國際貿易專(zhuān)業(yè)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的建議論文
【摘要】雙語(yǔ)教學(xué)在高等院校已經(jīng)成為一個(gè)耳熟能詳的詞語(yǔ)，經(jīng)濟全球化必然導致高等教育國際化，這一發(fā)展趨勢客觀(guān)上要求培養出大量各學(xué)科的雙語(yǔ)人才，文章從教師、學(xué)生等幾個(gè)方面提出見(jiàn)解，希望對國際貿易專(zhuān)業(yè)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)提供借鑒。
【關(guān)鍵詞】雙語(yǔ)教學(xué);國際貿易專(zhuān)業(yè);建議
隨著(zhù)我國加人wto，雙語(yǔ)教學(xué)的重要性越來(lái)越凸現出來(lái)，21世紀的人才條件之一便是無(wú)語(yǔ)言障礙，而英語(yǔ)成為世界共通語(yǔ)已是不爭的事實(shí)[1]。雙語(yǔ)教學(xué)是我國高等教育與國際接軌、迎接新世紀挑戰、培養具有國際競爭力人才的必然要求，也是當前教學(xué)改革的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。
1.雙語(yǔ)教學(xué)的含義
雙語(yǔ)最早起源于20世紀初期的美國、加拿大等國家。但真正被各國廣泛運用則是在20世紀60年代�！半p語(yǔ)”的英文是bilingual，直接的意思是two languages(兩種語(yǔ)言)。對于“雙語(yǔ)教學(xué)”，國際社會(huì )尚無(wú)統一的定義，英國著(zhù)名的朗曼出版社出版的《朗曼應用語(yǔ)言學(xué)詞典》所給的定義是“the use of a second or foreign language in school for the teaching of content subjects”，意思是能在學(xué)校里使用第二語(yǔ)言或外語(yǔ)進(jìn)行各門(mén)學(xué)科的教學(xué)。著(zhù)名語(yǔ)言學(xué)家西格恩和麥基(siguan and mackey)則指出：“使用‘雙語(yǔ)教育’這個(gè)術(shù)語(yǔ)是指一個(gè)把兩種語(yǔ)言作為教學(xué)媒介語(yǔ)的教育體系。其中的一種語(yǔ)言往往是(但不一定是)學(xué)生的第一語(yǔ)言。wWW.133229.CoM”目前在我國雙語(yǔ)教學(xué)指的是用英語(yǔ)和漢語(yǔ)講課，本文所指雙語(yǔ)教學(xué)是指在教學(xué)中使用中文的同時(shí)，使用英語(yǔ)或使用英語(yǔ)教材進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)模式，它不同于純外語(yǔ)教學(xué)，不再是我們以前常說(shuō)的“用外語(yǔ)上課”，通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)模式培養出來(lái)的人才是全面發(fā)展的復合型人才。
2.國際貿易專(zhuān)業(yè)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的現狀
國際貿易專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標的涉外性和教學(xué)內容的國際性，決定了該專(zhuān)業(yè)進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的必要性，在我國高等院校國際貿易專(zhuān)業(yè)中開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成為一種有益的嘗試。通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)，可以使學(xué)生掌握國際貿易專(zhuān)業(yè)知識和外語(yǔ)技能，可以把專(zhuān)業(yè)知識與英語(yǔ)訓練有機整合，在提供專(zhuān)業(yè)知識的過(guò)程中提高國際經(jīng)貿人才的英語(yǔ)實(shí)際應用能力，從而有助于培養出既懂國際貿易實(shí)務(wù)知識，又能熟練使用英語(yǔ)的競爭性人才。
目前，很多已經(jīng)開(kāi)展了雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)校其實(shí)施效果并不能令人滿(mǎn)意，存在著(zhù)諸多令人擔憂(yōu)的問(wèn)題，比如雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目標并不明確，學(xué)生的積極性不高，對雙語(yǔ)教學(xué)存在畏懼和排斥心理。從事經(jīng)貿教學(xué)并能具備雙語(yǔ)教學(xué)能力的教師普遍缺乏，他們大多具有扎實(shí)的.專(zhuān)業(yè)功底而英文水平有限或英文只具備較強的閱讀能力，口語(yǔ)水平無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)需要，而具有較高水平的英文教師則因為缺乏必要的專(zhuān)業(yè)知識，不能準確流暢地表達自己的意思，甚至可能造成學(xué)生誤解，導致不應有的教學(xué)上的損失。 選擇的教材也不能夠滿(mǎn)足雙語(yǔ)的需要，在課程的設置上，更多的是考慮教師本身的開(kāi)課能力，因而忽略學(xué)生的外語(yǔ)基礎和課程難易程度，學(xué)校沒(méi)有對雙語(yǔ)教學(xué)引起足夠的重視，這些都影響了雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際效果。
3.針對國貿專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的建議
國際貿易專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)是一項系統工程，需要方方面面的配合，針對目前高校在雙語(yǔ)教學(xué)方面存在的問(wèn)題，并借鑒其他高校雙語(yǔ)教學(xué)的成功經(jīng)驗，本文分別從雙語(yǔ)師資，學(xué)生素質(zhì)，雙語(yǔ)教材，學(xué)校政策四方面提出實(shí)施的建議。
3.1培養和引進(jìn)雙語(yǔ)教師
雙語(yǔ)教學(xué)對教師而言是“通過(guò)英文教授學(xué)科知識”。師資是影響雙語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，雙語(yǔ)教學(xué)教學(xué)效果的好與壞與教師的教授有直接的關(guān)系。開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，不僅要求教師具備良好的專(zhuān)業(yè)知識，通曉進(jìn)出口業(yè)務(wù)的實(shí)際操作之外，還要求具備對英語(yǔ)的駕馭能力以及豐富的教學(xué)經(jīng)驗。當今現代科技迅猛發(fā)展，知識更新加快，信息容量增大，這就要求教師必須及時(shí)地掌握本學(xué)科前沿知識，拓寬知識面，否則難以勝任具有跨學(xué)科特征的雙語(yǔ)教學(xué)。針對目前雙語(yǔ)教師嚴重匱乏的現狀，培訓雙語(yǔ)教師勢在必行，一方面對原有的專(zhuān)業(yè)課教師加強英語(yǔ)基礎的培訓，英語(yǔ)教師進(jìn)行國際貿易專(zhuān)業(yè)課的培訓，另一方面還可以引進(jìn)國內外有雙語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗的教師，通過(guò)培訓和引進(jìn)來(lái)以保證教師資源質(zhì)量，以適應雙語(yǔ)的要求，同時(shí)經(jīng)常性的開(kāi)展學(xué)術(shù)交流會(huì )，通過(guò)聽(tīng)課、舉辦雙語(yǔ)教師講課大賽等多種形式來(lái)提高師資水平。此外為了提高師資水平，還可以實(shí)行高校雙語(yǔ)教師資格認證制，為了提高雙語(yǔ)教師的教學(xué)積極性，建立相應的激勵措施等。
3.2夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)水平
雙語(yǔ)教學(xué)對學(xué)生而言是“通過(guò)英文學(xué)習學(xué)科知識”，雙語(yǔ)教學(xué)要求中英文同時(shí)作為工作語(yǔ)言，要求學(xué)生們在課堂上、平時(shí)的作業(yè)中、甚至思考問(wèn)題中，都能用英語(yǔ)表達自如，因此對于學(xué)生有很高的要求，而目前學(xué)生外語(yǔ)水平較差成為雙語(yǔ)教學(xué)舉步維艱的一個(gè)重要原因。要想提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，跟得上雙語(yǔ)教學(xué)的步伐，就必須夯實(shí)其英語(yǔ)基礎，可以從大學(xué)一年級開(kāi)始增加國際貿易英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)方面的詞匯量，使用商務(wù)英語(yǔ)方面的教材，比如劍橋商務(wù)英語(yǔ)，可以使學(xué)生從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面來(lái)提高其英語(yǔ)能力，這將對雙語(yǔ)的實(shí)施有很大的幫助，目前部分學(xué)生畏懼雙語(yǔ)教學(xué)乃至失去興趣，不是他們不愿意接觸，而是聽(tīng)不懂，學(xué)不動(dòng)，所以還要從提高學(xué)生的積極性著(zhù)手，嘗試多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，比如情境教學(xué)、舉辦英語(yǔ)演講比賽等，還可以我們從網(wǎng)上獲取一些英語(yǔ)視頻放給學(xué)生，并將一些好的資源通過(guò)emai的形式發(fā)給學(xué)生，供學(xué)生參考只要是行得通的，有益于學(xué)生接受的都可以嘗試。
3.3注重雙語(yǔ)教材的選擇和建設
合適的教材是實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要保障。目前在已開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的各大院校中，有的使用的是英文原本教材，他們認為只有這樣才能接觸到原汁原味的東西，才能更好的適應國際貿易發(fā)展的趨勢。有的學(xué)校使用的是現有的其他高校編寫(xiě)的教材，比如，首都經(jīng)濟貿易大學(xué)出版社的《貿易實(shí)務(wù)英語(yǔ)》、華東理工大學(xué)出版社的《進(jìn)出口實(shí)務(wù)英語(yǔ)》、上海外語(yǔ)教育出版社的《進(jìn)出口業(yè)務(wù)概要(英語(yǔ))》等，作者認為不宜盲目照搬外文教材，畢竟不適合我國的國情，但是在學(xué)科基本原理的講解上可以參考，比如在講到國際貿易的理論部分，就可以選擇國外原版教材，使得理論講解更加嚴謹，而在講到國際貿易實(shí)務(wù)，比如國際貿易的具體做法時(shí)，就應該使用最貼近于我國實(shí)際貿易做法的國內編寫(xiě)的雙語(yǔ)教材，作為使用其他學(xué)校的雙語(yǔ)教材的教師，還用該積極編寫(xiě)自己的教材和配套的教學(xué)輔導書(shū)，對重點(diǎn)章節、重點(diǎn)詞匯、常用術(shù)語(yǔ)等加強訓練。
3.4加強學(xué)校對雙語(yǔ)教學(xué)支持和引導
雙語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展離不開(kāi)學(xué)校的政策，目前對教師和學(xué)生來(lái)講，雙語(yǔ)教學(xué)還是個(gè)新生物，教師會(huì )困惑，學(xué)生會(huì )盲然，這時(shí)學(xué)校的支持和鼓勵會(huì )對他們產(chǎn)生積極的效果，要從思想上讓他們感覺(jué)到雙語(yǔ)教學(xué)的必要性。學(xué)校還可以邀請其他雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展比較好的兄弟院校來(lái)校交流經(jīng)驗，創(chuàng )設雙語(yǔ)環(huán)境，營(yíng)造雙語(yǔ)氛圍，最大限度地為雙語(yǔ)的實(shí)施提供便利。
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