高職教學(xué)改革現狀及路徑研究論文
摘要：當今社會(huì )知識的更新?lián)Q代異常迅速，這也對整個(gè)高職院校的教學(xué)提出了更大的挑戰，傳統的高職教育只重視理論，輕于實(shí)際，這種模式根本無(wú)法滿(mǎn)足當今社會(huì )對整個(gè)職業(yè)專(zhuān)業(yè)的人才需要。而且我國的高職院校所培養的人才就應該是培養操作能力強的應用型人才。因此，這就要求我國高職院校的整體教學(xué)也應該深度改革。本文在此種背景下，主要探討了我國高職院校的教學(xué)形式存在的問(wèn)題及現狀，也相應的提出了教學(xué)改革的路徑選擇，并說(shuō)明了高職院校教學(xué)改革的必要性。
關(guān)鍵詞：高職院校；教學(xué)改革；現狀；改革路徑；選擇
一、高職院校的教學(xué)改革的必要性
高職院校的教學(xué)目的就是有目的的培養專(zhuān)業(yè)型人才，所以整個(gè)高職院校的教學(xué)效果的質(zhì)量就直接決定了專(zhuān)業(yè)人才的培養質(zhì)量。伴隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，基于當今社會(huì )職業(yè)選擇的現實(shí)狀況，傳統的職業(yè)教育模式已大大不能滿(mǎn)足社會(huì )對人才的需求。近年來(lái)，很多高職院校對人才的職業(yè)培養逐漸開(kāi)始注重對學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養，將培養出高素質(zhì)的人才作為追求的目標。因此，想要達到這一目標，高職院校的教學(xué)必須堅持專(zhuān)業(yè)型人才的培養和課程的教學(xué)目標，將整體教學(xué)改革的模式進(jìn)行系統改善，彌補高職院校整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的缺陷，保證教學(xué)的人才培養的效果。當今社會(huì )，職業(yè)人才是保證社會(huì )發(fā)展不可或缺的人才，這些人才的整體專(zhuān)業(yè)性直接對一個(gè)企業(yè)和其他相關(guān)企業(yè)的集團效益水平，進(jìn)而關(guān)系到整個(gè)社會(huì )的經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)鏈的運作。因此，這對職業(yè)人才的培養提出了更高的要求，高職院校應該將對社會(huì )職業(yè)人才的培養的重擔擔起，對教學(xué)進(jìn)行切實(shí)的改革和完善，充分將整體教學(xué)的有用性和時(shí)效性。
二、當前高職院校教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.課程設計不合理、實(shí)用性不強
高職院校的教學(xué)整體課程較為緊湊，這樣就使得整體的課程非常多，過(guò)量的課程設計使得學(xué)生只是被動(dòng)的被灌輸理論知識，最后的結果就是學(xué)生對理論知識只是機械的接受，并沒(méi)有深入了解，造成學(xué)生理論知識不但學(xué)不扎實(shí)，還導致實(shí)踐能力非常差，而且高職院校大部分培養的都是職業(yè)性人才，這樣的人才所需要的就是相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能和具體的動(dòng)手實(shí)踐能力，如果沒(méi)能對高職院校的學(xué)生進(jìn)行完善的培養，這些學(xué)生畢業(yè)后很難勝任相關(guān)的職業(yè)工作，再加上高職院校教學(xué)過(guò)程中所使用的課本具有局限性，僵硬性和理論性太強等弊端，使得學(xué)生覺(jué)得教材空洞乏味難以對教材深刻的理論做到真正的理解。這就造成了課程內容的實(shí)用性大大降低，使得很多學(xué)生在畢業(yè)后進(jìn)行工作的時(shí)候發(fā)現在學(xué)校期間所學(xué)的知識與實(shí)際工作有較大的不同，很難將學(xué)到的理論真正應用到實(shí)際工作中。
2.高職院校的教學(xué)重理論、輕實(shí)踐
由于中國傳統教育模式的影響，大部分的學(xué)校教育都只重視對知識理論的教學(xué)，而對實(shí)際操作不能引起足夠的重視，這樣就造成了相關(guān)的課時(shí)分配嚴重不均衡，這樣的課程規劃就導致了學(xué)生的實(shí)踐能力非常弱。對于理論知識的學(xué)習，學(xué)生僅僅停留在表面認知上，不但不能深入理解更不要談及將知識應用于實(shí)踐，學(xué)生雖然了解了書(shū)本上的知識，但是無(wú)法對提高職業(yè)判斷能力進(jìn)行培養提高，這樣在日后工作中遇到實(shí)際問(wèn)題不能解決，更不懂得利用理論知識對所在單位的`實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行解決。
3.教學(xué)方法、教學(xué)手段落后
長(cháng)期以來(lái)，由于傳統教育的弊端造成了教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法和教學(xué)手段的落后，當然高職院校的教學(xué)過(guò)程也存在這些問(wèn)題，傳統的教學(xué)就是重理論、不重視實(shí)踐，重視對知識的重視，忽視對實(shí)踐能力的培養。理論教學(xué)缺乏趣味性、時(shí)效性，這樣就不能吸引學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、我國高職院校教改的方向和路徑
1.設置合理的教學(xué)課程和教學(xué)內容
高職院校的教育目的要求，教學(xué)必須對傳統的課程體系進(jìn)行調整，并與學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)活動(dòng)密切聯(lián)系起來(lái)，突出職業(yè)性和針對性，要著(zhù)重加強對學(xué)生的實(shí)踐操作技能的培養。減少教學(xué)過(guò)程中的機械重復，應該將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)著(zhù)重突出，使學(xué)生有目的的去學(xué)習才是整個(gè)高職教學(xué)的教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵之處。另外，要對教學(xué)的內容進(jìn)行適當的調整，突出實(shí)踐的環(huán)節，可以給學(xué)生提出學(xué)習的具體任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中提高了積極性，這樣學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中不但能充分掌握理論知識還能提高自己的職業(yè)技能，與此同時(shí)，教師的角色也悄悄地發(fā)生了轉變，由知識的傳授者變成了學(xué)生學(xué)習的引導者、監督者，就使得在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中學(xué)生主體性的體現，真正提高了學(xué)生學(xué)習的積極性。
2.改革教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段
在原有的傳統課堂教學(xué)的模式下，對教學(xué)方法進(jìn)行改革，即根據學(xué)生的發(fā)展需求采用啟發(fā)式教學(xué)，這樣就是把理論知識與社會(huì )實(shí)踐進(jìn)行結合，使得學(xué)生更加愿意去學(xué)習，不僅能較好的接受知識，還能夠舉一反三或提出自己獨到的見(jiàn)解，將所學(xué)知識深深地記憶在腦海里，這樣一來(lái)才能有效的提高學(xué)生的學(xué)習效率。此外，還可以適度的采用一些教學(xué)情境和案例分析教學(xué)，這樣可以使得學(xué)生更容易進(jìn)入角色，形象生動(dòng)的使學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行了解，大幅度將學(xué)生的學(xué)習效率提高。
3.加強師資隊伍建設
教師與學(xué)生進(jìn)行無(wú)障礙的交流，這樣才能逐步將教學(xué)質(zhì)量提高隊伍關(guān)系到高職院校教學(xué)的教學(xué)效果，在教學(xué)改革中，必須不斷完善教學(xué)師資隊伍，提高高職院校教師的整體教學(xué)水平，提高教師的整體素質(zhì)。另外，學(xué)校應該鼓勵教師去學(xué)習、進(jìn)修，使教師了解教育現狀，真正做到明白教學(xué)，更加深入了解學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，才能將整體的教育水平提高。
四、結語(yǔ)
當今社會(huì )是人才的社會(huì )，這也就決定了人才的競爭，高職院校應該對教學(xué)方法深入改革，真正培養出對社會(huì )有用的人才，注重學(xué)生能力的培養，提高學(xué)生的職業(yè)能力和自主學(xué)習能力。
參考文獻：
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