招貼設計課程教學(xué)改革嘗試論文
一、依據學(xué)科特征對課程進(jìn)行教學(xué)定位
招貼設計課程是視覺(jué)傳達設計專(zhuān)業(yè)的主干課程，學(xué)生主要學(xué)習和研究招貼設計的基本理論和表現方法，從而認識到現代招貼設計在具有傳播實(shí)用價(jià)值的同時(shí)具有較高的藝術(shù)欣賞和收藏價(jià)值。該課程注重理論與實(shí)踐相結合，注重知識結構的合理性，通過(guò)招貼設計理論學(xué)習、優(yōu)秀作品評析、課題設計訓練，使學(xué)生掌握招貼設計的基本理論和基本方法，進(jìn)而培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力，使其能獨立進(jìn)行富有創(chuàng )意的招貼設計。然而在實(shí)際教學(xué)中，有的院校在教學(xué)過(guò)程中安排大量學(xué)時(shí)講授廣告發(fā)展史、廣告策略、市場(chǎng)需求、廣告媒介等，導致在課時(shí)量有限的情況下學(xué)生很難真正掌握該課程的核心內容。
二、結合培養方案對授課內容進(jìn)行科學(xué)劃分
從視覺(jué)傳達設計專(zhuān)業(yè)來(lái)看，培養方案是培養創(chuàng )新型專(zhuān)業(yè)人才的基礎，是實(shí)施專(zhuān)業(yè)教育的關(guān)鍵。這就需要把具備創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力作為對人才的基本素質(zhì)要求，與時(shí)俱進(jìn)地更新教學(xué)內容，改革教學(xué)方法。為了使招貼設計課程教學(xué)內容適應社會(huì )要求，教師應精簡(jiǎn)課程內容，為學(xué)生的創(chuàng )造性發(fā)展注入新的活力。下面筆者根據自身的教學(xué)計劃提出改革的要素。
1.課程理論教學(xué)內容的`劃分
以往招貼設計教學(xué)內容將理論教學(xué)部分與實(shí)踐教學(xué)部分劃分得過(guò)于嚴格。如，課程分四周進(jìn)行，教師會(huì )安排前兩周在教室里將課程的理論內容講完，后兩周進(jìn)實(shí)驗室做設計實(shí)驗。這導致學(xué)生理論和實(shí)踐分離，在具體的實(shí)踐中不能掌握設計的核心要領(lǐng)。筆者的做法是將理論部分的基礎內容放在第一周講解，第二周至第四周定位為課程的實(shí)踐部分，學(xué)生在實(shí)驗室進(jìn)行招貼設計作品創(chuàng )作。這期間，教師再將理論部分中關(guān)于招貼設計的構成元素、構圖、創(chuàng )意、表現方法等內容融匯到學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )作的過(guò)程中。從學(xué)生設計作品可以明顯看出，理論與實(shí)踐相結合的教學(xué)方法收到了實(shí)際效果。
2.課程實(shí)踐教學(xué)內容的選擇
在招貼設計課程教學(xué)進(jìn)入實(shí)踐部分后，教師往往會(huì )根據招貼設計的分類(lèi)讓學(xué)生進(jìn)行設計實(shí)踐。學(xué)生面對繁多的課題往往會(huì )感到束手無(wú)策，不知如何進(jìn)入設計，僅停留在完成作業(yè)的層面上，課程結束后并不能掌握招貼設計的過(guò)程與方法。筆者針對這種情況，在教學(xué)中調整了實(shí)踐內容。做法是結合國內外招貼設計比賽讓學(xué)生確定實(shí)踐課題，教師針對比賽內容進(jìn)行充分的分析與講解，給出創(chuàng )意與設計的正確方向。
三、把握課程前沿，聘請校外名師進(jìn)課堂
有條件的院�？梢試L試將設計界名師請到課堂上，采取“雙師制”的教學(xué)模式，讓設計大師與主講教師共同為學(xué)生授課。筆者在招貼設計課程教學(xué)中，相繼邀請了山東藝術(shù)學(xué)院設計學(xué)院原院長(cháng)劉慶孝教授、美國賓夕法尼亞大學(xué)陳放教授等來(lái)到課堂，與筆者共同完成了招貼設計課程教學(xué)。這些有豐富經(jīng)驗的名師就學(xué)生的設計選題、創(chuàng )意思路、設計表達等方面存在的問(wèn)題與主講教師進(jìn)行辯論式探討，使學(xué)生能夠聽(tīng)到不同的設計聲音。名師通常就自己的設計理念和方法與學(xué)生分享，如，陳放教授說(shuō)自己的招貼設計沒(méi)有刻意追求自己的風(fēng)格，因為做設計是根據不同的對象、主題尋找一個(gè)最佳的解決方案，客觀(guān)上可能有一些風(fēng)格自然而然地就出現了。這樣有別于一般招貼設計理論的見(jiàn)解給了學(xué)生很大的啟示，為學(xué)生的設計創(chuàng )作提供了全新的方法論。
四、針對課程出現的問(wèn)題制訂解決方案
1.招貼創(chuàng )意匱乏暴露出學(xué)生文化知識積淀的不足
前面談到視覺(jué)傳達設計專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性極強的專(zhuān)業(yè)，一些學(xué)生在學(xué)習專(zhuān)業(yè)過(guò)程中過(guò)分地注重實(shí)踐而忽視了文化知識的學(xué)習，導致在招貼設計創(chuàng )意階段出現創(chuàng )意匱乏的現象。教師要引導學(xué)生認識到做一名合格的招貼設計師不但要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能，更要具備豐富的文化素養，設計師要多讀書(shū)、多思考，注重專(zhuān)業(yè)知識向文化知識的不斷拓展。
2.招貼表現手法單一反映了學(xué)生對計算機的過(guò)分依賴(lài)
計算機設計是現代視覺(jué)傳達設計的主要載體，滿(mǎn)足了現代平面設計大量復制的要求。但現代招貼設計在表現方法上則更加注重藝術(shù)的表達，諸如水墨、書(shū)法、水彩、油畫(huà)、漫畫(huà)等多種藝術(shù)形式應用于招貼設計，仍需要學(xué)生動(dòng)手完成。教師應在招貼表現手法上引導學(xué)生將手繪設計與計算機設計進(jìn)行完美結合，將具體的方法論教給學(xué)生，并鼓勵學(xué)生大膽嘗試多種表現手法。綜上所述，招貼設計是一門(mén)理論與實(shí)踐結合緊密的課程，招貼設計教學(xué)一方面要注重學(xué)生的文化知識結構，另一方面要培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。這就要求教師依據招貼設計課程的特點(diǎn)采取多樣的教學(xué)形式，在教學(xué)方法與教學(xué)理念上不斷進(jìn)行創(chuàng )新與改革。
【招貼設計課程教學(xué)改革嘗試論文】相關(guān)文章：
招貼的版式設計論文04-21
校園招貼設計論文04-23
招貼設計課程教學(xué)中的創(chuàng )意思維論文09-10
關(guān)于招貼設計創(chuàng )新教學(xué)改革模式探索的論文07-18
版式設計下招貼設計論文04-23
水墨元素招貼設計論文04-19
圖形創(chuàng )作招貼設計論文04-22
圖形符號招貼設計論文04-23