問(wèn)題式教學(xué)在教育心理學(xué)中的應用論文
一、問(wèn)題式教學(xué)以及小學(xué)兒童教育心理學(xué)的現狀
傳統的教學(xué)方式主要是以老師作為主導中心，這種方式很容易導致學(xué)生無(wú)法集中注意力。因此，問(wèn)題式教學(xué)方式是以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生自身能力的提升。例如學(xué)生自主的發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力都需要進(jìn)行培養。老師是用來(lái)幫助學(xué)生解決問(wèn)題、傳遞知識的使者，因此，在問(wèn)題式教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中老師要扮演好自己的角色。同時(shí)學(xué)生也需要積極主動(dòng)地接受知識、參與學(xué)習，而并非只是被動(dòng)地接受老師給予的知識。這樣才能夠真正的體現問(wèn)題式教學(xué)實(shí)施的重要性。((小學(xué)兒童教育心理學(xué)))是目前小學(xué)生必須要學(xué)習的一門(mén)課程，該課其中囊括了許多的心理學(xué)理念以及實(shí)踐理論知識�！缎W(xué)兒童教育心理學(xué)》主要有兩個(gè)方面的特點(diǎn)，即一般性和特定性。前者指的是在小學(xué)兒童心理學(xué)的教育過(guò)程中包括有最基礎的心理學(xué)教程、理念以及理論知識。后者主要是指該門(mén)課程是以小學(xué)生為教育對象，因此，其出發(fā)角度以及知識角度都不同與成年人的心理學(xué)教程，從而能夠了解到小學(xué)生的心理狀況。所以，((小學(xué)兒童教育心理學(xué)))需要學(xué)生仔細地學(xué)習基礎知識和心理狀況。這樣才能夠幫助整體探討小學(xué)兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)。同時(shí)對于日后解決小學(xué)兒童心理問(wèn)題也有較快的應對方法。因此，小學(xué)兒童教育心理學(xué)要能夠全面的開(kāi)展就需要幫助學(xué)生更好地了解知識。通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)探討問(wèn)題，吸引學(xué)生學(xué)習的熱情，才能夠從本質(zhì)提升該課程的教育水平。
二、問(wèn)題式教學(xué)的原則
(一)啟示性原則。
啟發(fā)性原則是指老師需要引導學(xué)生去思考。也就是說(shuō)老師在提問(wèn)的時(shí)候需要考慮一系列的問(wèn)題幫助學(xué)生能夠更加深入的思考，能夠積極主動(dòng)的開(kāi)動(dòng)思維探索問(wèn)題的本質(zhì)。要想課堂能夠成功的進(jìn)行就必須提出具有思考性的問(wèn)題，幫助學(xué)生去真正的思索。但是，老師也需要根據學(xué)生自身的特點(diǎn)設置問(wèn)題，例如小學(xué)兒童年齡較小，接觸的知識欠少，學(xué)習能力卻很強等的.特征幫助他們發(fā)掘潛在的能力。同時(shí)引導學(xué)生自己思考問(wèn)題并且解決問(wèn)題。這樣才能夠活躍學(xué)生的學(xué)習氛圍，學(xué)生才愿意主動(dòng)地學(xué)習、探索。
(二)效率性原則。
《小學(xué)兒童教育心理學(xué)》作為教學(xué)課程的一部分，在很大程度上面還是受到學(xué)校條件的遏制和教學(xué)內容的限制。所以，老師需要調整上課的節奏，在短暫的時(shí)間中達到最大的效益。因此，在課堂中問(wèn)題的設置都需要經(jīng)過(guò)仔細的斟酌。因此，效益型原則是老師在教學(xué)中需要首先考慮的。遵從效益性原則，有選擇的設置問(wèn)題，才能夠在教學(xué)過(guò)程中得到意想不到的效果。(三)針對性原則。針對性這一原則主要是根據實(shí)際需求進(jìn)行設置的，并且根據該課程的內容和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行制定。老師在教學(xué)過(guò)程中需要考慮該堂課所要講的知識重點(diǎn)和學(xué)生容易碰到的瓶頸，然后提出相應的問(wèn)題幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)知識。這樣學(xué)生才能夠將難點(diǎn)知識轉化為簡(jiǎn)單易懂的知識，幫助學(xué)生記憶和理解。這一原則需要老師了解知識結構，而非只是對于一些無(wú)關(guān)緊要的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)從而影響學(xué)生的學(xué)習。針對性原則對于學(xué)生而言主要就是要順應學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)生的現有水平。不同程度的學(xué)生狀況都會(huì )存在一定的差別。例如在學(xué)生的學(xué)習能力和基礎知識水平上面都會(huì )存在一定的差異，而老師在提問(wèn)的時(shí)候可以根據學(xué)生自身的特征設定相應的問(wèn)題。
三、問(wèn)題式教學(xué)在兒童心理學(xué)教學(xué)中需注意的問(wèn)題
問(wèn)題式教學(xué)主要是以老師作為教學(xué)的引導，學(xué)生作為主要群體，而問(wèn)題是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)關(guān)聯(lián)作用。所以，問(wèn)題式教學(xué)能夠成功主要是在老師對于問(wèn)題的安排和其相關(guān)的需求。因此，在教學(xué)中，要想提高教學(xué)質(zhì)量就需要結合基礎知識和難點(diǎn)重點(diǎn)知識，突出問(wèn)題的可思考性，引導學(xué)生不斷地思索和研究，在提升學(xué)生能力的同時(shí)也幫助學(xué)生增長(cháng)知識。其次，還要提出多種多樣的問(wèn)題，其形式多變，重點(diǎn)突出。在教學(xué)過(guò)程中還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣，控制問(wèn)題的數量以及質(zhì)量避免造成學(xué)生的厭煩心理。老師在該狀態(tài)中充當的角色是引導學(xué)生不斷的去探索，因此，老師需要準備充分，細心認真的對待每一位學(xué)生的提問(wèn)和回答。最后，老師需要根據學(xué)生課堂狀況，給予新穎的、具有啟迪作用的問(wèn)題，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的意見(jiàn)。并且和學(xué)生一起探討，形成一種學(xué)生和老師之間的朋友關(guān)系，減少了學(xué)生在課堂上面的壓抑心態(tài)。同時(shí)也幫助學(xué)生在簡(jiǎn)單輕松的氛圍下學(xué)習知識，能夠更快的獲取知識和發(fā)現問(wèn)題的能力。
四、總結
綜上所述，《小學(xué)兒童教育心理學(xué)》這一門(mén)課程在問(wèn)題式教學(xué)不斷地進(jìn)步下得到了良好的改善。老師也通過(guò)改善問(wèn)題式教學(xué)使得學(xué)生對于學(xué)習的興趣得到提升，知識的掌握以及能力的培養都得到了較大的進(jìn)步。
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