談環(huán)保教育在生物教學(xué)的運用論文
我國的ＧＤＰ現在已經(jīng)超過(guò)日本，處于世界第二，但高速發(fā)展所帶來(lái)的環(huán)境污染卻日益嚴重。古代絲綢之路的消失、一九九八年的特大洪水、全國各地遭受的霧霾都是由于環(huán)境遭到破壞，工廠(chǎng)和汽車(chē)排污過(guò)多造成的惡果，這都是人為因素造成的。由此可知，環(huán)境保護工作任重道遠。發(fā)達國家從小就注重培養孩子的環(huán)保意識，讓孩子養成良好的環(huán)保習慣。對此，我們應向發(fā)達國家學(xué)習。生物學(xué)科是滲透環(huán)保教育的重要學(xué)科，作為生物教師，我們在完成教育教學(xué)目標的同時(shí)，要有效利用教學(xué)資源對學(xué)生經(jīng)常性地進(jìn)行環(huán)保教育，培養他們的環(huán)保意識，為學(xué)生養成良好的環(huán)保習慣奠定基礎�，F我就生物教學(xué)中如何滲透環(huán)保教育談?wù)剮c(diǎn)看法。
一、課堂中聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，滲透環(huán)保教育
在課堂教學(xué)中實(shí)施環(huán)保教育是培養學(xué)生環(huán)保意識的重要途徑。生物教材中有許多環(huán)保知識分散于各個(gè)章節，我們生物教師不僅要充分利用這些教材已有知識對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，還要不拘泥于教材中的案例，進(jìn)行適當的拓展，聯(lián)系實(shí)際，因地制宜，讓學(xué)生對環(huán)境保護形成感性認識。例如，在講述根系在水土保持方面的作用時(shí)，我聯(lián)系生活實(shí)際，做了一個(gè)實(shí)驗：分別選取有植物和無(wú)植物的兩塊土壤，用水沖擊它們，讓學(xué)生比較哪塊土壤被水沖走得較多。然后再選取含較多有機物和枯枝落葉的土壤（即老土）和光禿禿的新土壤，重復上述實(shí)驗，讓學(xué)生進(jìn)行思考比較。通過(guò)實(shí)驗，讓學(xué)生了解現在有的地區森林覆蓋率雖然提升了但災害（如泥石流和山洪暴發(fā)）卻更頻繁、更嚴重的原因。這跟原始森林的減少、次生林的根系不夠發(fā)達、樹(shù)冠不夠繁茂、腐殖土大量消失有關(guān)。通過(guò)觀(guān)察、思考、比較和討論，學(xué)生懂得：既要植樹(shù)造林，更要對一些老樹(shù)、原始森林加以保護。又如，在講到珍稀生物的保護時(shí)，我聯(lián)系社會(huì )生活實(shí)際，為學(xué)生展現了保護珍稀生物的緊迫性：若有一種生物絕滅，就會(huì )造成某條生物鏈的中斷，進(jìn)而影響到生物鏈后面的物種的生存。而保護生物最主要的是要保護它們生活的環(huán)境。
二、課外積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)及環(huán)保宣傳，滲透環(huán)保教育
生物課外實(shí)踐活動(dòng)可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓展和延伸課本知識，有利于培養學(xué)生參與和解決環(huán)保問(wèn)題的能力，養成良好的環(huán)保行為習慣。對此，在每年的“３１２”植樹(shù)節，我都會(huì )組織學(xué)生進(jìn)行植樹(shù)造林、綠化美化校園的活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生懂得大多數植物的生長(cháng)都是很緩慢的，要十年才能成材，應當愛(ài)護一草一木。每年的“愛(ài)鳥(niǎo)周”活動(dòng)，我也會(huì )組織學(xué)生去觀(guān)看鳥(niǎo)展，并讓學(xué)生充分利用圖書(shū)、搜索互聯(lián)網(wǎng)或訪(fǎng)問(wèn)一些老農去深入了解鳥(niǎo)類(lèi)，讓學(xué)生知道絕大多數鳥(niǎo)類(lèi)對人類(lèi)都是有益的，都是我們的好朋友，都值得我們好好保護。在開(kāi)展上述實(shí)踐活動(dòng)之余，我還積極向學(xué)生做各種環(huán)保教育的'宣傳。我們地處農村，山火時(shí)常發(fā)生，山火過(guò)后，到處一片焦土，山泉斷流，一下大雨，由于森林的調節能力沒(méi)有了，下面的梯田不是被沖走，就是被泥土覆蓋，最終導致農業(yè)的減產(chǎn)，甚至絕收，因此我常教育學(xué)生上山絕不能帶火種，不能亂扔玻璃瓶。隨著(zhù)新《中華人民共和國環(huán)境保護法》中規定嚴重環(huán)境違法可違法入刑加大了法律的懲戒力度，我們應加強法制教育和管理，充分利用各種機會(huì )及時(shí)向學(xué)生和家長(cháng)進(jìn)行環(huán)保宣傳。
三、發(fā)揮教師的榜樣作用，滲透環(huán)保教育
榜樣的力量是巨大的，它潛移默化地影響著(zhù)學(xué)生的行為習慣。教師在日常生活和教學(xué)中，不使用含磷洗衣粉（它會(huì )造成水體富營(yíng)養化，形成赤潮），不燃燒廢舊塑料（它會(huì )造成污染空氣），應把它們收集起來(lái)，重新回收再利用，不亂丟實(shí)驗用品、防腐劑等，這些物質(zhì)一旦進(jìn)入土壤就會(huì )被植物吸收，當這些植物被動(dòng)物吃了，所含的毒素就會(huì )進(jìn)入生物圈。在實(shí)驗中，盡量不去損傷動(dòng)物，實(shí)驗完畢，檢查它們的身體狀況，若沒(méi)有問(wèn)題就把它們放回原來(lái)的生活環(huán)境，若有傷則治好再放生。我在日常生活中由于時(shí)時(shí)不忘環(huán)保，加上我住在學(xué)校，又年年當班主任，言傳身教，學(xué)生受我的影響很大，再加上平時(shí)注意檢查，學(xué)生的環(huán)保意識在不斷加強，許多學(xué)生的環(huán)保能力得到了提升。
總之，在生物教學(xué)中要做好環(huán)保教育，必須充分利用各種途徑和方法加以滲透，積極引起學(xué)生對環(huán)保的關(guān)注，樹(shù)立學(xué)生的環(huán)保意識，使他們養成良好的環(huán)保習慣。
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