讓評價(jià)的功用在作文教學(xué)中綻放光彩論文
內容提要：面對學(xué)生不在乎作文評價(jià)的現象，語(yǔ)文教師要拿起評價(jià)的武器，合理、適度、多元化的對學(xué)生作文進(jìn)行評價(jià)。讓評價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作的教學(xué)平臺。
關(guān)鍵詞：評價(jià) 寫(xiě)作 興趣
語(yǔ)文教師幾乎都面臨過(guò)這樣的事情：批閱作文，老師精批細改，往往要耗費許多時(shí)間與精力，作文本上滿(mǎn)是圈圈點(diǎn)點(diǎn)�？墒�，對于老師的辛勤勞動(dòng)，學(xué)生并不領(lǐng)情。他們拿到批改的作文后，往往只看一下分數，并不留意那些紅色的評語(yǔ)和文章中修改過(guò)的病句、錯別字、標點(diǎn)符號等。
在作文教學(xué)中如何利用作文評價(jià)的杠桿作用，使學(xué)生愿意寫(xiě)作，變“要我寫(xiě)”為“我想寫(xiě)”呢？我們就要做到以下幾點(diǎn)：
一、用評價(jià)增強學(xué)生的成就感，激發(fā)寫(xiě)作的興趣。
寫(xiě)作的興趣和自信，作為一種內驅力，來(lái)源于“我要寫(xiě)”和在寫(xiě)作的交流中所產(chǎn)生的成就感。
步入初中的學(xué)生，接觸到新老師，剛開(kāi)始作文時(shí)，熱情很高，想知道自己寫(xiě)得怎么樣。老師要抓住時(shí)機，及時(shí)評價(jià)。筆者在教學(xué)時(shí)，就曾利用語(yǔ)文課前五分鐘，或早讀時(shí)間，把每位同學(xué)作文中最亮點(diǎn)讀給大家聽(tīng)。有時(shí)，同學(xué)們作文寫(xiě)得好了，就可以多占用一些時(shí)間來(lái)評讀。這時(shí)候，學(xué)生們個(gè)個(gè)眼睛瞪得大大的，唯恐把自己的漏掉了。對于學(xué)生的作文，內容和形式不加限制，順乎自然，讓學(xué)生寫(xiě)自己平時(shí)喜歡寫(xiě)的東西，這樣，學(xué)生當然樂(lè )于去寫(xiě)。教師不要用成人的眼光去看學(xué)生的作文，提倡“蹲下來(lái)”看學(xué)生作文。
二、用評價(jià)發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養創(chuàng )新精神。
只有為學(xué)生提供廣闊的寫(xiě)作空間，減少對寫(xiě)作的束縛，才能實(shí)現寫(xiě)作的個(gè)性化，使學(xué)生表達出自己的主觀(guān)感受。這就要從學(xué)生的生活視野和感性經(jīng)驗中取題立意、引發(fā)真情實(shí)感，以求得寫(xiě)作的個(gè)性化和獨特性。老一輩語(yǔ)文教育家早就說(shuō)過(guò)：假若有所表白，這當是有關(guān)于人間事情的，則須合于事理的真際，切乎生活的實(shí)說(shuō)；假若有所感興，這當是不傾吐不舒快的，則必須本于內心的郁積，發(fā)乎情性的自然。這種要求可以稱(chēng)為“求誠”.因此，要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)。這不僅是教作文，也是教做人。
現實(shí)生活中學(xué)生的作文現狀是：瞎編亂造的太多了。作文不能不寫(xiě)，老師逼急了就按照作文選上的文章內容，改頭換面，胡亂編造，所以許多學(xué)生寫(xiě)出的文章大同小異，一寫(xiě)難忘的事就是扶盲爺爺過(guò)馬路，或在公共汽車(chē)上讓座位，或半路上撿錢(qián)包，根本寫(xiě)不出有個(gè)性的事來(lái)。怎么辦？
�。ㄒ唬┯迷u價(jià)的方法徹底杜絕說(shuō)假話(huà)現象。
在每次寫(xiě)作文前，都讓大家在審清題目要求的基礎上，說(shuō)一說(shuō)自己要寫(xiě)的內容。先在四人小組內說(shuō)，再選代表在全班面前說(shuō)，讓大家評評他說(shuō)的內容是否真實(shí)，如果不真實(shí)，大家可以指出來(lái)。這樣的訓練既提高了口頭表達能力，也訓練了聽(tīng)說(shuō)能力，最主要的是杜絕了作文中說(shuō)假話(huà)的現象。
�。ǘ┯迷u價(jià)的方法可以試著(zhù)解決寫(xiě)出個(gè)性，有創(chuàng )意的問(wèn)題。
寫(xiě)出個(gè)性，有創(chuàng )意，是作文的關(guān)鍵所在。1966年，國際21世紀教育委員會(huì )的報告《教育——財富蘊藏其中》指出：“教育的任務(wù)是毫無(wú)例外地使所有人的創(chuàng )造才能、創(chuàng )造潛能都能結出豐碩的果實(shí)，這一目標比其他所有目標都重要�！睘檫_到這一目標，不妨做以下嘗試：
第一，比一比作文題目。隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展，家庭收入提高，業(yè)余生活豐富，節假日增多，小學(xué)生的生活圈子加大，內容多樣�？晒┯涗浐涂趹浀纳钚∈麓罅吭黾�。我們指導學(xué)生把這些假日花絮、生活浪花記錄下來(lái)，并給自己的記錄起個(gè)題目。然后在班里讀自己的題目，看誰(shuí)的題目最新穎。評出給大家留下深刻印象5個(gè)題目，給作文加分。學(xué)生們?yōu)槟艿玫郊臃�，想盡辦法，給自己作文起一個(gè)新穎的題目。每次作文題目五花八門(mén)，為創(chuàng )新的作文起了個(gè)好頭。
第二，比一比誰(shuí)的作文最讓你欽佩。一個(gè)吸引人的開(kāi)頭，一個(gè)讓人回味的結尾，一個(gè)用得恰到好處的詞語(yǔ)，一個(gè)巧妙的構思等等，都可以成為大家學(xué)習的東西�？梢杂蓜e人介紹，也可以由自己推薦。誰(shuí)的作文中新東西越多，得到大家的贊揚也就越多。如：一（9）班的鄭菲兒，她寫(xiě)了一篇《勇做生活的酵母》。我將她的作文在多媒體平臺上一展出，同學(xué)們就議論紛紛。因為，他這篇文章讓人吃驚的地方真不少。老師讓大家盡情發(fā)言，找出每一個(gè)寫(xiě)得好的地方。有的說(shuō)，他的心理變化寫(xiě)得絕，從天熱得使人發(fā)愁，看樓下新聞的好奇，再到?jīng)]什么希奇的悻悻而歸；從興奮的想吃麥餅，到媽媽放酵母的意外；從佩服酵母的小卻作用大，到最后的“勇做生活的酵母”的感受。有的說(shuō)，她運用題記這一形式，別具一格，很有特色。有的說(shuō)，他的句子寫(xiě)得通順，沒(méi)有什么多余的詞······她自己也說(shuō)，她這篇幅文章最大的優(yōu)點(diǎn)是用生活中的真實(shí)事例說(shuō)出了自己的心聲——通過(guò)這樣的評價(jià)，學(xué)生們把老師可能說(shuō)的優(yōu)點(diǎn)全都說(shuō)出來(lái)了，而這樣的體會(huì )可比老師說(shuō)出來(lái)深刻多了。大家也知道什么是有創(chuàng )意的東西了。
三、用師、生、家長(cháng)共同評價(jià)方式激發(fā)學(xué)生積極參與作文評價(jià)，成為評價(jià)的主體。
過(guò)去是“學(xué)生寫(xiě)作文，老師改作文”,一貫如此，使學(xué)生處于消極被動(dòng)的地位。作為學(xué)習主體的學(xué)生被排斥在評價(jià)過(guò)程之外，他們只能充當被評價(jià)的對象，而無(wú)法參與評價(jià)過(guò)程。其實(shí)作文的評價(jià)可采取多種方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生積極參與作文評價(jià)，成為作文評價(jià)的主體。教師要采用由扶到放的策略，可以按照以下程序：
�。ㄒ唬┙處熓痉对u價(jià)指導學(xué)生以教師的評價(jià)為例學(xué)習，修改文章的基本方法和要領(lǐng)。在學(xué)生作文初期，教師對學(xué)生習作的評價(jià)有示范作用。評價(jià)學(xué)生習作時(shí)，教師自己應綜合考察以下幾方面：
1、寫(xiě)作時(shí)考慮不到的目的和對象。
2、寫(xiě)作要感情真摯，力求表達對自然、社會(huì )、人生的獨特感受和真切體驗
3、多角度地觀(guān)察生活，發(fā)現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng )意地表達。
4、根據表達的中心，選擇恰當的表達方式。合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯(lián)想和想像，豐富表達的內容。
5、寫(xiě)記敘文，做到內容具體；寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文，做到明白清楚；寫(xiě)簡(jiǎn)單的議論文，努力做到有理有據；根據生活需要，寫(xiě)曰常應用文。
6、能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫(xiě)；能根據文章的內在聯(lián)系和自己的合理想像，進(jìn)行擴寫(xiě)、續寫(xiě)；能變換文章的文體或表達方式等，進(jìn)行改寫(xiě)。
7、有獨立完成寫(xiě)作的意識，注重寫(xiě)作過(guò)程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節。
8、養成修改自己作文的習慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解。
9、能正確使用常用的標點(diǎn)符號。
然而，一開(kāi)始就用以上標準來(lái)要求學(xué)生的習作，會(huì )讓學(xué)生們更怕作文。這就要改變一下方式，用通俗易懂的語(yǔ)言，按每篇作文的不同要求，給出標準，再按標準評價(jià)給學(xué)生看。
如：學(xué)生寫(xiě)《我是一中人》這篇作文。我選擇了三篇代表不同水平層次的習作，用多媒體平臺展示出來(lái)，讓大家認真讀。在對這三篇習作有較深印象的基礎上，對照《新課程》寫(xiě)作評價(jià)標準，首先看作者是否做到多角度地觀(guān)察生活，發(fā)現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng )意地表達。
其次，看作者所寫(xiě)的材料是否新穎具體，主題是否突出，給人的印象是否深刻。
再次，看作品是否語(yǔ)句生動(dòng)形象，積累的優(yōu)美語(yǔ)句多。讓大家尋找，哪篇作文用學(xué)過(guò)課文中的詞句多，哪些詞句用得巧妙，妙在何處。不這樣用，還可以用什么詞句，效果有什么不一樣。
最后，看文章是否畫(huà)龍點(diǎn)睛，能取到余音繚繞的感覺(jué)。（當然，最基本的就是要能找出文中的錯別字和用錯的標點(diǎn)符號。）
有了以上的四層分析評價(jià)，大家對寫(xiě)作就有一個(gè)較全面的了解，教師再進(jìn)行四個(gè)方面的小結。教師評價(jià)的示范作用也就能全面體現了。
�。ǘ⿲W(xué)生互批互評。
在前面評價(jià)的基礎上，可采用先大集體評改再小集體評改的方法。具體做法是選擇一篇比較典型的'作文顯示在多媒體投影儀上，再將本次習作的要求出示給學(xué)生，讓學(xué)生把文章先讀幾遍，以便發(fā)現文章的問(wèn)題所在。接著(zhù)引導學(xué)生通過(guò)討論明確存在的問(wèn)題和應該怎樣修改，然后進(jìn)行修改示范，邊改邊說(shuō)明。這樣做，讓學(xué)生直接感知了修改作文的全過(guò)程，懂得要“改哪里”和“怎樣改”,為后面的自改打下基礎。
第二步是分小集體即四人小組用討論的形式進(jìn)行自改。在這一階段，學(xué)生們紛紛動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)手，人人參與，各抒己見(jiàn)。他們討論得很認真，甚至發(fā)生爭執。他們改得更細致，甚至連一個(gè)標點(diǎn)符號也不放過(guò)。四人小組修改完畢，在作文本上寫(xiě)下小組的評語(yǔ)。
老師把作文本收上
來(lái)，瀏覽一下各小組的修改情況，抽取其中的一部分再進(jìn)行批改。在批改時(shí)要注意肯定四人小組批改的成功之處，同時(shí)也要指出他們的疏忽和遺漏的地方。最后還要在全班進(jìn)行講評，講評后讓學(xué)生再進(jìn)行自我修改。
經(jīng)過(guò)這樣的作文批改流程，變一次修改訓練為多次修改訓練。學(xué)生在參與自改作文中發(fā)揮了主觀(guān)能動(dòng)性，培養了獨立性。他們在動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)手的過(guò)程中通過(guò)共同商討，相互學(xué)習，取長(cháng)補短，不但培養了自改作文的能力，寫(xiě)作的能力也會(huì )相應得到提高。
�。ㄈ┘议L(cháng)參與評價(jià)。
家長(cháng)對學(xué)生習作的評價(jià)主要起輔助作用，促進(jìn)學(xué)生對作文的興趣。由于家長(cháng)文化水平參差不齊，讓家長(cháng)參與評價(jià)，要選擇合適的時(shí)機，每學(xué)期次數不宜太多。如學(xué)習了《羚羊木雕》這篇課文后，學(xué)生寫(xiě)讀后感的同時(shí)，讓家長(cháng)也寫(xiě)寫(xiě)讀完“讀后感”的想法。有一個(gè)家長(cháng)在看完學(xué)生的讀后感后深情地寫(xiě)到：“說(shuō)來(lái)慚愧，面對這樣一個(gè)作業(yè)，我曾經(jīng)懷疑這個(gè)要求的必要性，現在認真地想想，還真有必要�！读缪蚰镜瘛肥且黄逃⒆訛槿颂幨赖暮米髌�，其中蘊含的教育思想使人震撼。我們的孩子接受更多的是愛(ài)國主義教育，對于做人的教育，不夠重視�！读缪蚰镜瘛分v了‘我’和父母之間的一場(chǎng)家庭糾紛�！摇瘡倪@件事中得到啟示：做人不只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，考慮問(wèn)題要想周到，全面，家庭才能和諧。記得我和兒子剛讀這篇課文時(shí)，兒子曾理直氣壯地說(shuō)，假若他是那個(gè)女兒，他也認為做父母的實(shí)在太重財輕義了，怎么能把金錢(qián)和友誼放在同一個(gè)天平秤上呢？做父母的實(shí)在太殘忍了，傷害了女兒那顆脆弱的心。從兒子的談話(huà)中，我明白對兒子的做人教育任重而道遠！我們平時(shí)太注重孩子的學(xué)業(yè)成績(jì)，而忽視了對做人小節的注意，更重要的是，家長(cháng)干什么都要以身作則，不能停留在對金錢(qián)的追求上。尊重孩子的個(gè)性，理解孩子的思維，是我們首先要做到的。我，只有做到尊重他，從我做起，從現在做起，才能塑造出具有人格魅力的父親來(lái)！”家長(cháng)寫(xiě)出這樣的讀后感，也大大出乎我的意料。我將此類(lèi)文章貼在教室的BBS上，讓家長(cháng)、學(xué)生、教師參與這類(lèi)話(huà)題的討論，充分發(fā)表各自的看法。又在家長(cháng)會(huì )上宣讀一些家長(cháng)的讀后感，讓更多的家長(cháng)感受家長(cháng)參與評價(jià)的氛圍，更積極參與其中，形成了家長(cháng)參與作文評價(jià)的一個(gè)個(gè)高潮！學(xué)生們在這樣的氛圍中，寫(xiě)作文、評作文的勁頭更大了，興趣更濃了。這樣的結果，已大大超出作文評價(jià)的本身，既促進(jìn)了家長(cháng)與學(xué)生的交流，又讓家長(cháng)對學(xué)生的進(jìn)步有所了解，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作文的興趣，也促進(jìn)了家長(cháng)與學(xué)生共同進(jìn)步。
�。ㄋ模⿲W(xué)生自評自改。
學(xué)生自評自改寫(xiě)作，是作文評價(jià)的最高境界。教師在通過(guò)講述中外名人修改文章時(shí)發(fā)生的故事，如賈島的“推敲”,曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》，魯迅的《藤野先生》，托爾斯泰的《戰爭與和平》等等典型范例，使學(xué)生認識到自評自改是寫(xiě)文章必不可少的重要手段，是提高文章質(zhì)量的有效措施。另外，請班里作文寫(xiě)得好的學(xué)生介紹自己在自改作文方面的做法與感受。引導學(xué)生將原稿與修改稿進(jìn)行比較，談?wù)勑薷暮蟮男Ч?/p>
古語(yǔ)曰：“教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè )學(xué)�！弊屧u價(jià)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，讓每個(gè)學(xué)生“心動(dòng)”,使評價(jià)成為作文教學(xué)中的有利平臺。這樣的作文評價(jià)教學(xué)任重而道遠。引用屈原的話(huà)就是：“路漫漫而修遠兮，吾將上下而求索�！�
參考文獻：
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盧慕稚 張莉莉 趙大悌 《新課程與評價(jià)改革》 北京教育科學(xué)出版
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