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開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育論文
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開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育論文1
摘要：大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)教育已經(jīng)成為大學(xué)綜合素質(zhì)教育、創(chuàng )新思維教育的重要組成部分。創(chuàng )業(yè)教育的有效開(kāi)展一方面成為高職農業(yè)院校培養復合型人才的一個(gè)重要途徑，另一方面也順應了時(shí)代發(fā)展的需要。創(chuàng )業(yè)教育培養了大學(xué)生創(chuàng )新思維、創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )業(yè)能力，是當今培養開(kāi)創(chuàng )型人才的重要舉措，也是時(shí)代對職業(yè)教育改革和發(fā)展提出的新要求。
關(guān)鍵詞：高職農業(yè)院校；創(chuàng )業(yè)教育；現狀；解決途徑
高校中針對大學(xué)生普遍開(kāi)展的創(chuàng )業(yè)教育是一種旨在通過(guò)相應教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生創(chuàng )業(yè)意識、創(chuàng )業(yè)能力、創(chuàng )新性思維為主要內容的新型教育。高職農業(yè)院校如何將創(chuàng )業(yè)教育全面引入教學(xué)活動(dòng)，既凸顯農業(yè)院校自身的特質(zhì)，又有效地引導學(xué)生的自主創(chuàng )業(yè)意識、培養創(chuàng )業(yè)能力，形成創(chuàng )新性思維，從而使更多的高職農業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)后選擇自主創(chuàng )業(yè)，是經(jīng)濟新常態(tài)背景下高職農業(yè)院校教育教學(xué)改革面臨的重要課題。
1高職農業(yè)院校開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育的意義
1.1實(shí)施創(chuàng )業(yè)教育是緩解高職農業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題的重要舉措
在全社會(huì )總體就業(yè)壓力持續不減的情況下，高職農業(yè)院校畢業(yè)生的“涉農”性就業(yè)范圍尤其狹窄，就業(yè)壓力越來(lái)越大。對高職農業(yè)院校學(xué)生實(shí)施創(chuàng )業(yè)教育，提升學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識、創(chuàng )業(yè)能力，改變學(xué)生的就業(yè)思維定勢，使學(xué)生有機會(huì )、有條件通過(guò)創(chuàng )業(yè)實(shí)現就業(yè)，可以有效緩解高職農業(yè)院校學(xué)生，乃至全社會(huì )的就業(yè)壓力，提高全社會(huì )的就業(yè)率。
1.2創(chuàng )業(yè)教育的開(kāi)展滿(mǎn)足了高職農業(yè)院校學(xué)生未來(lái)事業(yè)發(fā)展需求
在現行高職農業(yè)院校教育體系中加入創(chuàng )業(yè)教育，并系統、廣泛、有效地加以實(shí)施不僅能夠讓高職農業(yè)院校學(xué)生更清醒、合理地認清自己，更早地著(zhù)手規劃自己未來(lái)的職業(yè)軌跡，同時(shí)還可以使越來(lái)越多的學(xué)生意識到要在今后具有更強的競爭能力，不僅要掌握基礎理論知識和專(zhuān)業(yè)技能，還必須培養“自主性”，通過(guò)自主性創(chuàng )業(yè)能力的提升，使其在畢業(yè)后能順利走向社會(huì )，適應就業(yè)競爭，實(shí)現自我價(jià)值，促進(jìn)社會(huì )和諧發(fā)展。
1.3開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育是解決“三農”問(wèn)題重要途徑
發(fā)展農村經(jīng)濟，建設社會(huì )主義新農村，人力資源是重要基礎。高職農業(yè)院校既培養基層農業(yè)人才，又擔負著(zhù)培養面向農業(yè)的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才的艱巨任務(wù)，在高職農業(yè)院校開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育，是培養創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才解決“三農”問(wèn)題的重要途徑。
1.4創(chuàng )業(yè)教育是高職農業(yè)院校教育深化改革重要組成部分
由于受到傳統辦學(xué)理念的影響，高職農業(yè)院校在設定人才培養的目標、方式、過(guò)程時(shí)，往往忽視了對學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)能力、創(chuàng )新型思維等綜合素質(zhì)的培養。無(wú)論是培養目標還是培養模式，專(zhuān)業(yè)設置還是教學(xué)方法，絕大部分高職農業(yè)院校均采取以專(zhuān)業(yè)知識教學(xué)為核心，以謀取職位為導向來(lái)培養適應型人才的模式。開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育，有助于高職農業(yè)院校將教學(xué)目標轉移到培養學(xué)生的自主創(chuàng )業(yè)意識和能力上來(lái)，推進(jìn)高職農業(yè)院校教育教學(xué)改革。
2當前高職農業(yè)院校開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育的現狀及問(wèn)題
2.1創(chuàng )業(yè)教育認識不到位，重視程度不夠
有的高職農業(yè)院校對創(chuàng )業(yè)教育概念理解比較狹隘，認為創(chuàng )業(yè)教育就是教學(xué)生如何經(jīng)商辦公司，因此與高職農業(yè)院校關(guān)系不大。高職農業(yè)院校學(xué)生對創(chuàng )業(yè)的理解更多來(lái)自感性，缺少對現實(shí)各種各樣復雜因素的理性思考，既沒(méi)有端正心態(tài)正確認識創(chuàng )業(yè)的難度也沒(méi)有對接受創(chuàng )業(yè)教育的意義、重要性產(chǎn)生足夠的重視，這就使得創(chuàng )業(yè)教育無(wú)法完成其應達成的目標。
2.2創(chuàng )業(yè)教育師資力量薄弱
創(chuàng )業(yè)教育的教師應該是了解社會(huì )現狀的精英，只有這樣的群體才能指導高職農業(yè)院校學(xué)生認清現狀，在此基礎上激發(fā)和培養學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)的熱情和興趣。高職農業(yè)院校有效開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育，勢必需要在此方面有足夠強大的師資力量。無(wú)疑，這樣的師資力量應由一支精于業(yè)務(wù)的專(zhuān)兼職教師隊伍組成。
但是目前的絕大多數高職農業(yè)院校負責創(chuàng )業(yè)教育的師資隊伍是由專(zhuān)業(yè)課教師、思想政治教育教師和就業(yè)指導中心的行政人員組成，教學(xué)過(guò)程中所涉及的教學(xué)內容以及教學(xué)手段與常規專(zhuān)業(yè)課教學(xué)別無(wú)二致，就實(shí)際教學(xué)效果而言很難對學(xué)生產(chǎn)生直接的創(chuàng )業(yè)的指導，更談不上激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng )業(yè)熱情。由此我們可以看出，盡管目前各高職農業(yè)院校負責創(chuàng )業(yè)教育的教師有一定的專(zhuān)業(yè)素養，但由于其自身缺乏實(shí)踐經(jīng)驗或缺乏與創(chuàng )業(yè)人士接觸的經(jīng)驗造成的視野局限性，絕大部分教師并不能夠很好的完成創(chuàng )業(yè)教育的教學(xué)任務(wù)。缺少專(zhuān)業(yè)的師資力量是制約農業(yè)院校開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育的最重要因素。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)型師資隊伍建設是在高職農業(yè)院校開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的人力資源保障。
2.3高職農業(yè)院校創(chuàng )業(yè)教育缺乏必要的文化氛圍
高職農業(yè)院校校園文化環(huán)境相對封閉，學(xué)生大多數來(lái)自農村，大都希望畢業(yè)后在大城市有一份相對穩定的工作，把進(jìn)機關(guān)、事業(yè)單位作為讀書(shū)、奮斗的目標，而將自主創(chuàng )業(yè)作為一種無(wú)奈的選擇。盡管高職農業(yè)院校學(xué)生已經(jīng)在學(xué)校學(xué)習了一定的農業(yè)方面的專(zhuān)業(yè)知識，掌握了基本的農業(yè)技術(shù)和技能，但又不愿意回到家鄉開(kāi)拓一片天地。傳統就業(yè)思想的束縛使得大學(xué)生回鄉創(chuàng )業(yè)面臨巨大壓力。
2.4高職農業(yè)院校創(chuàng )業(yè)教育缺乏有效的實(shí)踐機會(huì )
自主創(chuàng )業(yè)能力的培養不僅需要理論知識的支撐，更需要實(shí)際操作的演練，唯有知行合一才能達到教育目的。許多高職農業(yè)院校在開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育過(guò)程中仍將絕大部分精力放在課堂教學(xué)上，缺乏必要的模擬課程或實(shí)踐活動(dòng)，造成學(xué)生盡管具備了一定的自主創(chuàng )業(yè)理論知識，但卻不具備必要的創(chuàng )業(yè)能力，最終無(wú)法進(jìn)行自主創(chuàng )業(yè)的現象。雖然有一些高職農業(yè)院校開(kāi)始重視創(chuàng )業(yè)教育中實(shí)踐環(huán)節，但大部分高職農業(yè)院校學(xué)生仍缺乏有效的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐機會(huì )，這是亟需解決的一個(gè)事關(guān)能否有效進(jìn)行創(chuàng )業(yè)教育的問(wèn)題。
3解決高職農業(yè)院校進(jìn)行創(chuàng )業(yè)教育的.途徑
3.1更新教育觀(guān)念
高職教育的基本職能是培養人才，但不應將人才僅僅定位為適應型人才。高職農業(yè)院校應將培養創(chuàng )新型人才和適應型人才同時(shí)作為自己的培養目標，以適應型人才為基礎，在此基礎上將能否培養出適應社會(huì )發(fā)展需要的創(chuàng )新型人才作為鑒定教育質(zhì)量的一大標準，從單方面的就業(yè)教育觀(guān)念漸漸轉變?yōu)榫蜆I(yè)教育和創(chuàng )業(yè)教育共同并進(jìn)的教育理念。
3.2營(yíng)造良好的校園創(chuàng )業(yè)環(huán)境
高職農業(yè)院�？梢岳脧V播、閉路電視、校報、�？�、板報和櫥窗等宣傳工具，進(jìn)行創(chuàng )業(yè)宣傳，介紹成功創(chuàng )業(yè)的案例。學(xué)校要樹(shù)立勇于創(chuàng )業(yè)的榜樣，營(yíng)造一個(gè)寬松的、激勵創(chuàng )業(yè)、樂(lè )于創(chuàng )業(yè)的校園文化氛圍。
3.3加強與創(chuàng )業(yè)教育相關(guān)的師資隊伍建設
高職農業(yè)院校要想成為真正的創(chuàng )業(yè)型人才培養基地，勢必要有一支或幾支能很好完成創(chuàng )業(yè)教育任務(wù)的師資隊伍。為了達到這一目標，高職農業(yè)院校必須要不斷加強教師的專(zhuān)業(yè)培訓，制定激勵措施，盡可能多地選派優(yōu)秀青年教師參與到創(chuàng )業(yè)實(shí)踐隊伍中，或至少鼓勵從事創(chuàng )業(yè)教育的教師盡可能多的接觸創(chuàng )業(yè)人士以了解行業(yè)現狀。同時(shí)學(xué)校還要注意吸收社會(huì )上有實(shí)踐經(jīng)驗的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才，以豐富師資隊伍構成�？偠灾�，各高職農業(yè)院校一定要采取相應措施，加大力度建設從事創(chuàng )業(yè)教育的師資團隊以滿(mǎn)足創(chuàng )業(yè)教育需求。
3.4改革高職農業(yè)院校課程體系
創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程體系與專(zhuān)業(yè)課程教育體系不同之處在于前者應突出學(xué)生學(xué)習自主性，在此基礎上教師適當地給予必要指導，進(jìn)而培養學(xué)生自主學(xué)習能力，鍛煉學(xué)生創(chuàng )新思維，培養學(xué)生勇于開(kāi)拓的精神，最終提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。高職農業(yè)院校要整合優(yōu)化各自的現行課程體系，在加強基礎性課程教育的同時(shí)兼顧綜合性課程的開(kāi)設，加大實(shí)踐課程所占比重，將學(xué)習與實(shí)踐充分結合起來(lái)，讓學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識和基本實(shí)踐能力、操作技能得到充分的訓練及培養，讓學(xué)生能夠真正做到“知行合一”；同時(shí)還應對原有課程教學(xué)大綱進(jìn)行必要的修改，著(zhù)重強調未來(lái)高職農業(yè)院校的人才培養目標、教育方針及相關(guān)特色，使得教學(xué)內容能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生能夠適應社會(huì )發(fā)展需要。
3.5培養職業(yè)創(chuàng )新能力
高職農業(yè)院校在社會(huì )中扮演著(zhù)培養農業(yè)高級應用型人才的教育機構的重要角色，承擔著(zhù)培養技術(shù)適應型人才及創(chuàng )新型人才的雙重重任。一定程度上可以說(shuō)，高職農業(yè)院校培養出的學(xué)生的創(chuàng )新能力將直接關(guān)系著(zhù)農業(yè)應用技術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng )新水平，因此高職農業(yè)院校一定要將培養學(xué)生創(chuàng )新性思維、提升學(xué)生創(chuàng )新能力作為教育改革的核心目標，走出一條既符合自身特點(diǎn)又滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展需求的創(chuàng )新之路。
參考文獻
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開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育論文2
摘要
大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)對于當今社會(huì )、經(jīng)濟的發(fā)展和大學(xué)生自身的成長(cháng)都非常重要。就華南熱帶農業(yè)大學(xué)環(huán)境與植物保護學(xué)院開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的現狀、做法、成效以及開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育的重要意義進(jìn)行了論述，旨在為高校開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育提供有益的借鑒。
關(guān)鍵詞
高校 大學(xué)生 創(chuàng )業(yè)教育
隨著(zhù)我國經(jīng)濟快速的騰飛與科技的發(fā)展，特別是知識經(jīng)濟時(shí)代的到來(lái)，為大學(xué)生創(chuàng )業(yè)構建了良好的平臺，巨大的市場(chǎng)潛力和市場(chǎng)空間，為新時(shí)代有志創(chuàng )業(yè)的大學(xué)生提供了一個(gè)前所未有的機遇。大學(xué)生完全可以自主地根據自己的優(yōu)勢和特長(cháng)，選擇適合于自己理想的創(chuàng )業(yè)之路。但是從創(chuàng )業(yè)者的素質(zhì)和能力等方面考察，我國的創(chuàng )業(yè)活動(dòng)尚處于較低水平，這與全社會(huì )缺乏創(chuàng )業(yè)教育有關(guān)。此外，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題日漸凸顯，面對急劇的就業(yè)壓力，高校不僅要培養具有競爭就業(yè)崗位能力的能力，更應培養具有較高創(chuàng )業(yè)能力，既能求職又能創(chuàng )造新的工作崗位。因而，在高校開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育意義重大而深遠。
1我院開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的社會(huì )背景
國外的創(chuàng )業(yè)教育已有相當長(cháng)的歷史，在20世紀60～70年代間，國外的院校就開(kāi)始在教學(xué)中大量涉及這方面的內容，進(jìn)入20世紀90年代后，國外的商學(xué)院更是普遍重視給創(chuàng )業(yè)者提供這方面的系列課程，創(chuàng )業(yè)學(xué)在歐美發(fā)達國家的大學(xué)中已經(jīng)成為成熟的學(xué)科。國內的創(chuàng )業(yè)教育始于當20世紀90年代末，受到世界上高技術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng )業(yè)熱潮的影響，創(chuàng )業(yè)教育逐步得到社會(huì )重視。2002年教育部在全國9所院校進(jìn)行創(chuàng )業(yè)教育試點(diǎn)，高教司舉辦了兩屆“創(chuàng )業(yè)教育骨干教師培訓班”標志著(zhù)中國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的正式開(kāi)始。我院正是在2003年選派老師參加首屆培訓班后，開(kāi)始開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育，在經(jīng)歷引進(jìn)、吸收、設計、實(shí)施、完善、提高和推廣階段后，已成功進(jìn)行了多個(gè)有影響的創(chuàng )業(yè)項目，創(chuàng )業(yè)的教育和研究得到了深入的探索和實(shí)踐，積累了豐富而有價(jià)值的做法和經(jīng)驗。
2大學(xué)生主要創(chuàng )業(yè)團隊的基本情況
華南熱帶農業(yè)大學(xué)環(huán)境與植物保護學(xué)院自2003年底開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育以來(lái)，積極開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育在內容、形式、方法上的探索與實(shí)踐，在創(chuàng )業(yè)實(shí)踐上效果顯著(zhù)，至今已形成了以蜜蜂創(chuàng )業(yè)團、寵蟲(chóng)工作室、愛(ài)心助困崗為主打品牌的創(chuàng )業(yè)項目。
2.1蜜蜂創(chuàng )業(yè)團
蜜蜂創(chuàng )業(yè)團以農產(chǎn)品市場(chǎng)為導向，結合學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢，以種植和銷(xiāo)售香瓜、番茄、茄子、菜椒、玉米等各類(lèi)無(wú)公害蔬菜瓜果為主，在我院的支持和指導下，于2004年成立的一個(gè)由團員青年學(xué)生組成的主要創(chuàng )業(yè)團隊。團隊種植基地由起初的667m2增加到3335m2，專(zhuān)業(yè)指導老師5名，團隊成員也由起初的10余人發(fā)展到40余人，下設生產(chǎn)部、銷(xiāo)售部、行政部、財政部、宣傳部五個(gè)部門(mén)。每年，團隊種植的蔬菜瓜果的毛收入近1萬(wàn)元，三年來(lái)產(chǎn)品銷(xiāo)售額已累計達2萬(wàn)余元，扣除工資和擴大生產(chǎn)投入后現有流動(dòng)基金2000余元，已安排大學(xué)生勤工助學(xué)150余人次。
2.2寵蟲(chóng)工作室
寵蟲(chóng)工作室主要由寵蟲(chóng)影像制作部和寵蟲(chóng)文印部?jì)蓚�(gè)部門(mén)組成。寵蟲(chóng)影像制作部主要是為校、院及個(gè)人的提供各種活動(dòng)的拍攝與制作服務(wù)，現已承接第31屆校運會(huì )、袁隆平院士報告會(huì )等校內外大型活動(dòng)和其他各類(lèi)活動(dòng)的拍攝及制作等上百單業(yè)務(wù)。寵蟲(chóng)文印部主要從事打印、復印、掃描及圖文處理等，自營(yíng)業(yè)以來(lái)，將A4紙的復印價(jià)格降到0.1元/張，為廣大同學(xué)提供了優(yōu)惠服務(wù)。工作室發(fā)展至今，現有固定資產(chǎn)3萬(wàn)余元，指導教師4名，成員10余名，累計營(yíng)業(yè)額已達7萬(wàn)余元，為40多位貧困生提供了勤工助學(xué)崗位。
2.3愛(ài)心助困崗
愛(ài)心助困崗于2005年8月由學(xué)院組建，起初以銷(xiāo)售水果瓜菜為主，2006年4月由學(xué)院和海南資深配送有限公司合作，增加“伊利”學(xué)生牛奶的銷(xiāo)售項目，隊員也由起初的6人增加到近20人，至今已為50余人提供了勤工助學(xué)和實(shí)踐創(chuàng )業(yè)的機會(huì )。
3開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的主要做法
3.1高度重視，大力支持，提供良好創(chuàng )業(yè)條件
大學(xué)生創(chuàng )業(yè)普遍存在缺資金、缺場(chǎng)地的情況。無(wú)庸諱言，創(chuàng )業(yè)實(shí)踐需要錢(qián)，無(wú)錢(qián)的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐只能是紙上談兵；創(chuàng )業(yè)實(shí)踐要有場(chǎng)所，要有陣地，否則就只能在電腦上虛擬，在紙上設計。面對此情況，學(xué)院在經(jīng)費十分緊張的情況下，投入近1萬(wàn)元的固定資產(chǎn)，并提供3萬(wàn)元的借款為寵蟲(chóng)工作室購買(mǎi)攝像機、電腦、打印機等設備，為蜜蜂創(chuàng )業(yè)團免費提供種植基地及水灌溉、生產(chǎn)工具等，經(jīng)與學(xué)校有關(guān)部門(mén)協(xié)商，為寵蟲(chóng)工作室、愛(ài)心助困崗提供營(yíng)業(yè)場(chǎng)所，使大學(xué)生創(chuàng )業(yè)有了啟動(dòng)資金和活動(dòng)陣地，為創(chuàng )業(yè)的開(kāi)展提供了良好條件，有效促進(jìn)了創(chuàng )業(yè)的發(fā)展。
3.2學(xué)生創(chuàng )業(yè)與專(zhuān)業(yè)學(xué)習、科學(xué)研究三結合
創(chuàng )業(yè)教育更強調人的“會(huì )學(xué)習”與“會(huì )做事”的高度統一，是知識、技能和情感教育的整合，是課堂理論教育與課外活動(dòng)教育的整合。我院具有“學(xué)、產(chǎn)、研”三結合的鮮明特色，學(xué)院充分利用這一特色，積極引導學(xué)生根據所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識確定創(chuàng )業(yè)項目，結合創(chuàng )業(yè)提高專(zhuān)業(yè)知識、加強專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、開(kāi)展科學(xué)研究，將學(xué)生創(chuàng )業(yè)與專(zhuān)業(yè)學(xué)習、科學(xué)研究三結合，“自學(xué)”“自教”和“自做”，使學(xué)生不僅成為認識的主體，更是實(shí)踐主體和創(chuàng )造主體，走出一條專(zhuān)業(yè)型創(chuàng )業(yè)道路。如蜜蜂創(chuàng )業(yè)團中植物保護、農產(chǎn)品質(zhì)量與安全、制藥工程等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，結合所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識，確定以種植綠色無(wú)公害瓜果蔬菜為生產(chǎn)主方向。為使產(chǎn)品真正綠色無(wú)公害，他們不斷調整種植方案，開(kāi)展藥效試驗，在傳統的單畦種植的基礎上慢慢地向間種、套種等新模式轉變，有效地將課堂理論知識與實(shí)際生產(chǎn)相結合。同時(shí)，他們還積極主動(dòng)開(kāi)展作物栽培、病蟲(chóng)害防治、提高產(chǎn)品品質(zhì)等一系列課題研究，不斷實(shí)驗，逐個(gè)解決生產(chǎn)中存在的問(wèn)題。在他們的共同努力，種植出的薄皮香瓜品質(zhì)優(yōu)良，深受廣大師生和市場(chǎng)歡迎，成為創(chuàng )業(yè)團的主打產(chǎn)品。
3.3培養學(xué)生創(chuàng )造價(jià)值觀(guān)，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)人才能
從心理學(xué)上講，創(chuàng )造價(jià)值觀(guān)是指人們在對創(chuàng )造的屬性認識的基礎上，從其自身的需要出發(fā)而形成的對創(chuàng )造的價(jià)值的看法。大學(xué)生有樹(shù)立積極就業(yè)觀(guān)、生活觀(guān)的需要；有“會(huì )學(xué)”與“會(huì )做”高度統一的需要；有施展創(chuàng )造性?xún)r(jià)值觀(guān)的需要；有擁有自己的企業(yè)和個(gè)性發(fā)展的需要。學(xué)院充分認識大學(xué)生這一需要特點(diǎn)，尊重他們創(chuàng )造價(jià)值評價(jià)、創(chuàng )造價(jià)值選擇和創(chuàng )造價(jià)值方式，支持他們根據個(gè)人的專(zhuān)長(cháng)和興趣開(kāi)展創(chuàng )業(yè)活動(dòng)，引導他們在主體力量得到充分發(fā)揮中，使知識在創(chuàng )業(yè)中發(fā)揮創(chuàng )造性的能量。如寵蟲(chóng)工作室影像制作部就是因學(xué)生對影像制作的喜愛(ài)與特長(cháng)，給予他們充分展示個(gè)人才能的舞臺，在全校率先開(kāi)展各項活動(dòng)的拍攝與制作服務(wù)。實(shí)踐中，他們不斷學(xué)習專(zhuān)業(yè)攝影、音像制作等知識，不斷提高業(yè)務(wù)水平，使原來(lái)的興趣培養成專(zhuān)長(cháng)、原來(lái)的專(zhuān)長(cháng)更特，個(gè)人的主體力量既得到了充分的發(fā)揮，又創(chuàng )造了可觀(guān)的經(jīng)濟價(jià)值。
3.4學(xué)生創(chuàng )業(yè)為貧困生資助服務(wù)
當前大學(xué)生選擇創(chuàng )業(yè)有一部分是因為家庭經(jīng)濟困難，為解決學(xué)習生活費用而開(kāi)展的。學(xué)院在各項創(chuàng )業(yè)項目有一定基礎后，積極引導和鼓勵他們吸收貧困生參加創(chuàng )業(yè)活動(dòng)，通過(guò)為貧困生提供工作機會(huì )而解決他們一些生活問(wèn)題，從而有效地為貧困生服務(wù)。此外，我們還積極引導黨員和青年志愿者參加創(chuàng )業(yè)項目的勞動(dòng)，以節省勞務(wù)費，從而將節余的成本價(jià)值更多地資助到貧困生。
4開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的主要成效
4.1學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能與研究能力在實(shí)踐中提高
學(xué)生堅持以專(zhuān)業(yè)型創(chuàng )業(yè)為主，在創(chuàng )業(yè)實(shí)踐中，不斷地運用專(zhuān)業(yè)知識來(lái)解決生產(chǎn)的實(shí)際問(wèn)題，不斷通過(guò)研究新問(wèn)題、新難點(diǎn)來(lái)促進(jìn)生產(chǎn)，學(xué)生的實(shí)踐能力與動(dòng)手能力得到加強，專(zhuān)業(yè)技能與研究能力在實(shí)踐中得到切實(shí)的提高。如譚翰杰同學(xué)開(kāi)展華南食用菌的生產(chǎn)與加工研究，其作品《華南食用菌生產(chǎn)加工技術(shù)工程有限公司》榮獲全國第四屆“大學(xué)生創(chuàng )業(yè)計劃”大賽銅獎。蜜蜂創(chuàng )業(yè)團成員成為我校每年暑期“三下鄉”活動(dòng)中農業(yè)科學(xué)技術(shù)推廣的骨干力量，為廣大農民群眾提供了切實(shí)有效的服務(wù)，深受當地群眾和學(xué)校好評。
4.2培養了學(xué)生適應社會(huì )的技能，增強了其今后把握擇業(yè)和創(chuàng )業(yè)機會(huì )的能力
學(xué)生在創(chuàng )業(yè)活動(dòng)中，通過(guò)不斷的磨練和考驗，培養了積極處世觀(guān)，以積極的態(tài)度對待環(huán)境變化，在變化中不斷地“發(fā)現機會(huì )”尋求發(fā)展。一批學(xué)生的主體力量得到充分發(fā)揮，適應社會(huì )能力得到加強，發(fā)展成了一專(zhuān)多能、綜合素質(zhì)高的復合型人才，在激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出，深受用人單位的歡迎。自2004年以來(lái)，有數名學(xué)生因其創(chuàng )業(yè)期間的經(jīng)歷和具備能力，被用人單位提前破格錄用。數名同學(xué)已成為企業(yè)骨干和重點(diǎn)培養對象。
4.3培養了學(xué)生自立、自主、自強的素質(zhì)，增強了其創(chuàng )業(yè)意識
學(xué)生在創(chuàng )業(yè)鍛煉中，改變了以前遇事唯唯諾諾、事事隨大流的舊觀(guān)念，發(fā)揚開(kāi)拓進(jìn)取、發(fā)奮圖強的'新時(shí)代精神，自立、自主、自強，以踏實(shí)行動(dòng)、冷靜頭腦和堅定勇氣，博學(xué)善用，敢為天下先，不斷培養創(chuàng )新精神，增強創(chuàng )業(yè)意識。如植保等農科學(xué)生，摒棄了冷門(mén)專(zhuān)業(yè)難就業(yè)的思想，“學(xué)專(zhuān)業(yè)、想創(chuàng )業(yè)”，確定創(chuàng )業(yè)目標，不斷激發(fā)學(xué)習新動(dòng)力，使其最終能成功迎接社會(huì )挑戰。
4.4創(chuàng )業(yè)項目成功有效，產(chǎn)生了積極重要的影響作用
學(xué)院的創(chuàng )業(yè)項目得到了成功運行，既帶來(lái)了可觀(guān)的經(jīng)濟效益，又服務(wù)了貧困生和學(xué)校工作的開(kāi)展，既吸收一大批學(xué)生參與創(chuàng )業(yè)活動(dòng)，又提高了他們的素質(zhì)與能力，成效顯著(zhù)，曾受到《人民日報》海南記者采訪(fǎng)和院校報等報刊雜志的報道，經(jīng)常接待上級有關(guān)部門(mén)和各兄弟學(xué)院的參觀(guān)學(xué)習，在我校創(chuàng )業(yè)教育中起到了模范帶頭作用，在全校師生中產(chǎn)生了積極重要的影響。
5開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的創(chuàng )新程度及意義
目前，海南省高校尚未系統地開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育，我院積極嘗試開(kāi)展了一系列的創(chuàng )業(yè)教育。創(chuàng )業(yè)教育中，我們深入挖掘師資、教學(xué)實(shí)踐基地的優(yōu)勢，籌集經(jīng)費提供啟動(dòng)資金，為學(xué)生創(chuàng )業(yè)配備指導老師、提供活動(dòng)陣地，開(kāi)展蜜蜂創(chuàng )業(yè)團、寵蟲(chóng)工作室和愛(ài)心助困崗等創(chuàng )業(yè)活動(dòng)，總結出了開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育的做法和經(jīng)驗，探索適合農科專(zhuān)業(yè)開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育的基本模式，在內容、形式和組織上均有示范性創(chuàng )新，對我省創(chuàng )業(yè)教育的開(kāi)展亦有重要意義。
5.1開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育的理論意義
作為思想政治教育的一個(gè)載體，實(shí)施和加強創(chuàng )業(yè)教育，具有特殊的重要意義。然而我國高校開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育歷史短，實(shí)踐少，海南高校中創(chuàng )業(yè)教育幾乎等于零，為此，我院開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育研究顯得尤為重要。通過(guò)該項目的開(kāi)展，探索一個(gè)高校農科專(zhuān)業(yè)開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育的模式，進(jìn)而滿(mǎn)足教育部全面推進(jìn)素質(zhì)教育、深化教育改革，進(jìn)一步開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的要求，促進(jìn)素質(zhì)教育，提高人才培養質(zhì)量。
5.2開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育的現實(shí)意義
5.2.1從就業(yè)角度看
目前，我國中小企業(yè)已超過(guò)800萬(wàn)家，占全國企業(yè)總數的99％，中小企業(yè)提供了大約75％的城鎮就業(yè)機會(huì )，是解決就業(yè)問(wèn)題的主力軍。大學(xué)生創(chuàng )辦中小企業(yè)不僅創(chuàng )造了就業(yè)機會(huì )，也解決了自身的就業(yè)問(wèn)題。通過(guò)創(chuàng )業(yè)教育研究，有利于促進(jìn)農科專(zhuān)業(yè)開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育的實(shí)效性，激活大學(xué)生創(chuàng )業(yè)動(dòng)機，增強大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)的意識，提高學(xué)生的創(chuàng )業(yè)技能，轉變傳統的就業(yè)觀(guān)念，為學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)或擇業(yè)后創(chuàng )業(yè)、崗位立業(yè)等打好基礎，進(jìn)而緩解就業(yè)壓力，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作。
5.2.2從教育改革角度看
創(chuàng )業(yè)教育打破了多年來(lái)計劃經(jīng)濟所形成的大學(xué)單一的“就業(yè)教育”模式，變傳統的就業(yè)教育為“就業(yè)、創(chuàng )業(yè)教育”，在給學(xué)生更多的教育服務(wù)和學(xué)習選擇的同時(shí)，激發(fā)了大學(xué)生“學(xué)專(zhuān)業(yè)、想創(chuàng )業(yè)”，為擁有自己的企業(yè)而學(xué)習的動(dòng)機，創(chuàng )造了新的學(xué)習需求�！皩�(zhuān)業(yè)型創(chuàng )業(yè)”定位使得各專(zhuān)業(yè)都商機無(wú)限，從而淡化了專(zhuān)業(yè)的冷與熱，甚至淡化了大學(xué)的重點(diǎn)與非重點(diǎn)。無(wú)疑，這有利于我國稀缺的大學(xué)資源的有效利用。
5.2.3從發(fā)展海南經(jīng)濟角度看
利用海南省高校資源,對在校大學(xué)生進(jìn)行普遍的創(chuàng )業(yè)教育，對具有創(chuàng )業(yè)傾向和自主創(chuàng )業(yè)條件的學(xué)生給予重點(diǎn)培訓，使他們成功地走上自主創(chuàng )業(yè)的道路。用大學(xué)的力量“批量生產(chǎn)”百、千、萬(wàn)個(gè)具有創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力的小老板和小企業(yè)，以他們成功創(chuàng )業(yè)的榜樣力量，帶動(dòng)更多的大學(xué)生創(chuàng )建民營(yíng)企業(yè)，逐步推動(dòng)海南省各行各業(yè)的全面發(fā)展。
5.2.4從人才培養角度看
研究和加強創(chuàng )業(yè)教育，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力，樹(shù)立高尚的職業(yè)道德，增強社會(huì )責任感，培養團隊合作精神和良好心理素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。所以創(chuàng )業(yè)過(guò)程也是一個(gè)人的意志錘煉的過(guò)程，它會(huì )使人更加成熟，更加干煉。創(chuàng )業(yè)的過(guò)程也是大學(xué)生學(xué)習提高的過(guò)程、鍛煉摸索的過(guò)程、自身發(fā)展的過(guò)程。而創(chuàng )業(yè)成功，就可以實(shí)現回報社會(huì )、為國家做貢獻的崇高理想，同時(shí)個(gè)人也可以獲得回報。
5.2.5從科技成果轉化角度看
21世紀是知識驅動(dòng)經(jīng)濟的世紀，是以知識經(jīng)濟占國際經(jīng)濟主導地位的世紀。我國要在2l世紀中葉達到中等發(fā)達國家水平，必須大大提高全民的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，抓住機遇，大力發(fā)展知識經(jīng)濟，實(shí)現我國經(jīng)濟的工業(yè)化、知識化的協(xié)調發(fā)展和轉化。
此外，農科專(zhuān)業(yè)的貧困學(xué)生比例大，開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐，可促進(jìn)勤工助學(xué)工作，解決部分貧困生的生活困難問(wèn)題。
開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育論文3
摘要：茶葉在中國有著(zhù)非常悠久的歷史，茶葉一直是中國外貿出口非常重要的一部分，茶道是一個(gè)國際化的概念，其主要是運用在亞洲范圍內的國家，是亞文化的體現。其中以中國、日本、及韓國的茶道精神最為出名和地道，而其中又以中國的茶道精神享譽(yù)全世界。中國的茶道精神有著(zhù)深厚的文化底蘊和德育內涵�？此坪�(jiǎn)單的飲茶，但其實(shí)其中的道義卻是經(jīng)過(guò)中國歷史文化千年的沉淀。茶道中高深的精神，值得每一個(gè)大學(xué)生去學(xué)習和探討。茶葉企業(yè)的資源也很豐富，可以給大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育這方面帶來(lái)非常好的影響。
關(guān)鍵詞：茶道；高校創(chuàng )業(yè)教育；價(jià)值作用
一直以來(lái)，中國都盛產(chǎn)茶葉。茶葉于中國來(lái)說(shuō)有著(zhù)重要而且特殊的意義。幾千的文化的沉淀，茶葉不斷吸收中國博大精深的文化，發(fā)展為今天的茶文化。中國的茶文化不斷吸收中國博大精深的文化，吸納了儒、釋、道三大家的文化，并將“中和”作為茶文化的內核。中國茶文化對中國文化發(fā)展可謂相輔相成，同時(shí)與構建和諧現代社會(huì )不謀而合。然而隨著(zhù)西方文化的不斷入侵，中國的傳統文化，尤其是茶文化受到了很大的抨擊，所以如何傳承和弘揚傳統文化尤其是茶文化是一個(gè)值得我們去思考的問(wèn)題。最好的方法之一就是將茶文化的傳承與高校的教育相結合。茶文化的傳承與高校教育的各個(gè)方面都可以合作，但是茶文化的傳承與高校的創(chuàng )業(yè)教育的融合還是比較少見(jiàn)的，這也是比較新穎和創(chuàng )新的一點(diǎn)。并且茶葉有著(zhù)悠久的發(fā)展史，因此，茶葉企業(yè)中也相對都是一些發(fā)展悠久的大企業(yè)，對大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)教育來(lái)說(shuō)是非常好的典范。
1高校創(chuàng )業(yè)教育的現狀
大多數的高校的創(chuàng )業(yè)教育只有實(shí)踐而沒(méi)有理論的教育，這其實(shí)是非常不好的。由于中國應試教育的影響，大多數的學(xué)生在上大學(xué)以前創(chuàng )業(yè)教育比較少，所以對于創(chuàng )業(yè)的知識也比較少，對一些創(chuàng )業(yè)概念的理解也比較少。但是在高校里面，依舊沒(méi)有受到比較好的創(chuàng )業(yè)方面的理論和實(shí)踐的教育，尤其是實(shí)踐，在實(shí)踐方面是極度匱乏。另一方面，高校創(chuàng )業(yè)教育領(lǐng)域的師資力量薄弱，優(yōu)秀的創(chuàng )業(yè)教育人才過(guò)少。尤其是，隨著(zhù)教育體制改革的深入，對于高校創(chuàng )業(yè)教育的人才需求量非常之大，但是優(yōu)秀的人才卻很少，因此，高校創(chuàng )業(yè)教育的板塊還是很薄弱的。課程體系的設置也不夠完善，課程比較單一，沒(méi)有形成一套成熟的課程體系，這也是導致目前中國創(chuàng )業(yè)教育落后的很重要的一個(gè)原因。高校的創(chuàng )業(yè)教育也是現今中國教育比較關(guān)注的一部分，中國對創(chuàng )業(yè)人才的需求不斷增加，但是人才的數量卻依舊很少，所以國家越來(lái)越重視高校的創(chuàng )業(yè)教育。另一方面，高校學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力和意識一直在降低，如何改革高校的創(chuàng )業(yè)教育方式，引發(fā)學(xué)生創(chuàng )業(yè)的興趣也是許多創(chuàng )業(yè)教育者所關(guān)注的問(wèn)題。
2茶文化在高校創(chuàng )業(yè)教育中的價(jià)值
2.1高校學(xué)生通過(guò)學(xué)習茶文化充實(shí)知識體系
茶道精神中包含“和”“清”“敬”“寂”四規，百年來(lái)指導著(zhù)人的生活。而其中的“清”所傳達出的寓意是清楚、潔凈。它的要求是行為要和思想保持一致，不掩蓋，不浮夸。這樣的精神也同樣體現在了高校的創(chuàng )業(yè)教育方面。高校的創(chuàng )業(yè)教育非常重要的一點(diǎn)就是高校師生要明確創(chuàng )業(yè)教育方向。理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)事求是，而不只是一紙空文，要落到實(shí)處，要行為和思想一致。這也給高校對與茶文化與大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育工作的融合有一個(gè)方向指明，茶文化作為中國重要的文化之一，是應該被大學(xué)生充分了解和學(xué)習的。中國茶道本身就有著(zhù)豐富的哲學(xué)、文化、道德內涵以及完整的知識結構和體系。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不但可以學(xué)習中國厚重的歷史等文化，也可以將茶道完整的知識結構和體系運用到創(chuàng )業(yè)中去，能夠充實(shí)和完善學(xué)生對于創(chuàng )業(yè)的想法。
2.2茶道精神可提升高校學(xué)生的素質(zhì)
茶道中對“茶人”的精神在方方面面都可以影響大學(xué)生。茶人，即以茶葉為生的人�！安枞恕本裰饕校阂圆栌魅�、以茶言志、以茶喻理，其包含著(zhù)的精神是：無(wú)私的奉獻精神；淡泊明志、寧靜致遠的精神；先苦后甜、艱苦奮斗、淡泊名利的精神。這些精神是對優(yōu)秀的中國傳統文化的繼承和發(fā)揚。同時(shí)這些精神也都有著(zhù)現實(shí)的教育意義。也正是現代大學(xué)生所缺失的精神，也是中國許多行業(yè)中缺失的精神，尤其是大學(xué)生創(chuàng )業(yè)這方面。大學(xué)生對茶文化的學(xué)習和理解，大學(xué)生可以作為“使者”，將這種精神帶到社會(huì )中去，也是對茶文化最好的傳播，也是對茶文化的一種繼承和弘揚。茶文化中的茶道精神可以提升高校學(xué)生的素質(zhì)，進(jìn)而也會(huì )使高校學(xué)生不僅僅在意課程的學(xué)習，反而開(kāi)始關(guān)注自身的建設，除了知識和文化方面的自身建設，也會(huì )開(kāi)始關(guān)注社會(huì )關(guān)注市場(chǎng)，從而引導大學(xué)生創(chuàng )業(yè)。
2.3高校學(xué)生通過(guò)學(xué)習茶文化來(lái)自我完善
中國傳統茶文化中的茶道精神可解釋為“敬、和、美、廉”，即:敬愛(ài)為人和誠處世、美真善樂(lè )、廉儉育德，亦可解釋為“靜、和、清、儉”，即心靜如水，人天合一，清心寡欲。這是每個(gè)高校學(xué)生都應該具備的品德，在學(xué)習茶文化的過(guò)程中，高校學(xué)生可以充分了解茶道文化，同時(shí)也會(huì )自我反思，自我完善。通過(guò)對自我的完善，才能真正提高高校學(xué)生的素質(zhì)和思想，只有成為優(yōu)秀的高校學(xué)生才能成為優(yōu)秀的創(chuàng )業(yè)者，才能回報社會(huì )，回報國家。茶文化也是茶葉企業(yè)發(fā)展的依托和重要的一部分，所以通過(guò)對茶葉企業(yè)的學(xué)習，才能更好的理解茶文化，將茶文化的學(xué)習和茶企業(yè)的學(xué)習相結合。
2.4茶文化豐富高校創(chuàng )業(yè)教育的課堂
現如今中國高校創(chuàng )業(yè)教育課堂的方式和內容還是比較枯燥和單一的，通過(guò)其他文化的注入可以使高校創(chuàng )業(yè)教育更加的豐富，單一的課程體系不能提高高校學(xué)生對于創(chuàng )業(yè)的興趣和主動(dòng)學(xué)習的意識。茶文化可以在茶文化方面會(huì )對大學(xué)生的.創(chuàng )業(yè)帶來(lái)啟發(fā)，并且幫助大學(xué)生樹(shù)立爭取的價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)，培養優(yōu)秀的大學(xué)生，優(yōu)秀的大學(xué)生才能成為優(yōu)秀的創(chuàng )業(yè)者。所以這是茶葉相關(guān)的學(xué)習能給大學(xué)生關(guān)于創(chuàng )業(yè)教育所帶了的好處。
3茶葉企業(yè)在高校創(chuàng )業(yè)教育中的價(jià)值
3.1茶葉企業(yè)是高校創(chuàng )業(yè)教育案例
由于中國的茶葉有著(zhù)千百年的歷史，因此，許多茶葉企業(yè)也都有著(zhù)悠久的歷史，并且其管理模式和發(fā)展模式都深受中國傳統文化的影響。中國的茶葉千百年來(lái)的歷史造就了中國歷史上有著(zhù)大大小小許許多多不同的茶葉企業(yè)創(chuàng )業(yè)，這些葉企業(yè)的創(chuàng )業(yè)史是值得大學(xué)生創(chuàng )業(yè)者學(xué)習的，能夠給大學(xué)生帶來(lái)一定的創(chuàng )業(yè)啟發(fā)，無(wú)論是茶葉的精神，茶葉人的精神，還是茶葉人的故事都是值得大學(xué)生去學(xué)習和認識的。所以說(shuō)，茶葉企業(yè)的發(fā)展史是給高校創(chuàng )業(yè)教育的最好的案例。
3.2茶葉企業(yè)給高校創(chuàng )業(yè)帶來(lái)資源
中國有著(zhù)許多大大小小不同的茶葉企業(yè)，這些廣大的茶葉企業(yè)能夠給高校的創(chuàng )業(yè)帶來(lái)許多的資源，無(wú)論是管理模式的學(xué)習或是在物質(zhì)上的資源。比如，高校學(xué)生可以做與茶葉相關(guān)的創(chuàng )業(yè)，茶葉企業(yè)就可以給高校學(xué)生提供許多的資源，無(wú)論是茶葉方面的知識學(xué)習，或是在茶葉物質(zhì)上的提供，都可以大大減少高校學(xué)生在創(chuàng )業(yè)方面所消耗的時(shí)間和物質(zhì)，并且能夠給高校學(xué)生帶來(lái)更多的創(chuàng )業(yè)思路。
3.3茶葉企業(yè)管理模式影響高校創(chuàng )業(yè)
中國許多的茶葉企業(yè)都有上百年的歷史，因此，這些企業(yè)的管理模式有著(zhù)許多值得我們學(xué)習的地方，尤其是對于高校的創(chuàng )業(yè)教育，這些茶葉企業(yè)更是有著(zhù)積極的影響。茶葉企業(yè)中在很多方面都有著(zhù)積極的意義和影響，尤其是茶葉企業(yè)的以人為本的管理模式。茶葉企業(yè)受到茶文化的影響，因此，茶葉企業(yè)無(wú)論是在管理方面或是發(fā)展方面都以中國優(yōu)秀的傳統文化作為依托和支撐，所以，茶企業(yè)在管理模式方面值得每一個(gè)創(chuàng )業(yè)者去了解和學(xué)習。
4結語(yǔ)
綜上所知，中國自古就生產(chǎn)茶葉，而茶葉在千年的歷史長(cháng)河中，吸納百家文化，最后形成自己的文化體系。這種文化體系中的精神與中國傳統優(yōu)秀品德和精神不謀而合，同時(shí)茶文化也作為中國傳統“和”文化的精神文化紐帶，面對當前多元文化侵入高校校園的嚴峻形勢，中國的茶文化是在飲茶過(guò)程中形成的一種文化特征，其中所包含的精神和文化，已經(jīng)作為一種意識形態(tài)深深的融入了中國人的血液中。我們需要將中國傳統茶文化引進(jìn)高校校園，營(yíng)造清新淡雅的高校校園環(huán)境和氛圍，將茶道精神與高校的創(chuàng )業(yè)教育工作相融合，大學(xué)生對茶道文化的深入學(xué)習和了解，充分吸收其中的精神，可以幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，從而自我反思，自我完善，提高大學(xué)生的道德和思想，同時(shí)也能豐富高校的創(chuàng )業(yè)教育方式。
參考文獻
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