中醫兒科學(xué)教學(xué)現代化與規范化論文
中醫兒科學(xué)為一門(mén)中醫臨床學(xué)科，包括理論講授教學(xué)、臨 床實(shí)踐教學(xué)、科研實(shí)驗教學(xué)三個(gè)環(huán)節。如何使教學(xué)現代化、規 范化，實(shí)現傳統的中醫理論與現代化教育的最佳結合是中醫兒 科學(xué)教學(xué)面臨的現實(shí)問(wèn)題。筆者認為，實(shí)現教學(xué)內容、教學(xué)手 段、教育思想模式的現代化、規范化是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。
1與時(shí)俱進(jìn)地更新教學(xué)內容
1.1調整課程結構和課程體系
不斷豐富中醫兒科學(xué)內涵，調整課程結構和課程體系，形成具有學(xué)科特色的新課程體系，體現學(xué)科課程及其內容的系統性。新課程體系應加強中醫兒科學(xué)與其他學(xué)科之間的交叉、滲透和融合，內容銜接緊密，符合人才培養和教育客觀(guān)規律的特征，實(shí)現資源共享，拓寬學(xué)生的知識面，提高教學(xué)質(zhì)量、效率。在以培養應用人才為主的教學(xué)體系中，應實(shí)事求是，在掌握中醫診療的基礎上，中西醫結合，取長(cháng)補短
1.2促進(jìn)教學(xué)內容的創(chuàng )新
不斷更新理論課和實(shí)踐課教學(xué)內容，不斷拓展知識寬度。將新知識、新理論、新成果和新技術(shù)不斷充實(shí)到教學(xué)內容中，以提高課堂效益，使學(xué)生既能同步掌握傳統理論，又能了解現代專(zhuān)業(yè)知識，并應用于臨床和科研實(shí)踐。國家級名老中醫王烈教授就是中醫兒科學(xué)理論創(chuàng )新的典范，他提出的“哮喘苗期”、哮喘三期分治和哮咳等理論，構建了小兒哮喘病防治的創(chuàng )新性理論體系。
2教學(xué)手段現代化、信息化
2.1建立健全網(wǎng)絡(luò )教學(xué)
針對傳統課堂教學(xué)的局限性，追蹤現代教學(xué)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，建立健全中醫兒科學(xué)網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)體系。積極利用現代信息技術(shù)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )資源的作用和優(yōu)勢，探索中醫兒科學(xué)學(xué)科教育資源共建共享的新途徑。逐步完善網(wǎng)絡(luò )的教育教學(xué)平臺，完成由電子圖書(shū)館、特色數據庫、多媒體教室構成的數字化教育教學(xué)環(huán)境的軟硬件建設，實(shí)現優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。
網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下以問(wèn)題為基礎、以學(xué)生為中心，培養學(xué)生的信息意識和對信息的處理、分辨及利用能力，提高學(xué)生的信息素養和解決問(wèn)題的能力，增加學(xué)習的主動(dòng)性、選擇性和學(xué)習興趣。將課程教學(xué)大綱、實(shí)驗指導、習題、多媒體教學(xué)課件、課程教學(xué)錄像、課程電子教案、參考文獻目錄、網(wǎng)絡(luò )課程等上傳網(wǎng)絡(luò )，實(shí)現優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。對已上網(wǎng)的資源不斷進(jìn)行完善、更新，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)交互性較強的成套多媒體課件，完善電子示教模型庫建設，努力實(shí)現網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統自動(dòng)化、智能化。
2.2改革優(yōu)化多媒體教學(xué)
多媒體組合教學(xué)為中醫兒科教學(xué)帶來(lái)一種橫跨空間和時(shí)間的全新方式。同以教師講授為中心的傳統教學(xué)模式相比，它的最大優(yōu)點(diǎn)是能夠較好地開(kāi)發(fā)利用現有的教學(xué)資源，解決理論與實(shí)踐脫離的現象，充分發(fā)揮媒體各自的優(yōu)勢，將臨床各種病證、治療方法、技術(shù)操作以及相關(guān)信息資料等直觀(guān)地呈現在學(xué)生眼前。
通過(guò)開(kāi)辦教師備課、學(xué)生自學(xué)用的視聽(tīng)閱覽室，有計劃、有步驟、有重點(diǎn)地逐步實(shí)現教室、教研室現代教育媒體的普及化。對多媒體課件的表現形式進(jìn)行改革優(yōu)化，把改革和建設結合起來(lái)，在改革中建設，在建設中改革。采用多媒體授課、多媒體作業(yè)、多媒體討論等形式，豐富內容，加大信息量，提高教學(xué)效率，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養學(xué)生能力，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、開(kāi)拓知識范圍、提高中醫兒科學(xué)的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習成績(jì)具有重要作用。
2.3開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)
積極開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，在確獅學(xué)術(shù)內容表達準確性的前提下，做到外文語(yǔ)言純正。將中醫兒科學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)視頻課件、英文電子教案上傳網(wǎng)絡(luò )，充分確保實(shí)現“跨語(yǔ)言”的突破。
3調整優(yōu)化教學(xué)思想模式
堅持特色教學(xué)，完善己建立的教學(xué)模式，在不失中醫兒科學(xué)原有的思維模式，不偏離中醫軌跡的前提下，促進(jìn)中醫兒科學(xué)教育教學(xué)與國際接軌，達到國際化、標準化、規范化。以現代教育理論為指導，以人的.發(fā)展為中心，適應學(xué)生的個(gè)性差異，激勵學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。
3.1培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的思維模式
中醫兒科學(xué)的教學(xué)不單是理論講授，也不單是臨床實(shí)踐，重要的是培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的思維模式，在教學(xué)理念上強調以理論聯(lián)系實(shí)際為中心，鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
在課堂教學(xué)中嘗試在傳統教學(xué)模式的基礎上，重視基礎理論知識的把握，同時(shí)引入案例教學(xué)法，從接診到處方用藥全程，使案例更貼近于臨床，進(jìn)一步縮短課堂與臨床的距離。講思路、講重點(diǎn)、講方法，陶行知曾說(shuō)過(guò)：“解放學(xué)生的頭腦，使他們思考”，將課堂變成思維的王國，通過(guò)思維訓練，有意識地培養和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維能力和理論聯(lián)系臨床的能力。
強調臨床思維能力與臨床操作能力的統一性，強調發(fā)散式思維，將訓練和考試改造成為連續動(dòng)態(tài)的過(guò)程。以學(xué)生主體個(gè)性化教育為載體，在尊重學(xué)生主體的前提下，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際的方法開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，由臨床見(jiàn)習向自己動(dòng)手的教學(xué)模式轉變，畢業(yè)實(shí)習向以問(wèn)題為中心的循證醫學(xué)的教學(xué)模式轉化調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，把所學(xué)的中醫兒科理論融會(huì )貫通于臨床實(shí)踐當中。
3.2培養學(xué)生的綜合素質(zhì)
注重學(xué)生綜合素質(zhì)、各方面能力的培養，把素質(zhì)教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰略地位，全面提高學(xué)生的思想素質(zhì)、知識素質(zhì)、文化素質(zhì)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及臨床實(shí)踐能力、運用知識能力等。創(chuàng )造條件使學(xué)生較早地參與臨床實(shí)踐、科研和創(chuàng )新活動(dòng)，在實(shí)踐中培養學(xué)生的創(chuàng )新能力、動(dòng)手能力、綜合分析能力以及理論聯(lián)系實(shí)際能力。
3.3培養學(xué)生的創(chuàng )新意識
教學(xué)過(guò)程中要融入培養學(xué)生創(chuàng )意識的思考題、討論題等，提高學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力，完成高教法賦予的“培養具有創(chuàng )新精神的高級專(zhuān)門(mén)人才”的重任。
在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，積極探索中醫兒科學(xué)教學(xué)科學(xué)發(fā)展的思路與方法，建立并完善具有自身特色的教學(xué)模式，逐步形成中醫兒科教學(xué)的現代化、規范化體系，必將有力地促進(jìn)中醫兒科學(xué)的發(fā)展。
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