初中語(yǔ)文教學(xué)中教育心理學(xué)的應用論文
摘要：教育心理學(xué)就是讓教師從學(xué)生心理的角度進(jìn)行分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，因此，初中語(yǔ)文教師若是能夠將教育心理學(xué)的知識運用到教學(xué)中，不僅能夠幫助學(xué)生培養優(yōu)良的心理素質(zhì)，還能夠有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。主要分析了初中語(yǔ)文教學(xué)中教育心理學(xué)的有效應用，以達到增強語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)水平的目的。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教育心理學(xué)；教學(xué)水平
初中語(yǔ)文是一門(mén)富含創(chuàng )造性的學(xué)科，語(yǔ)文課本中的文章不僅能夠體現出不同的思想情感，還體現出蓬勃的生機，能夠有效地契合初中生的心理特點(diǎn)，因此，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要緊跟時(shí)代的變化發(fā)展，做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)理念，達到提升教學(xué)水平的目的，同時(shí)，教師也要認真地分析心理學(xué)理論，針對學(xué)生的心理展開(kāi)更為細致的研究，將理論與實(shí)踐相結合，提高教學(xué)質(zhì)量。在初中語(yǔ)文教學(xué)課本中，許多文章都能幫助教師培養學(xué)生的心理素質(zhì)，所以，教師在實(shí)際的教學(xué)之中，要充分考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)和需求，將教育心理學(xué)融入語(yǔ)文教學(xué)中，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，不僅能夠鍛煉學(xué)生的意志，還能夠幫助學(xué)生健全心理，為未來(lái)的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
一、充分挖掘語(yǔ)文教材的教育心理學(xué)內容
新課改出臺后，教師也逐漸意識到學(xué)生是課堂學(xué)習的主要參與者，教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主要目的就是幫助學(xué)生學(xué)習，但是在學(xué)習生活之中，學(xué)生難免會(huì )遇到一些困難，所以，初中語(yǔ)文教師需要實(shí)時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習和生活情況，觀(guān)察學(xué)生的心理變化，做到及時(shí)地發(fā)現問(wèn)題，采取適當的措施幫助學(xué)生解決問(wèn)題。在初中語(yǔ)文教材中，有許多課文的內容都能夠得到有效利用，教師利用課文營(yíng)造心理教育氛圍，不僅能夠幫助學(xué)生更好地吸收知識，還能夠給予學(xué)生精神上的動(dòng)力。教師在利用教育心理學(xué)的過(guò)程中，需要充分地挖掘語(yǔ)文教材中的各種心理教育因素，深入地鉆研，更好地發(fā)揮教育心理學(xué)的'內容。例如，《孫權勸學(xué)》這篇文言文，雖然不是以白話(huà)的形式展現出來(lái)，但是文言文精練的文筆也能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習觀(guān)念，培養學(xué)生的學(xué)習精神。課文之中主人公具有鍥而不舍的學(xué)習精神，是當代學(xué)生所缺乏的，因此，教師在教授這篇課文的時(shí)候，需要讓學(xué)生認真地閱讀文章，對文章中人物的話(huà)語(yǔ)進(jìn)行揣摩，培養學(xué)生學(xué)以致用的能力。教師也可以創(chuàng )設“論學(xué)”的情境，讓學(xué)生自行根據文章進(jìn)行表演，不僅能夠更加深刻地理解文章中所要表達的思想，還能夠擴展學(xué)生的思維。而后教師對文章中的人物性格進(jìn)行具體的分析，剖析文章中的語(yǔ)言特點(diǎn)，有利于幫助學(xué)生體會(huì )文章的內涵，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
二、精心設計初中語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節
在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中應用教育心理學(xué)，需要精心地設計教學(xué)環(huán)節，在有限的學(xué)習時(shí)間內幫助學(xué)生收獲更多的知識，并且在學(xué)習的同時(shí)獲得更加美好的學(xué)習體驗，塑造科學(xué)的心理，創(chuàng )造和諧的環(huán)境。1.引導學(xué)生感悟作品教師能夠在課堂上引用部分英雄人物及其事跡幫助學(xué)生塑造健康的心理，在學(xué)習時(shí)教師引導學(xué)生對優(yōu)秀的文章進(jìn)行感悟，深入了解其內涵，在英雄精神的熏陶下，學(xué)生的心理體驗也會(huì )隨之增強。例如，在《蘆花蕩》的教學(xué)過(guò)程中，教師就能夠針對文章中對“老頭子”的動(dòng)作細節描寫(xiě)進(jìn)行分析，還能夠品味其神情和語(yǔ)言等，通過(guò)適當的引導，學(xué)生能夠自己品讀和想象，隨之產(chǎn)生敬佩之情，這是一種自然而然的過(guò)渡過(guò)程，最后教師再進(jìn)行一定的點(diǎn)撥，針對學(xué)生品讀后的感悟進(jìn)行升華。2.合理利用事例進(jìn)行心理引導為了幫助學(xué)生塑造科學(xué)的心理，教師可以通過(guò)教材中的內容展開(kāi)合理的引導。例如，在展開(kāi)《木蘭詩(shī)》這篇課文的教學(xué)時(shí)，教師就可以引用文章中主人公替父從軍的故事表達花木蘭的品質(zhì)，不僅展現出木蘭的勇敢和善良，還展現出其對家人的愛(ài)。教師將花木蘭的年代作為背景，深度地剖析人物心理，挖掘出花木蘭在當時(shí)情況下的心理活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行一定的啟發(fā)。3.創(chuàng )設相應的心理情境從心理學(xué)的角度進(jìn)行分析后發(fā)現，學(xué)生的心理受周邊環(huán)境的影響較大，因此，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以將心理教育融入教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng )設適宜的情境，這樣才能幫助學(xué)生在學(xué)習中收獲更多的知識和經(jīng)驗。例如，在學(xué)習《皇帝的新裝》這篇課文的時(shí)候，教師就可以根據學(xué)生的數量劃分為多個(gè)小組，讓不同的成員扮演不同的角色，以此來(lái)詮釋自己對文章的理解。這種方式不僅能夠加深學(xué)生對角色的理解，還能夠展開(kāi)自我反省，看看自己在生活和學(xué)習中是否也犯下虛榮的錯誤，在不斷反思的過(guò)程中有效地鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)，還能夠塑造良好的品格。
三、營(yíng)造積極的課堂心理氛圍
教師需要從自身的教學(xué)觀(guān)念出發(fā)，對課堂的心理教學(xué)環(huán)境不斷地進(jìn)行優(yōu)化，對師生之間的關(guān)系進(jìn)行重新定義，摒棄傳統教學(xué)中不重視心理教學(xué)的想法，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師起到一定的引導作用。在初中語(yǔ)文教學(xué)之中，教師在定下教學(xué)目標之后，要營(yíng)造積極的課堂心理氛圍，學(xué)生才能夠在這樣的課堂氛圍中放松地學(xué)習，尊重學(xué)生的想法，讓學(xué)生在學(xué)習中感受到平等，只有在這樣的環(huán)境中才能促使學(xué)生不斷地接近心理教育的目標。綜上所述，要想幫助學(xué)生培養健康的心理，最主要的就是引導學(xué)生培養良好的學(xué)習習慣，為今后的發(fā)展奠定堅實(shí)的心智基礎。作為初中語(yǔ)文教師，我們必須利用多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng )新教學(xué)方法，幫助學(xué)生形成科學(xué)的世界觀(guān)，因此，本文主要分析了初中語(yǔ)文教學(xué)中教育心理學(xué)的有效應用，利用教育心理學(xué)幫助學(xué)生塑造健康的心理素質(zhì)。
參考文獻：
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