(xué)生的視野，發(fā)展智力，陶冶情操，進(jìn)而提高學(xué)生的整體素質(zhì)和綜合能力，所以我們要多多開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。例如觀(guān)看名著(zhù)改編的電影或者電視劇，開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì )和讀書(shū)講座。如在閱讀《三國演義》的時(shí)候可以組織大家一起來(lái)討論劉備這個(gè)人物的性格，或是大膽假設赤壁之戰曹操成功會(huì )如何，官渡之戰袁紹勝利會(huì )如何，等等。
通過(guò)大家的相互交流和討論必定會(huì )對原著(zhù)有更深層次的了解，也可以激發(fā)出更多的興趣去閱讀其他名著(zhù)。
五、教會(huì )閱讀方法
俗話(huà)說(shuō)“授人以魚(yú)不如授人以漁”,良好的閱讀方法才是品讀名著(zhù)的重要方式。如今大部分的學(xué)生都是一種淺閱讀，即速讀。顧名思義，就是用很快的速度去讀書(shū)，但是卻沒(méi)有真正領(lǐng)悟到書(shū)中所表現的思想感情。淺閱讀是無(wú)法吸收和消化名著(zhù)的這就要求教師去教導學(xué)生們如何閱讀、如何品味。這樣才可以真正閱讀名著(zhù)，感受其中的精髓所在。
一個(gè)人讀書(shū)的數量和質(zhì)量決定著(zhù)他有什么樣的文化素質(zhì)，而讀書(shū)的好習慣要從小學(xué)的時(shí)候就開(kāi)始培養。在閱讀名著(zhù)的道路上有了教師的導引不僅能更好地提高名著(zhù)閱讀的教學(xué)效果，更能豐富學(xué)生的閱讀生活、提高學(xué)生的語(yǔ)文素養、陶冶學(xué)生的情操。
著(zhù)名作家金波說(shuō)過(guò)——美好的一天從閱讀開(kāi)始。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要做好孩子“閱讀的點(diǎn)燈人”,讓孩子的詩(shī)意童年從閱讀中飄香！
【淺談如何引導小學(xué)生名著(zhù)閱讀論文】相關(guān)文章：
淺談如何培養小學(xué)生閱讀習慣論文09-26
淺談如何培養閱讀能力論文09-27
淺談“如何激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣，提高閱讀能力”的論文09-28
淺談如何激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣論文01-21
如何引導學(xué)生讀名著(zhù)(網(wǎng)友來(lái)稿)12-06
淺談如何培養學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力論文02-18
淺談如何進(jìn)行有效親子閱讀論文02-23