醫德教育引領(lǐng)心理健康教育開(kāi)展論文
鄭州澍青醫學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校堅持以醫德教育為導向，以心理健康教育為抓手，以健全人格為主線(xiàn)，緊密結合醫學(xué)專(zhuān)科生的心理特點(diǎn)和職業(yè)特點(diǎn)，在“以德為首、醫德為魂、德術(shù)雙馨”教育理念的指導下，有力、有效、有特色地推進(jìn)心理健康教育工作的開(kāi)展，逐步形成以醫德教育為導向的心理健康教育工作特色。2015年，學(xué)校榮獲第三批“河南省普通高等學(xué)校心理健康教育試點(diǎn)單位”。立足適應性心理輔導，夯實(shí)醫德教育載體學(xué)校心理輔導工作，堅持以立德樹(shù)人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的，從培養高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的高度出發(fā)，以醫德教育為導向，以心理健康輔導活動(dòng)為載體，關(guān)注全體學(xué)生的心理健康水平，提高全體學(xué)生心理素質(zhì)。提高醫德認識，鑄造學(xué)生靈魂。從生源上看，學(xué)校學(xué)生比本科院校學(xué)生有更多的學(xué)習困難學(xué)生、單親家庭學(xué)生、留守學(xué)生、問(wèn)題行為學(xué)生、殘疾學(xué)生、家庭經(jīng)濟困難學(xué)生，并存有較多的心理問(wèn)題和人格缺陷。針對生源特點(diǎn)，開(kāi)展了一系列心理輔導工作。新生報到時(shí)，家長(cháng)需要填寫(xiě)“新生家長(cháng)期望調查問(wèn)卷”，輔導員建立“特別關(guān)注學(xué)生信息檔案”，心理咨詢(xún)中心進(jìn)行新生心理測評建檔（對學(xué)生的健康檔案實(shí)行動(dòng)態(tài)管理）。為提高新生適應能力，避免他們在面對新環(huán)境、新生活、新的學(xué)習特點(diǎn)時(shí)，出現孤獨、恐慌、焦慮、失落、自卑以及戀家等情緒，在新生入學(xué)初，學(xué)校開(kāi)放了醫學(xué)博物館、醫德館、人體生命館和校史館，讓新生參觀(guān)學(xué)習。開(kāi)展系列心理講座、主題班會(huì )、學(xué)生講師團活動(dòng)，從專(zhuān)業(yè)思想教育等方面對他們進(jìn)行心理輔導，使醫德原則、規范轉化為學(xué)生的內在品質(zhì)，提高他們的`醫德認識，鑄造學(xué)生靈魂。
關(guān)愛(ài)殘疾學(xué)生，鍛煉醫德意志。學(xué)校殘疾學(xué)生較多，為了幫助他們適應校園生活，避免他們在學(xué)習、生活中遇到挫折，擬定專(zhuān)門(mén)方案，進(jìn)行特殊服務(wù)。逐步培養他們的決斷能力和克服困難障礙的毅力，鍛煉醫德意志。
學(xué)校通過(guò)湊錢(qián)、信任圈、同舟共濟等趣味活動(dòng)，增加團體成員凝聚力和信任感，在真誠、友善的氛圍中組織他們觀(guān)看殘障人士勵志的影片，鼓勵每人講自己勵志小故事，相互學(xué)習、互相激勵�？朔蜆I(yè)壓力，培養敬業(yè)精神。學(xué)校為了幫助學(xué)生迎接自主擇業(yè)、雙向選擇的新挑戰，盡快適應就業(yè)競爭，在心理輔導工作中貫穿奉獻精神、敬業(yè)精神和服務(wù)意識教育。開(kāi)展團體輔導，如“量體裁衣衣更美”“目標與人生”；舉辦“奉獻、敬業(yè)、服務(wù)”座談會(huì )，如“校長(cháng)和我談奉獻”“面對就業(yè)壓力師生座談會(huì )”“職業(yè)生涯與服務(wù)意識”“職業(yè)角色與敬業(yè)”等。這些心理輔導使他們能夠客觀(guān)、全面評價(jià)自己的興趣愛(ài)好、性格、能力、價(jià)值觀(guān)。通過(guò)職業(yè)分析、社會(huì )分析，學(xué)校幫助學(xué)生糾正錯誤的就業(yè)觀(guān)，建立起“合適就業(yè)觀(guān)”“階段就業(yè)觀(guān)”以及“基層就業(yè)觀(guān)”，明確成為一名為病人信任的最美醫生的決心，樹(shù)立對工作兢兢業(yè)業(yè)勤勤懇懇的態(tài)度和全心全意為病人服務(wù)的意識，進(jìn)而戰勝就業(yè)畏懼心理，避免產(chǎn)生自卑、恐懼、焦慮、急躁等心理。著(zhù)力發(fā)展性心理輔導，增強醫德教育輻射力建設校園文化，陶冶醫德情感。學(xué)校十分重視校園文化建設，多舉辦豐富多彩、情趣高雅的校園文化活動(dòng)。
如‘“心理劇比賽”“校園文化藝術(shù)節”“心理運動(dòng)會(huì )”“心理健康演講比賽”“心理沙龍”“心理衛生服務(wù)”（心理社團社會(huì )實(shí)踐志愿者到老年院、兒童福利院、社區、進(jìn)行心理健康宣傳與服務(wù)）以及“讀書(shū)心得交流會(huì )”等活動(dòng)�；顒�(dòng)的開(kāi)展為學(xué)生提供了宣泄的良好場(chǎng)所，消除了他們的孤獨感、失落感，有助于培養大學(xué)生樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度和健康愉悅的醫德情緒，使他們深化自我認識，更好地了解別人、理解他人、認識社會(huì )、開(kāi)發(fā)潛能，充分發(fā)展個(gè)性和健全人格，從而提高自身的道德境界，增強集體主義意識，由此達到自助、助人目的。學(xué)校以“以德為首、醫德為魂、德術(shù)雙馨”的育人理念為核心，充分利用醫學(xué)資源，為學(xué)生量身定做活動(dòng)項目。在安全、溫暖的交流空間，由教師帶領(lǐng)組員完成項目、分享感受、交流觀(guān)點(diǎn)，營(yíng)造一個(gè)分享平臺，讓參與者在與其他隊員的相處、溝通中找到自我成長(cháng)的方向。學(xué)校的典型活動(dòng)有“喚醒美訓練營(yíng)”“珍愛(ài)生命訓練營(yíng)”。
“喚醒美訓練營(yíng)”由學(xué)習美、創(chuàng )造美、展現美三組活動(dòng)組成，該活動(dòng)引導學(xué)生對自己有一個(gè)全面客觀(guān)的認知，克服成長(cháng)中的障礙，消除自卑心理，鞏固專(zhuān)業(yè)思想，喚起道德責任感，從而確立醫德信念�！罢鋹�(ài)生命訓練營(yíng)”由生命起點(diǎn)、生命職點(diǎn)、生命喜點(diǎn)和生命終點(diǎn)四部分活動(dòng)組成。這些活動(dòng)讓學(xué)生認識到，愛(ài)情不是大學(xué)時(shí)代的必需品，要樹(shù)立遠大理想，充填自己的抱負，扎扎實(shí)實(shí)地過(guò)一場(chǎng)真切而奮進(jìn)的大學(xué)生活。重視二級輔導，養成醫德習慣。學(xué)校充分發(fā)揮各系二級心理輔導室的作用，實(shí)施以科研指導育人工作的方略，使醫德教育達到全、深、細、實(shí)的效果。針對學(xué)生心理特點(diǎn)，開(kāi)展“心理輔導陽(yáng)光工程”，如“我是誰(shuí)”“優(yōu)點(diǎn)，轟炸”“我愛(ài)我自己”“至少還有我”等活動(dòng)，幫助自卑、孤獨學(xué)生重拾自信，回歸群體；實(shí)施營(yíng)養計劃，通過(guò)“敬畏生命”“仁心仁術(shù)”等各項教育實(shí)踐活動(dòng)，陶冶學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)習興趣，強化專(zhuān)業(yè)認知，樹(shù)立職業(yè)光榮感；實(shí)施溫暖計劃建立醫德信念，開(kāi)展“感恩的心”“寸草報得三春暉”“撥開(kāi)心頭的烏云”等活動(dòng)，啟動(dòng)貧困生幫扶工程，幫助學(xué)生度過(guò)“寒冬”；實(shí)施挑戰計劃，建立醫德意志，為不敢面對挫折、逃避現實(shí)的學(xué)生，進(jìn)行自我意識教育，幫助他們鍛煉意志，提高勇氣，積極面對，迎接挑戰；實(shí)施成長(cháng)計劃，養成醫德行為和習慣，幫助學(xué)生認識人生的目的和意義，構建健康積極的人生態(tài)度，幫助失去夢(mèng)想的學(xué)生重新?lián)P起理想的風(fēng)帆。各系二級心理輔導室的科學(xué)研究，異彩紛呈。臨床醫學(xué)系有“洋洋聊吧輔導室”；康復系有“沐靈苑輔導室”；藥學(xué)系有“藍色小屋輔導室”；檢驗系有“陽(yáng)光小筑輔導室”“貧困生溫心工程”；護理系有“助夢(mèng)樂(lè )園輔導室”，并申請了《從心理需求角度培育大學(xué)生人生觀(guān)的探究》課題。
學(xué)校心理輔導以“曉之以理，動(dòng)之以情，導之以行，持之以恒”的方法幫助學(xué)生提高醫德認識、陶冶醫德情感、鍛煉醫德意志、確立醫德信念、養成醫德行為和習慣，逐步形成以醫德教育為導向的心理健康教育工作特色。
醫德教育是打開(kāi)學(xué)生心靈的金鑰匙，在幫助醫學(xué)專(zhuān)科生健全人格、立德成才方面起到了巨大的作用。學(xué)校先后培育出了身殘志堅榮獲“全國最美鄉村醫生”的馬云飛，扎根基層服務(wù)百姓榮獲“全國五一勞動(dòng)獎?wù)隆钡睦钗鋸�，以及�?yōu)秀援疆志愿者張體鵬等一大批優(yōu)秀畢業(yè)生。
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