高職音樂(lè )教育器樂(lè )教學(xué)探討論文
摘要：音樂(lè )教育中關(guān)于器樂(lè )類(lèi)的教育十分重要，高職教師應對于現階段具體的學(xué)生情況進(jìn)行分析，因材施教，對于教學(xué)模式要進(jìn)行一定程度上的創(chuàng )新，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的能力，高職學(xué)生對于器樂(lè )的學(xué)習動(dòng)力，一定程度上是源于興趣，因此就興趣的植入方面擴寬教學(xué)的模式，讓學(xué)生從根本的思想上將音樂(lè )融入生活。教學(xué)模式包括對于現階段的學(xué)習情況的分析和融入一定內容的教學(xué)板塊，讓課堂更加的豐富多彩，課上的時(shí)間是有限的，但是教師要利用有限的時(shí)間盡可能多的將知識和思想傳授給學(xué)生，更多的是培養學(xué)生的能力，授人以魚(yú)不如授人以漁，要將學(xué)習知識的能力通過(guò)日常的教學(xué)輸出給學(xué)生，方法的培養和習慣的養成都是長(cháng)時(shí)間的工作，高職音樂(lè )教育中器樂(lè )教學(xué)模式可以采用綜合素養發(fā)展模式，方法可以分為小組討論，自主學(xué)習和實(shí)踐訓練等，多種方法同時(shí)進(jìn)行可以高效的達到教學(xué)的目的，在一定程度上也能夠反應學(xué)生的對于基礎能力的理解和應用。
關(guān)鍵詞：高職音樂(lè )；器樂(lè )教學(xué)；方法討論
高職音樂(lè )的教育模式需要發(fā)展學(xué)生的自主探究能力，對于器樂(lè )方面的學(xué)習，有些同學(xué)是具有基礎的，但是更多的同學(xué)的基礎比較薄弱，或者僅僅對于一兩種的器樂(lè )能夠操作，但是音樂(lè )是思想的學(xué)習，器樂(lè )更是對于方法的學(xué)習，學(xué)會(huì )核心的方法就需要學(xué)生自己探究，對于不同器樂(lè )的內涵進(jìn)行解讀，找到不同的方法來(lái)破解并且能夠熟練應用，高職的音樂(lè )課程主要分為課前教師發(fā)放資料，對于課程進(jìn)行提前規劃，讓學(xué)生對于課程內容進(jìn)行初步的理解和預習，在課堂上對于重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行突出解答，要突出能力的培養和小組討論的重要性，可以采用結對子的形式宣傳合作共贏(yíng)的理念，讓學(xué)生通過(guò)互幫互助的模式來(lái)加深感情并且互相提升技術(shù)[1]。
一高職音樂(lè )教育中器樂(lè )教學(xué)模式的制定與分析
高職音樂(lè )教育中器樂(lè )教學(xué)模式采用綜合素質(zhì)培養的模式，對于現階段學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養有益于思維的開(kāi)放化和能力的提升，現階段社會(huì )上需要的人才是綜合能力突出的，不需要只能夠讀書(shū)的書(shū)呆子，因此對于學(xué)生的器樂(lè )培養可以在小組的基礎上定時(shí)的訓練，并且以日常小測來(lái)督促學(xué)生對于器樂(lè )進(jìn)行學(xué)習，這種方法只能作為初步激發(fā)學(xué)生養成好習慣的開(kāi)始，要進(jìn)一步利用實(shí)踐的方法和思想的引導來(lái)逐步替代強制的要求，強制的模式下可能會(huì )限制學(xué)生的發(fā)散性思維培養，只有對于事物的看法是全方位多角度的才能夠將音樂(lè )融入生活和思想。很多音樂(lè )界的大師并不是一味的靠操作性的練習和應付考試，他們是對于音樂(lè )思想的理解和內化，有位音樂(lè )家在接受記者采訪(fǎng)的時(shí)候說(shuō)到:"對于音樂(lè )這個(gè)詞匯或許我并不認為它是一門(mén)學(xué)科，他更像是我的一個(gè)親人，我的每一次演奏都是在和他交流，將彼此的思想進(jìn)行交換，這樣才能讓我沉醉在音樂(lè )的殿堂。"這句話(huà)也是點(diǎn)醒了更多在音樂(lè )殿堂門(mén)口徘徊的人，很多人靠著(zhù)訓練已經(jīng)走到了音樂(lè )的大殿前，但是他們卻沒(méi)有能夠發(fā)現音樂(lè )之門(mén)的眼睛和靈感，因為從基礎課程培養的時(shí)候就已經(jīng)固化了學(xué)生的思維，他們的思想僅僅的想到的是曲子能不能彈好吹好，而不是對于音樂(lè )的探索和改進(jìn)，如果理解美的理念就能夠在生活中發(fā)現美和改造美，不能夠僅僅依靠前者總結的經(jīng)驗來(lái)循規蹈矩，要在遵循大規矩的狀態(tài)下發(fā)展創(chuàng )新，高職院校之前大多是為了對口的培養幼兒園，小學(xué)或者中學(xué)一些院校的音樂(lè )老師，而一味的培養其專(zhuān)業(yè)能力和教育能力，但是對于思想素質(zhì)的培養卻造成一定的缺失，教師作為直接接觸青年少年的職業(yè)，要重視多元化思想的培養，不能夠僅僅的在意知識的培養，更是核心素養的培養，這樣才能夠在社會(huì )的優(yōu)勝略汰中保留下來(lái)發(fā)展自己。做好器樂(lè )教育的改革工作對于音樂(lè )教育的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，能夠在一定程度上促進(jìn)音樂(lè )思想的內化。提出優(yōu)化改革音樂(lè )器樂(lè )發(fā)展的具體舉措，對于學(xué)生的全方位培養是必要的，因此從實(shí)際的角度出發(fā)，對于實(shí)際措施進(jìn)行改革，爭取實(shí)現高職音樂(lè )教育中器樂(lè )教學(xué)模式更加適合學(xué)生的發(fā)展。
二 高職音樂(lè )教育中器樂(lè )教學(xué)方法途徑的分析
（一）采用小組教學(xué)模式進(jìn)行課上教學(xué)。
很多人不理解器樂(lè )的學(xué)習課程中如何開(kāi)展小組模式，其實(shí)小組教學(xué)是對于學(xué)生綜合素質(zhì)的一種培養模式，能夠在交流中將思想相互融合，讓組內成員更加的進(jìn)步，小組教育的模式可以采用內個(gè)組的成員的器樂(lè )都是各不相同的，在合奏的時(shí)候可以各有所長(cháng)，在日常的學(xué)習中每個(gè)組都可以有一個(gè)"指導員"，對于組內成員的基礎知識和動(dòng)作進(jìn)行指導，學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流更能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生樹(shù)立積極的自信心和責任感，提前接觸教師這個(gè)角色，也能夠為學(xué)生日后的素質(zhì)和技能進(jìn)行一個(gè)初步的訓練，教師對于學(xué)生的分組要把握一個(gè)度，更要全面的了解組內成員的動(dòng)向和發(fā)展情況，如果成員間發(fā)生一定的矛盾一定要及時(shí)的調解和分析，并根據學(xué)生的吸收能力調整教學(xué)計劃，高職院校的教學(xué)計劃主要為知識與技能，方法與途徑和情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面，這也是三個(gè)維度。從小組教學(xué)方法出發(fā)，能夠將三個(gè)維度更好的進(jìn)行鏈接，及時(shí)的發(fā)展問(wèn)題和解決問(wèn)題，提學(xué)生對于問(wèn)題的分析能力和團隊協(xié)作能力，團隊之間定期開(kāi)展組會(huì )，也能夠通過(guò)開(kāi)會(huì )過(guò)程中分析的問(wèn)題來(lái)改進(jìn)下一階段的目標，對于目標的制定是這個(gè)小組短期發(fā)展的動(dòng)力，也是對于長(cháng)期發(fā)展的一個(gè)規劃，教師一定要培養學(xué)生有計劃有規律的進(jìn)行學(xué)習對于一些重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題要以小組的形式進(jìn)行突破。器樂(lè )教學(xué)是音樂(lè )教學(xué)的一部分，利用小組模式進(jìn)行教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的團隊合作能力，教師定期組織評比可以讓組內成員按時(shí)在日常生活中進(jìn)行訓練，這樣的規劃能夠讓學(xué)生養成良好的習慣，進(jìn)而發(fā)展成為一種品質(zhì)。小組的模式下可以采用取長(cháng)補短的形式，讓成員之間通過(guò)交流來(lái)發(fā)展自身的長(cháng)處并不斷的改進(jìn)缺點(diǎn)和不足，小組內討論可以讓學(xué)生進(jìn)行角色轉化，對于某一個(gè)具有爭議的問(wèn)題進(jìn)行討論，可以通過(guò)"學(xué)生"和"老師"的角色轉化建立更高效的課堂模式[2]。
（二）自主學(xué)習模式是當代音樂(lè )課堂選擇的一個(gè)發(fā)展模式。
自主學(xué)習指的是在教師將重難點(diǎn)提點(diǎn)過(guò)后，對于基礎知識和一些課堂上老師沒(méi)有講到的知識進(jìn)行補充學(xué)習，沒(méi)有人監督的`情況下形成自主學(xué)習的能力，在學(xué)生步入社會(huì )的過(guò)程中更多的考驗自主學(xué)習和創(chuàng )新的能力，現代青年的就業(yè)壓力越來(lái)越大，由于基礎知識點(diǎn)不僅僅要從書(shū)本上獲取，更要重視學(xué)習方法對于學(xué)生思維的培養，對于工作或者生活中發(fā)生的一些突發(fā)事件要及時(shí)的想到解決方法，教師要結合教材和各種資源在學(xué)生上課之前提供相關(guān)資料來(lái)指導學(xué)生學(xué)習，隨著(zhù)年齡的增大，教師也可以逐步的引導學(xué)生練習自主尋找資源的能力，現階段網(wǎng)絡(luò )發(fā)展迅速，因此對于網(wǎng)絡(luò )資源的應用和開(kāi)發(fā)也是逐步發(fā)展和完善的，網(wǎng)絡(luò )上對于器樂(lè )的方法指導和發(fā)聲的訓練動(dòng)作都能夠檢索到，因為教師不僅要保證學(xué)生對于基礎知識的理解和應用，更要培養其自主學(xué)習的能力，教師可以采用輪流值班制度和輪流組長(cháng)制度，發(fā)展學(xué)生對于自身素質(zhì)的培養，對于基礎知識要及時(shí)的進(jìn)行應用，教師也可以定期舉辦競賽，促進(jìn)學(xué)生之間的良性競爭，利用豐富的網(wǎng)絡(luò )資源可以讓學(xué)生對于一些音樂(lè )譜子提前的在網(wǎng)上搜索并進(jìn)行聆聽(tīng)，音樂(lè )是需要手與耳的配合，就是可以在自主學(xué)習的前期對于樂(lè )器的手感進(jìn)行摸索，教師也可以利用生活中的例子讓學(xué)生初步的了解自主學(xué)習的概念，進(jìn)而培養和引發(fā)其自主學(xué)習的興趣和意志，可以以日常"拍皮球"為例來(lái)對于架子鼓敲打的頻率進(jìn)行初步的練習，對于學(xué)生在自主學(xué)習階段表現良好的，教師也可以采取一定的獎勵政策，來(lái)激發(fā)其繼續探究的積極性，維持其在知識的海洋中學(xué)習的動(dòng)力。
（三）開(kāi)展實(shí)踐訓練是對于音樂(lè )器樂(lè )教學(xué)的一種創(chuàng )新模式。
學(xué)習器樂(lè )就是能夠打擊相關(guān)的樂(lè )器讓他在自己的操作過(guò)程中發(fā)出具有美感的聲音，能夠通過(guò)手和腦之間的配合碰撞出音樂(lè )的火花，在音樂(lè )殿堂的大門(mén)前需要打開(kāi)音樂(lè )的大門(mén)，音樂(lè )的教學(xué)模式主要是通過(guò)教師的理論知識與實(shí)踐相結合，讓學(xué)生在真正的實(shí)踐中感受到音樂(lè )的魅力以及創(chuàng )新技能的培養，模式改變了以往枯燥無(wú)味的教學(xué)方法和教學(xué)反饋。教師以更加貼近生活的訓練作為教學(xué)計劃，直到這一學(xué)年或者半學(xué)年的教學(xué)目標達到，培養學(xué)生動(dòng)手能力創(chuàng )新能力發(fā)散性思維培養以及對于音樂(lè )基本興趣點(diǎn)的尋找�，F階段很多院校存在的問(wèn)題就是由于經(jīng)濟成本的考慮而硬性的規定，讓學(xué)生實(shí)踐某幾種或一種樂(lè )器，但是在實(shí)際的訓練中應該對于學(xué)生有興趣的器樂(lè )統一進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生一個(gè)發(fā)展的機會(huì )讓學(xué)生選擇，讓學(xué)生了解自己對于有一種或者某幾種樂(lè )器的學(xué)習是能夠進(jìn)行下一步發(fā)展的，不實(shí)踐就不能達到進(jìn)一步發(fā)展的目的，也不能夠說(shuō)明自己能力的培養，因此在一定程度上對于音樂(lè )能力的考量具有一定標準，讓學(xué)生對于自己有一個(gè)明確的定位。能夠了解自己，才能夠進(jìn)一步發(fā)展自己，才知道自己要努力的方向和動(dòng)力，學(xué)習模式下的探究方向才能夠進(jìn)一步的進(jìn)行明確。
三 結語(yǔ)
高職音樂(lè )教育中關(guān)于器樂(lè )教學(xué)模式的探究對于今后的音樂(lè )課堂發(fā)展具有重要作用，對于音樂(lè )這門(mén)課程的發(fā)展要重點(diǎn)的分析，根據實(shí)際情況制訂了一系列的發(fā)展方向，讓學(xué)生及時(shí)的制定計劃和目標，對于目標可以分為長(cháng)期目標和短期目標，讓學(xué)生對于自己的思想有一個(gè)初步的認識和發(fā)展，對于學(xué)生的三觀(guān)進(jìn)行培養，積極的引導學(xué)生樹(shù)立正確的情感和素質(zhì)觀(guān)念，讓學(xué)生在一定程度上達到全面發(fā)展的模式。高職院校對于教學(xué)模式的創(chuàng )新和改進(jìn)可以將小組教學(xué)，自主學(xué)習模式和實(shí)踐能力培養等進(jìn)行全面分析，將一些適合學(xué)生發(fā)展的模式進(jìn)行推廣，對于各地區的音樂(lè )教育都在一定程度上進(jìn)行推進(jìn)，基礎進(jìn)程的推進(jìn)讓音樂(lè )教育的發(fā)展逐步向前。
參考文獻
[1]康良生.高職院校音樂(lè )欣賞課的教學(xué)創(chuàng )新[J].音樂(lè )時(shí)空,2014,(5):89-90.
[2]張琳.新課程背景下音樂(lè )欣賞教學(xué)方法與模式探究[D].沈陽(yáng)師范大學(xué),2014.
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