初中生物教學(xué)情感評價(jià)論文
一、學(xué)習動(dòng)機的評價(jià)
學(xué)習動(dòng)機的評價(jià)是激發(fā)和維持學(xué)生個(gè)體進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)，并且使活動(dòng)朝著(zhù)特定目標進(jìn)行，以滿(mǎn)足個(gè)人某種需要的一種內部驅動(dòng)力。動(dòng)機指向與學(xué)生的學(xué)習價(jià)值觀(guān)直接有關(guān)。在生物學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習動(dòng)機發(fā)揮著(zhù)激發(fā)、導向、維持和調節等重要功能。教師可利用課余時(shí)間深入學(xué)生，與他們聊天，談生活、飲食營(yíng)養、運動(dòng)健康，詢(xún)問(wèn)他們愿了解哪些植物和動(dòng)物？喜歡哪些植物和動(dòng)物？一問(wèn)到這些話(huà)題，他們就打開(kāi)了話(huà)匣子，向你敞開(kāi)心扉，就像朋友侃大山一樣滔滔不絕。作為教師，聽(tīng)了他們的訴說(shuō)后，一定要給他們一個(gè)積極的評價(jià)，比如你這個(gè)愛(ài)好或習慣挺好，將來(lái)很可能成為你的事業(yè)等等，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物的動(dòng)機，讓他們積極主動(dòng)地去學(xué)習生物知識。許多研究結果表明，學(xué)習動(dòng)機的水平和強度對學(xué)生的學(xué)習效果有著(zhù)直接而深刻的影響。學(xué)習動(dòng)機的評價(jià)包括表現動(dòng)機、交往動(dòng)機、榮譽(yù)動(dòng)機、成就動(dòng)機等。了解到學(xué)習動(dòng)機的來(lái)源、指向和程度之后，教師就可以在生物教學(xué)中有針對性地幫助學(xué)生端正動(dòng)機。記得有一次我上完《食物的營(yíng)養》一課后，剛走出教室，一位女同學(xué)跑著(zhù)追上我，有點(diǎn)不好意思地問(wèn)我是否知道吃什么能治療便秘，我給她介紹了便秘形成的原因是食物中缺少纖維素以及哪些食物中含纖維素較豐富等知識。從那以后，她就更加積極地學(xué)習生物，生物成績(jì)總是名列前茅。
二、學(xué)習興趣的評價(jià)
學(xué)習興趣是學(xué)習活動(dòng)中帶有情緒色彩的個(gè)人意識傾向，這種傾向和愉快的體驗相聯(lián)系，對學(xué)習行為具有積極地推動(dòng)作用。從心理學(xué)角度來(lái)分析，興趣是在需要的基礎上產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的。學(xué)生的學(xué)習興趣包括：①興趣的廣度，即學(xué)生對于各類(lèi)學(xué)習活動(dòng)的參與傾向、范圍；②興趣的持久性，即學(xué)生能否長(cháng)久專(zhuān)注于所喜歡的學(xué)習活動(dòng)；③興趣的效能，即帶著(zhù)興趣的參與將對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)步產(chǎn)生正面影響。生物學(xué)作為一門(mén)重要的科學(xué)課程，對發(fā)展和提高學(xué)生的科學(xué)素養至關(guān)重要。生物教師要經(jīng)常使用激勵性語(yǔ)言，恰當地不失時(shí)機地從不同角度給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵和贊揚，使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物的興趣，學(xué)生有了濃厚的興趣，就會(huì )學(xué)得更好。我教的初二（二）班有一個(gè)同學(xué)，他幾乎什么都不學(xué)，有一次在生物課上，我讓他閱讀了“光合作用的概念及公式”一自然段，并提出光合作用的原料是什么、產(chǎn)物是什么、條件是什么等，幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他回答，結果他都答對了。我當即在全班同學(xué)面前給以真誠的肯定和表?yè)P，課后我又在班主任面前表?yè)P了他，班主任老師也鼓勵了他，從此他對生物學(xué)科產(chǎn)生了興趣，生物成績(jì)直線(xiàn)上升。
三、學(xué)習態(tài)度的評價(jià)
學(xué)習態(tài)度是指學(xué)生對學(xué)習活動(dòng)有關(guān)事物的感覺(jué)和情緒體驗，它是學(xué)習動(dòng)機的外部表現，積極的學(xué)習態(tài)度是取得好的學(xué)習效果的重要因素。我教的初二（一）班有個(gè)同學(xué)，他的生物成績(jì)一直不好，可他的其它科成績(jì)挺好。我很清楚他對生物學(xué)科的學(xué)習態(tài)度，他認為生物學(xué)科不是中考科目，對報考重點(diǎn)高中沒(méi)有用處，以致上生物課時(shí)，想聽(tīng)就聽(tīng)，不想聽(tīng)就不聽(tīng)，課下也不好好做作業(yè)。我與他談過(guò)幾次心，他都聽(tīng)不進(jìn)去，后來(lái)發(fā)生的幾件與生物學(xué)科有關(guān)的事情（一是他食用了未熟透的豆角而引發(fā)了食物中毒、二是由于運動(dòng)不當而導致了骨折、三是由于他的母親得了不治之癥）使他改變了對生物的學(xué)習態(tài)度。他痛下決心，要好好學(xué)習生物，將來(lái)要當一名好醫生，從此他的生物成績(jì)就慢慢上來(lái)了。學(xué)習態(tài)度是一個(gè)很模糊的、概念化的評價(jià)標準。如何評價(jià)呢？首先將學(xué)生的學(xué)習態(tài)度的量化評價(jià)初步地劃分為四個(gè)等級：優(yōu)秀等級，即能較好地完成對生物學(xué)科的預習，有生物學(xué)科的筆記，且能夠做到周預習與課前預習的結合，對要學(xué)習的生物知識有較全面、深刻的了解；良好等級，即能夠較好地完成對生物學(xué)科的預習，有生物學(xué)科的筆記，基本能夠做到周預習與課前預習的結合，對要學(xué)習的生物知識有較全面的了解；一般等級，即基本能夠做到對生物課的預習，但是不能堅持長(cháng)久，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的生物筆記，有時(shí)只是隨便翻翻，對生物知識的了解一般；較差等級，即從不預習，或者只是偶爾預習，預習也只是隨便翻翻。當然，等級評價(jià)為優(yōu)秀的是大家學(xué)習的榜樣；等級評價(jià)為良好的是較好的學(xué)生，需要自我加壓，主動(dòng)調整；等級評價(jià)為一般的是普通學(xué)生，需要同學(xué)、家長(cháng)、老師進(jìn)行全程的督促和幫助；等級評價(jià)為較差的是學(xué)習困難生，需要家長(cháng)和老師進(jìn)行有效的幫助和指導監督。以往教師對學(xué)生學(xué)習態(tài)度的評價(jià)，往往只憑感覺(jué)給出一個(gè)比較模糊的主觀(guān)判斷，而未能對學(xué)習態(tài)度進(jìn)行細致的區別�？茖W(xué)的態(tài)度評價(jià)應注意客觀(guān)性和清晰性，使評價(jià)結論有確切的意義。
四、生物教學(xué)情感評價(jià)需要注意的問(wèn)題
�。ㄒ唬┮⒁鈱W(xué)生情感的'波動(dòng)性
一般來(lái)講，學(xué)生的認知能力一旦形成，就會(huì )處在一個(gè)相對穩定的水平上，而在生物教學(xué)中的情感表現卻不一樣，非常容易發(fā)生變化，有時(shí)甚至反復無(wú)常。尤其是年幼的學(xué)生，情感極易受到主客觀(guān)因素的影響，在方向和強度上變化都很快。比如前面提到的一位同學(xué)，他痛下決心，要好好學(xué)習生物，但因其生物學(xué)基礎比較薄弱，之后的一次期中考試仍然沒(méi)有及格，沮喪的情緒一下子流露出來(lái)，我又幫助他把情緒穩定下來(lái)，耐心地啟發(fā)他要繼續努力。經(jīng)過(guò)我多次的談心幫助，使他內心又充滿(mǎn)了自信，又看到了希望，后來(lái)的生物成績(jì)越來(lái)越好。這就提醒教師要經(jīng)常觀(guān)察學(xué)生的情感動(dòng)態(tài)，及時(shí)開(kāi)展跟蹤性的情感評價(jià)，并有針對性地做好轉化工作。
�。ǘ┮⒁舛噙M(jìn)行學(xué)生的自我評價(jià)
學(xué)生的自我評價(jià)是指學(xué)生在通過(guò)一段時(shí)間的生物學(xué)學(xué)習后，根據生物教學(xué)的目標和要求，按照一定的評價(jià)內容和指標，對自己在生物知識的掌握程度、學(xué)習生物熱情和態(tài)度、在生物知識的靈活運用程度以及對生物世界的辯證思維等方面的表現進(jìn)行一種自我判斷，學(xué)生評價(jià)的內容和指標可以由教師、學(xué)生或者兩者共同商量而定。
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