新媒體下播音主持的課程教學(xué)內容創(chuàng )新論文
摘要：新媒體是由網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)催生的新型媒體，且發(fā)展勢頭迅猛，受此影響，傳統媒體受到了很大沖擊與挑戰，所以，為促進(jìn)傳統媒體發(fā)展，加快播音主持人才的培養，各高校必須在現有的課程教學(xué)內容上進(jìn)一步創(chuàng )新，用創(chuàng )新的教學(xué)內容，培養符合新媒體社會(huì )背景下的人才，體現播音主持教學(xué)的根本。
關(guān)鍵詞：新媒體；播音主持課程；副語(yǔ)言
網(wǎng)絡(luò )新媒體的出現，為傳統媒體提供了新平臺，創(chuàng )新了節目呈現方式。但新媒體具有隨意性，改變了人們獲取信息的渠道。對此，播音主持人必須積極應對這一挑戰，同時(shí)，高校也要實(shí)現教學(xué)內容創(chuàng )新，從使用技巧、副語(yǔ)言等方面提出創(chuàng )新方案。
1新媒體下播音主持課程的分析
1.1性質(zhì)
播音主持課程的性質(zhì)有兩點(diǎn)，一是基礎性，二是應用性。前者是播音主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)必須學(xué)習的課程，在所有課程中起到承上啟下的作用，包括語(yǔ)言的發(fā)聲和表達，向學(xué)習者傳遞發(fā)聲技巧，鍛煉學(xué)習者的表達能力，同時(shí)，可以為電視節目培養大量人才，提供經(jīng)驗。后者是學(xué)習者學(xué)習后，可以為專(zhuān)業(yè)后續內容的學(xué)習打下基礎，把課上學(xué)習的理論與課下實(shí)踐緊密結合，培養個(gè)人的主持能力。課程授課的重點(diǎn)是，根據節目的語(yǔ)言表達以及使用的語(yǔ)言技巧，把相應內容傳遞給學(xué)生，學(xué)生可根據不同節目的特點(diǎn)，使用相應播音技巧與語(yǔ)言規律，滿(mǎn)足崗位要求[1]。
1.2目標
通過(guò)課程內容的學(xué)習，學(xué)習者應了解具體的創(chuàng )作流程，以及可使用的主持方法，根據設定的節目風(fēng)格，選擇相應的技巧與方法，同時(shí)，熟練使用語(yǔ)言表達技巧。即學(xué)生應具備一定的節目策劃能力，獨立完成采訪(fǎng)與文稿的撰寫(xiě)工作，進(jìn)行節目后期制作，有即興表達的語(yǔ)言能力，根據節目?jì)热菘刂乒澴唷?/p>
2新媒體下播音主持課程教學(xué)的新要求
新媒體背景下，人與人之間的交流更加便捷，因此，人和人的互動(dòng)，數字化的視頻傳播方式，是新媒體最突出的特征。主持人必須跟隨時(shí)代發(fā)展，改變觀(guān)念，豐富主持方式，因此，選擇課程教學(xué)內容時(shí)，必須實(shí)現內容創(chuàng )新。
2.1知識與技巧
新媒體背景下，信息是交互的，受眾不再被動(dòng)，可主動(dòng)選擇自己需要的信息，參與討論，而受眾也可以隨時(shí)提出自己的問(wèn)題，要求主持人解答，所以，這種形式下要求主持人有即興表達的能力，根據現場(chǎng)情況的變化控場(chǎng)。傳統媒體背景下，受眾與主持人互動(dòng)的方式是撥打電話(huà)等，給主持人留下足夠的思考時(shí)間，但新媒體呈現的特點(diǎn)是，公眾可在觀(guān)看節目的同時(shí)，通過(guò)節目的微信公眾平臺，在平臺上提出問(wèn)題，與主播對話(huà)，這種方式下，如果主持人的及時(shí)反映較慢，可能會(huì )影響節目呈現效果。所以，課程選擇新的教學(xué)內容時(shí)，應在知識與技巧的基礎上，鍛煉學(xué)生的即興能力，以滿(mǎn)足當下與觀(guān)眾互動(dòng)的要求[2]。
2.2自身素養與社會(huì )意識
在新媒體背景下，受眾不僅可以接受信息，也可以發(fā)布信息，成為信息的傳播者，但如果這一情況長(cháng)期存在，節目?jì)热莸某尸F就會(huì )重復化，雜亂無(wú)序。針對這一情況，學(xué)習者必須提高自身素養，形成規范意識，自覺(jué)約束自己行為，提高自身媒介素養。同時(shí)，學(xué)習者還要增強自身的社會(huì )意識，強化責任意識，保證語(yǔ)言表達真實(shí)。此外，學(xué)習者也可以根據自己的優(yōu)勢與特點(diǎn)，找到符合自己的節目風(fēng)格，突出個(gè)人個(gè)性，熟悉某類(lèi)節目并能有效駕馭。由此，總結出課程教學(xué)內容創(chuàng )新的思路是，從語(yǔ)言、技巧等方面入手，為學(xué)習者提供機會(huì )，讓其在節目主持過(guò)程中靈活應對出現的情況。
3播音主持課程教學(xué)內容的創(chuàng )新
3.1言語(yǔ)交際與情感表達
言語(yǔ)交際和情感表達是主持人與周?chē)肆己脺贤ǖ拿浇�，而借助語(yǔ)言和聲音的描繪，可增強內容的感染力，讓節目效果更好。所以，對這一教學(xué)內容的創(chuàng )新，需要從語(yǔ)言的規范與工作細節等方面選擇內容[3]。3.1.1注重語(yǔ)言規范，準確表達隨著(zhù)新媒體的出現，廣播節目也在探索新的方式，特別是播音主持，不論是語(yǔ)言發(fā)音，還是意思、內容的表達，都需要用量化的標準考量，并進(jìn)行各方面的考核。對此，要求主持人必須字正腔圓，使用規范的語(yǔ)言，確保聽(tīng)眾清晰聽(tīng)到自己的表達，而在新媒體的影響下，語(yǔ)言發(fā)音應更加標準，符合現代語(yǔ)法。同時(shí)，在不同的語(yǔ)境下，主持人可選擇相應的技巧、音色，嚴格按照規范發(fā)音，并注重邏輯嚴密。對此，高校需在語(yǔ)言教學(xué)中，用相應方式提升學(xué)生的語(yǔ)言素養，增加其文化積累，避免其表達中出現發(fā)音錯誤的情況，按照我國現有的語(yǔ)言結構造句。另外，在準確表達自己意思的基礎上，可適當引用典故，在語(yǔ)言表述中加入多種風(fēng)格，確保語(yǔ)言生動(dòng)，但必須明確的是，不論使用哪種語(yǔ)言或風(fēng)格，都必須在規范的基礎上進(jìn)行，帶給觀(guān)眾優(yōu)質(zhì)體驗，發(fā)揮自身積極的導向作用。此外，主持人在表達時(shí)必須避免使用可能性詞匯，如“假使”，或是使用書(shū)面口語(yǔ)表達，以免觀(guān)眾對信息產(chǎn)生錯誤理解，防止進(jìn)入直播誤區。3.1.2準確使用表達技巧，控制節奏對于語(yǔ)言技巧的選擇與教學(xué)，是要求學(xué)習者學(xué)習后，可根據設定的情境選擇某一技巧加以使用，從而引起觀(guān)眾興趣，促進(jìn)節目傳播。對此，在技巧的創(chuàng )新中，教師需根據新媒體的特征，以及主持人與受眾互動(dòng)的方式，把節目中主持人和觀(guān)眾互動(dòng)的技巧引入課堂，設置情境，展開(kāi)教學(xué)。技巧的使用會(huì )受個(gè)人能力與個(gè)性的影響，選擇的方法不一致，但在新媒體社會(huì )背景下，保證表達技巧使用準確，并在實(shí)踐中提高自身能力，能夠幫助自身積累更多經(jīng)驗，把控場(chǎng)上節奏。因此，高校播音與主持專(zhuān)業(yè)選擇表達技巧的內容時(shí)，需根據時(shí)代發(fā)展特征，以及傳播媒體的改變，選擇最佳內容。3.1.3注重生活細節，增強感染力教師重新定義并選擇課程與教學(xué)內容時(shí)，為讓內容引起受眾共鳴，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，需加入生活中的內容，學(xué)生學(xué)習這些內容后，可從中得到生活化的感悟，強化自身情感表達。故教師可選擇的內容有社會(huì )熱點(diǎn)、人們關(guān)注的社會(huì )事實(shí)以及娛樂(lè )新聞等，這些內容在社會(huì )中有不同的受眾，分布于多個(gè)年齡層，在這些內容的描述中加入情感，體現出生活細節，可增加語(yǔ)言的`感染力，強化播報效果。播音主持課程的教學(xué)內容源于生活，強化了對細節的處理與感悟，也就是說(shuō)，用生活的內容表達，是讓內容貼近受眾，讓語(yǔ)言走進(jìn)受眾的內心，引起內心與情感的共鳴。播音主持的任務(wù)是用語(yǔ)言把信息傳遞給受眾，受眾從具體的話(huà)語(yǔ)中可得到信息，所以，主持人只有真正了解生活，才能在與受眾的溝通中建立共鳴，被受眾接受。
3.2副語(yǔ)言
播音主持人除需要具備規范的語(yǔ)言表達、熟練使用技巧外，還要鍛煉自己的肢體動(dòng)作、表情等，用這些為語(yǔ)言的傳遞提供輔助，所以，副語(yǔ)言是主持人通過(guò)動(dòng)作、表情強化情感表達，傳遞信息。當下，受新媒體影響，觀(guān)眾對節目的欣賞水平逐漸提高，對主持人的評價(jià)不再局限于語(yǔ)言和個(gè)人風(fēng)格，而是開(kāi)始關(guān)注個(gè)人的業(yè)務(wù)能力與副語(yǔ)言展示，所以，主持人的業(yè)務(wù)能力與副語(yǔ)言的訓練會(huì )成為其主要的教學(xué)內容，而兩者也成為主持節目中的主要工作。同時(shí)，播音主持專(zhuān)業(yè)會(huì )交叉其他學(xué)科的知識，如它與舞蹈課程的聯(lián)系是，把握芭蕾舞與主持人身體動(dòng)作之間的聯(lián)系，避開(kāi)芭蕾舞原有的舞蹈形式，根據主持人所在的環(huán)境，讓身體動(dòng)作自然、生活，確保與個(gè)人語(yǔ)速、節奏一致，所以，副語(yǔ)言的教學(xué)內容是《舞蹈與形體》，通過(guò)這門(mén)課程的教學(xué)，可以讓主持人根據語(yǔ)言做出正確的動(dòng)作與表情，烘托節目效果，拉近與觀(guān)眾的距離。3.2.1體態(tài)主持人在不同工作場(chǎng)所中有不同的體態(tài)，最常見(jiàn)的體態(tài)是站姿、坐姿與走姿，如果學(xué)生的腿型為X型或O型，教師在課上必須及時(shí)糾正，否則會(huì )影響未來(lái)工作時(shí)身體的姿態(tài)。對此，教師教授內容時(shí)，可用不同的舞蹈類(lèi)型，如芭蕾舞，根據主持人日常的工作狀態(tài)，讓學(xué)生擺出相應姿勢，糾正體態(tài)錯誤，比如，芭蕾舞的腳位變化，可以用于掩飾腿型的不足，像用丁字步站立，可讓人忽略主持人的O型腿。練習走姿時(shí)，可用舞蹈訓練中的開(kāi)胯動(dòng)作，讓胯部適當外開(kāi)，或是走小八字步，這些可以解決X型腿行走時(shí)出現的問(wèn)題[4]。3.2.2表情主持人除舞臺功力外，還要貼近鏡頭，在鏡頭前展示，把自己所要傳遞的內容準確傳達給觀(guān)眾，建立共鳴，所以，在鏡頭展示前使用表情，會(huì )直接影響信息傳遞效果。但播音主持與表演不同的是，無(wú)需根據動(dòng)作變化改變表情，只需自然流露即可，尤其是在某些信息的傳遞中，如果表情過(guò)于夸張，反而會(huì )給觀(guān)眾留下較差的印象。這一內容的訓練是提升學(xué)生的理解能力，使其能夠自由轉化自己的情感，在節目中恰當使用表情。另外，表情的核心是目光，因此，主持人在保持親和力微笑的同時(shí)，還要保證面部表情放松，用眼睛與觀(guān)眾交流，向觀(guān)眾表示自己的尊重。3.2.3手勢手勢是主持人的上肢動(dòng)作，也是體態(tài)最常用的表現方式，很多人上臺后身體會(huì )變得僵硬，雙手的手勢不斷變化，這在視覺(jué)上會(huì )給人留下不好的印象。手勢的使用在主持中有特定要求，隨著(zhù)語(yǔ)言的描述，加入幅度大小不一的動(dòng)作，這些是沒(méi)有經(jīng)過(guò)前期演練的，而是在播報中加入情感后的自然展示，所以，課上教師進(jìn)行訓練時(shí)，不要只按照書(shū)中給出的內容練習，而要設定具體的主題，在這一主題下，學(xué)生按照語(yǔ)言環(huán)境、內容等，隨著(zhù)語(yǔ)言的表達做出動(dòng)作，使用合理的手勢，這種方式與原有的方式相比，可得到更優(yōu)效果。由此，播音主持可取得的效果是，展示主持人的個(gè)性，豐富語(yǔ)言信息。每位主持人均有自己的個(gè)性，如果掩蓋自己的個(gè)性，主持效果就會(huì )變得常態(tài)化，不會(huì )給觀(guān)眾留下較深印象，所以，主持人播音時(shí)為充分展示自己的個(gè)性，會(huì )適當提高音調等，形成自己的風(fēng)格。這一過(guò)程中，副語(yǔ)言的使用是讓人們聽(tīng)到聲音的同時(shí)，觀(guān)察到每個(gè)人的動(dòng)作，形成基本的印象，并在此基礎上不斷加深。同時(shí)，不可忽略的是，主持人用語(yǔ)言傳遞信息時(shí)，有些信息如果只用語(yǔ)言表述，并不能把所有內容全部告知，用副語(yǔ)言輔助后，能夠補充信息的不足。播音主持是用聲音與觀(guān)眾溝通，但聲音不是唯一的途徑，加上體態(tài)、表情的使用，可讓觀(guān)眾了解主持人的情緒變化，引發(fā)相似的情感波動(dòng)。
3.3語(yǔ)言表達技巧
新媒體背景下，新出現的傳播媒體吸引著(zhù)人們的眼球，人們可以從多個(gè)渠道得到信息，給傳統媒體帶來(lái)了危機，所以，為增加傳統媒體的生命力，主持人必須加強對使用技巧的磨煉，根據當下社會(huì )對新聞的需求，讓傳統媒體爆發(fā)出新活力[5]。因此，對于語(yǔ)言表達技巧的創(chuàng )新，是通過(guò)調整語(yǔ)氣、語(yǔ)速以及對細節的處理，使電視直播取得良好效果。3.3.1提高細節的處理能力學(xué)生學(xué)習播音主持課程時(shí)，必須重視對細節的處理，提高對細節的處理能力。因為電視多以直播方式呈現，要求主持人必須有較強的綜合能力，可妥善處理細節，所以，在技巧教學(xué)中，需注重這方面的訓練，讓學(xué)生學(xué)會(huì )把控節目現場(chǎng)的整體情況，根據出現的情況靈活應變，遇到突發(fā)事件后，可及時(shí)調整自己的語(yǔ)氣，組織語(yǔ)言救場(chǎng)。即教師選擇技巧教學(xué)時(shí)，可給出既定的幾個(gè)技巧，設置某個(gè)情境，學(xué)生在這個(gè)情境中，靈活組織語(yǔ)言，并在語(yǔ)言表述中加入技巧，同時(shí)，也要注意時(shí)間的長(cháng)短，如果時(shí)間較長(cháng)，即便技巧得到優(yōu)化，自身應變能力也需要進(jìn)一步提升。所以，教師用技巧教學(xué)時(shí)，必須幫助學(xué)生形成時(shí)間觀(guān)念，根據現場(chǎng)直播時(shí)間的長(cháng)短，對突發(fā)情況進(jìn)行合理處理，調控現場(chǎng)的環(huán)節與節奏，做到隨機應變。另外，教師還需引導學(xué)生了解節目現場(chǎng)的特征，讓其做到對現場(chǎng)情況做出準確把控，如此，可在實(shí)際進(jìn)行現場(chǎng)直播時(shí)靈活處理所有情況，以豐富的經(jīng)驗加以應對，不會(huì )產(chǎn)生較大的心理波動(dòng)，保證現場(chǎng)節奏不被打亂。3.3.2注意重音和語(yǔ)調的變化語(yǔ)言表達中重音和語(yǔ)調的處理，對整句話(huà)意思的傳遞有直接影響，同時(shí)，聲調變化也會(huì )影響表達效果，因此，電視直播與日常訓練中，需注重重音、語(yǔ)調的處理。重音的作用除強調外，還包括對新聞傳遞效果的展示，多用于一篇報道中重要的位置，即核心內容，對內容所在的語(yǔ)句簡(jiǎn)單處理后，加入重音和情感，增加個(gè)人聲音特色，增強新聞?wù)f(shuō)服力。對于語(yǔ)調的調整，是根據各部分展示的內容，在適當位置升調，在某些位置降調，某些內容保持語(yǔ)氣平穩。用這兩種方式處理后，可以讓主持人根據新媒體發(fā)展的變化，形成具有個(gè)人鮮明特色的表達方式，突出主持風(fēng)格，優(yōu)化電視節目效果。3.3.3突出語(yǔ)言的特點(diǎn)和內涵為解決語(yǔ)言表達的主要問(wèn)題，需突出個(gè)人語(yǔ)言表達的內涵，讓特征更加鮮明。教師進(jìn)行語(yǔ)言表現力教學(xué)時(shí)，需要通過(guò)長(cháng)期積累，豐富學(xué)生語(yǔ)言表達的內涵，幫助學(xué)生吸收專(zhuān)業(yè)知識，提升專(zhuān)業(yè)素養，并引導學(xué)生閱讀文獻，借助書(shū)的感染力提高自身修養。同時(shí)，教師可以播放國內外優(yōu)秀的主持人的節目視頻，學(xué)生觀(guān)察視頻中主持人說(shuō)話(huà)的方式與技巧后，總結經(jīng)驗，分析其表現出語(yǔ)言表現力的方式，把自己的聲音套入這一方式中進(jìn)行嘗試，嘗試多種方法后，找到自身展示語(yǔ)言表現力的最佳方法，發(fā)揮自身優(yōu)勢。同時(shí)，教師應挖掘每位學(xué)生的潛質(zhì)，提供不同風(fēng)格的文章、場(chǎng)景，讓其在讀出文字的過(guò)程中加入自身特點(diǎn)，展示內涵。只有如此，才能讓聲音引起觀(guān)眾共鳴，吸引觀(guān)眾。3.3.4增強語(yǔ)言表現力無(wú)論是傳統媒體還是播音員，在新媒體背景下若想繼續發(fā)展，必須形成自己的語(yǔ)言風(fēng)格，并增強語(yǔ)言表現力，所以，在重視語(yǔ)言表達技巧的同時(shí)，突出語(yǔ)言表現力教學(xué)，是高校順應新媒體發(fā)展對教學(xué)內容的修改。一是豐富專(zhuān)業(yè)知識的內容，教師在日常教學(xué)中把專(zhuān)業(yè)知識作為主要傳遞內容，增加學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識儲備，讓其有良好的語(yǔ)言表達能力，同時(shí)，用理論實(shí)踐結合的方式，幫助學(xué)生順暢表達，增強語(yǔ)言的感染力。二是引導學(xué)生了解節目主題。主持人上臺前必須充分了解節目的主題，以及節目的整個(gè)流程與環(huán)節，才可恰當使用技巧、語(yǔ)言、副語(yǔ)言，完成節目播報。為此，在課上教師應有目的地開(kāi)展訓練，為學(xué)生規定不同的主題，以及每個(gè)主題對應的流程，給出手稿，要求學(xué)生自主思考，用自己的理解模擬主持，通過(guò)這種方式，教師既可以發(fā)現學(xué)生個(gè)人能力的不足，也可以讓學(xué)生形成意識，養成習慣。此外，學(xué)生自身在在日常練習中，要注重增加個(gè)人文化積淀，積極發(fā)現自己的不足，積極向他人請教，提升自我[6]，形成具有個(gè)人鮮明特色的表達方式，為以后在節目主持中熟練運用多種技巧與語(yǔ)言，突出節目主題，優(yōu)化電視節目呈現效果奠定基礎。
4結語(yǔ)
新媒體出現后，為同步促進(jìn)傳統媒體發(fā)展，高校需創(chuàng )新播音主持課程的教學(xué)內容，包括語(yǔ)言和情感表達、技巧、副語(yǔ)言等，從而讓學(xué)生在實(shí)際主持過(guò)程中有良好的應變能力與語(yǔ)言表達能力，妥善處理現場(chǎng)突發(fā)情況，增強語(yǔ)言感染力，有效吸引觀(guān)眾。
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