新課標高中生物教學(xué)研究的論文

　　【摘要】生物學(xué)的教學(xué)主要以實(shí)驗教學(xué)為主，在課堂中的教學(xué)不僅能讓學(xué)生掌握基礎的有關(guān)生物學(xué)的知識和原理，更重要的是可以通過(guò)實(shí)驗教學(xué)的訓練來(lái)提高學(xué)生們的實(shí)驗機能。當今社會(huì )經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，教育也應該緊跟時(shí)代的潮流，不斷適應新社會(huì )，首先要做的就是對于教育中占據核心地位的新課程不斷改革，課改的實(shí)現能夠很好地體現教育目的，也是幫助師生進(jìn)行教育活動(dòng)的基礎環(huán)境。它可以集中的體現教育思想和教育觀(guān)念的形成。所以在新時(shí)代中要想發(fā)展教育，必須緊跟時(shí)代的潮流，與社會(huì )的政治經(jīng)濟發(fā)展相聯(lián)系。

　　【關(guān)鍵詞】新課標；高中生物；教學(xué)分析

　　一、重建教學(xué)方式，重改課堂教學(xué)

　　新課改的教學(xué)理念要求教師在教學(xué)中重視教學(xué)過(guò)程與方法，提出創(chuàng )新，過(guò)程比結果更重要，要讓學(xué)生明白知識是如何形成的，這其中需要學(xué)生們完成對知識的理解感悟來(lái)發(fā)現真理，掌握學(xué)好生物學(xué)的方法規則來(lái)提高學(xué)習效率，培養生物學(xué)素養。具體在教學(xué)實(shí)踐中，教師應該以學(xué)生發(fā)展為中心，充分發(fā)揮其學(xué)習的主動(dòng)性與積極性，為其學(xué)習創(chuàng )設一個(gè)合理的問(wèn)題情境。在這種情境中，學(xué)生與教師共同交流探討，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這是課堂教學(xué)的基礎所在。創(chuàng )設情境，合理討論，科學(xué)探究，通過(guò)這些方法可讓學(xué)生在學(xué)習中成為學(xué)習的主人，而這種方式也可以讓學(xué)生在提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的基礎上成長(cháng)學(xué)習，有利于學(xué)生脫離課本知識，積極地脫離課堂，走向更遠的實(shí)踐生活。在這個(gè)過(guò)程中所培養的科學(xué)探究知識，幫助學(xué)生們將課本知識與實(shí)際生活完美結合，在發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題中得到成長(cháng)，學(xué)以致用，這才是走出課堂的關(guān)鍵所在。例如在學(xué)習核酸的時(shí)候，教師不僅可以讓學(xué)生學(xué)會(huì )核酸的基本概念，還可以讓學(xué)生對市場(chǎng)上的核酸產(chǎn)品進(jìn)行調查，最后對其功效做出一個(gè)合理的總結評價(jià)。同時(shí)還可以設計出如“假設你是一個(gè)投資者，你會(huì )將資金投入到核酸保健品的開(kāi)發(fā)中去嗎”等問(wèn)題讓學(xué)生思考，交流意見(jiàn)，進(jìn)一步得出結論。以這種方式進(jìn)行教學(xué)，不僅教會(huì )了學(xué)生應該如何學(xué)習，更加促進(jìn)了其全面發(fā)展，這是新課改下的核心教育理念的體現。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應該讓學(xué)生在交流互動(dòng)中學(xué)會(huì )學(xué)習和成長(cháng)�？筛鶕�每個(gè)學(xué)生不同的個(gè)性發(fā)展和興趣愛(ài)好來(lái)劃分學(xué)習小組，加大小組之間的交流合作，讓他們取長(cháng)補短，這不僅是讓學(xué)生分享心得，更加促進(jìn)了他們的全面發(fā)展，也說(shuō)明了新時(shí)代的教育是面向全體學(xué)生的公平公正的教育。此外，小組教學(xué)的方式也有許多種，可以通過(guò)撰寫(xiě)調查報告，制作模型等方法提高學(xué)生們的創(chuàng )新能力。

　　二、注重培養學(xué)生的探究性學(xué)習和實(shí)驗創(chuàng )新能力

　　探究性學(xué)習是最好的教學(xué)方式，改變了以往傳統的教學(xué)模式，在學(xué)習中引導學(xué)生進(jìn)行探究，提高了其動(dòng)手實(shí)踐能力，以及讓學(xué)生通過(guò)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題獲取新知識，有利于他們對科學(xué)信息的收集和處理，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生們主動(dòng)參與，積極學(xué)習，加強了學(xué)生之間的交流合作，從而體現了學(xué)習的創(chuàng )新和實(shí)踐能力。學(xué)生才是學(xué)習的主體，學(xué)生需要主動(dòng)地，積極地進(jìn)行學(xué)習，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的成長(cháng)。而實(shí)踐也證明，學(xué)生們參與課堂教學(xué)的方式以及他們在教學(xué)中對知識的不同理解和感悟也會(huì )體現不同的教學(xué)效果。而學(xué)習方式也不是簡(jiǎn)單的個(gè)體學(xué)習，而是變?yōu)榱诵〗M合作學(xué)習，這樣學(xué)生們可以通過(guò)小組之間的交流來(lái)解決問(wèn)題，參與討論，積極發(fā)言，科學(xué)探究，這樣的合作學(xué)習不僅可以加強學(xué)生和老師們，學(xué)生和學(xué)生們的聯(lián)系，讓大家在學(xué)習中更加了解對方，耐心交流，既尊重了他人，又完成了交流合作，這也是團隊精神的體現。在實(shí)驗課學(xué)習中，教師可以通過(guò)對實(shí)驗課程的改進(jìn)來(lái)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣和創(chuàng )造性思維。例如，在做完“探究植物細胞的吸水和失水實(shí)驗”后，教師鼓勵學(xué)生依據實(shí)驗原理設計出其他方案。在老師的提示下學(xué)生可能會(huì )提出方案。（１）此實(shí)驗中將紫色的.洋蔥換成白菜葉、洋蔥根尖或紅心蘿卜；（２）實(shí)驗中３０％蔗糖溶液改成１０％或５０％或其他的濃度；（３）用葡萄糖、白糖溶液替代蔗糖溶液。同時(shí)教師也可以適時(shí)引導，將這些問(wèn)題轉化為研究性課題來(lái)鼓勵學(xué)生積極討論，設計出可通過(guò)的方案進(jìn)行引導探究，得出結果來(lái)看是否滿(mǎn)足科學(xué)結果。在這種實(shí)驗中必須要求學(xué)生們的想象力，不斷創(chuàng )新，創(chuàng )設情境提高學(xué)生的實(shí)踐綜合能力，促進(jìn)學(xué)生合作創(chuàng )新水平的提高，這樣對學(xué)生的學(xué)習思維和學(xué)習創(chuàng )新也提高了一個(gè)新的要求。

　　三、注重綜合能力的評價(jià)

　　傳統的教學(xué)評價(jià)方式標準注重的是教學(xué)結果而不是教學(xué)內容，教學(xué)結果往往包括學(xué)生們的學(xué)習成績(jì)，具體是考試的分數和學(xué)校班級的升學(xué)率情況等。主要培養的是學(xué)生的解題能力和應試能力，對學(xué)生的記憶也有一定的要求，但弊端是忽略了學(xué)生們的全面發(fā)展，不注重對其動(dòng)手實(shí)踐能力的培養。新課改下的教育目標是以“學(xué)生發(fā)展為本”，教師是學(xué)生的第一評價(jià)人，教師不應該只把學(xué)生們的成績(jì)好壞作為評價(jià)一個(gè)學(xué)生的標準，應該對學(xué)生的個(gè)人發(fā)展采用多角度，全方位的評價(jià)方式。這樣就不是單純的只注重學(xué)生的智力發(fā)展，而是更加注重他們的全面發(fā)展。同時(shí)評價(jià)結果也從學(xué)習結果轉變?yōu)閷W(xué)習過(guò)程。同時(shí)在評價(jià)過(guò)程中，當學(xué)生在學(xué)習中取得一定的進(jìn)步時(shí)，老師就必須要毫不吝嗇的評價(jià)表?yè)P學(xué)生，對學(xué)生認可，不可打擊批評學(xué)生，這樣才能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習興趣，促進(jìn)他們在以后的學(xué)習中取得更大的進(jìn)步。同時(shí)教師在教學(xué)中也應了解學(xué)生們之間的學(xué)習評價(jià)，這種評價(jià)方式是最客觀(guān)，最能反應學(xué)生們的綜合能力。在課堂教學(xué)中教師也應該積極了解學(xué)生們對于學(xué)習生活的自我評價(jià)，這種評價(jià)方式可幫助老師看清學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)和學(xué)習進(jìn)程中所存在的一些問(wèn)題，通過(guò)交流合作可以幫助他們解決。更重要的是在這個(gè)過(guò)程中教師能夠通過(guò)學(xué)生們的反饋信息發(fā)現自己在教學(xué)中存在的不足，促進(jìn)教師水平的改進(jìn)和發(fā)展，提高了一定的教學(xué)成果。

　　四、結語(yǔ)

　　新課標下的教學(xué)實(shí)踐要求教師必須站在學(xué)生的角度，結合教學(xué)中的具體情況，與學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)相結合，改變教育觀(guān)念，不斷探索新的教學(xué)方法，不斷體驗實(shí)踐，加強學(xué)生們的學(xué)習效果。通過(guò)這種方式是高中生物教學(xué)更加有活力，讓老師完成有創(chuàng )造性的教學(xué)，啟發(fā)同學(xué)們去學(xué)習探索，讓學(xué)生們明白自己才是學(xué)習的主體，主動(dòng)發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性。而整個(gè)教學(xué)過(guò)程則是教師與學(xué)生心靈相通、情景交融、學(xué)習互長(cháng)、平等和諧的交流式的過(guò)程；發(fā)展是科學(xué)素質(zhì)、人文素質(zhì)、創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力的整體性發(fā)展。只有這樣，才能祛除學(xué)生一味學(xué)習課本知識的單一教學(xué)模式，不讓老師單純的講解，自己也有一套思考方式，在提升學(xué)生知識總量的過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，開(kāi)展自主學(xué)習，提高學(xué)習效率，從而培養創(chuàng )新性人才。

　　參考文獻：

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