機械制圖的教學(xué)改革路徑研討論文
在機械制圖教學(xué)過(guò)程中，必須注重二維制圖教學(xué)。三維造型是先從二維草圖開(kāi)始，進(jìn)行各種處理形成三維造型，根據需要再轉變到二維工程圖。二維制圖在三維建模中仍起著(zhù)重要的作用。第一，三維建模是依靠二維視圖進(jìn)行的。三維建模一般都是從二維作圖開(kāi)始，繪制出草圖輪廓，再經(jīng)過(guò)拉伸、旋轉等操作創(chuàng )建三維模型。第二，二維視圖能幫助檢驗建模的正確性，有時(shí)從三維模型上很難確定點(diǎn)、線(xiàn)、面之間精確的幾何關(guān)系，而從二維視圖上則很容易得到。第三，在三維建模過(guò)程所需要的空間形象思維能力和形體分析技能只有通過(guò)大量的二維制圖訓練才能獲得。經(jīng)過(guò)走訪(fǎng)企業(yè)得出，從企業(yè)應用的實(shí)際需要和市場(chǎng)分析來(lái)看，技術(shù)上還不能做到完全無(wú)紙化。二維工程制圖仍有著(zhù)三維產(chǎn)品模型所不能替代的作用，二維圖紙仍是設計、交流、指導加工的不可缺少的手段。二維制圖仍將廣泛用于零部件及其一般裝配的設計和分析。因此，二維制圖能力仍足當今工程技術(shù)人員必備的基本功之一，學(xué)校仍要十分重視二維制圖的教學(xué)。
在機械制圖教學(xué)過(guò)程中，必須建立新的課程體系。建立機械制圖二維三維一體化新課程體系，新課程體系包括二維教學(xué)和三維教學(xué)兩個(gè)階段。二維教學(xué)的目標重在基礎，培養學(xué)生識圖和畫(huà)圖的技能，訓練空問(wèn)思維能力，掌握國家制圖標準和作圖規則；三維教學(xué)的目標重在實(shí)用，培養學(xué)生軟件操作的技能。課程內容構成不應是《機械制圖》、《二維計算機繪圖》、《三維CAD》的.簡(jiǎn)單疊加，特別是《機械制圖》，要根據職業(yè)教育的特點(diǎn)，對有的內容進(jìn)行增加和強化，有的則進(jìn)行弱化或刪除，力求簡(jiǎn)明有效地達到課程教學(xué)目標。
第一，強化投影作圖，弱化畫(huà)法幾何。采用二維CAD或者三維造型進(jìn)行產(chǎn)品設計，需要根據設計要求和有關(guān)數據運用空間想象能力，想象出產(chǎn)品的三維模型，建立總體形象并確定產(chǎn)品的零件組成，因此空間想象能力的訓練和養成非常重要。傳統的制圖課程內容含畫(huà)法幾何、投影作圖、機械制圖三塊，其中投影作圖，提供了形體分析方法、視圖表達方式，是培養空間想象能力的直接訓練。因此重視投影作圖是教授，大幅度刪減工程實(shí)踐中應用得少的畫(huà)法幾何，貫徹機械制圖部分的于制圖標準和作圖規則。
第二，增加徒手畫(huà)教學(xué)，弱化手工精確繪圖訓練。徒手繪制二維圖速度快，有助于形體分析，在三維設計開(kāi)始階段和方案選擇上作用很大，而且在測繪、參觀(guān)、討論時(shí)徒手畫(huà)也是一門(mén)不可或缺的技能。因此，徒手畫(huà)宜作為一個(gè)專(zhuān)項技能在二維教學(xué)中加以經(jīng)常性地訓練，可始于基本體之前，貫穿于投影作圖和零件圖之間。隨著(zhù)計算機繪圖功能的日益強大，精確制圖完全可在計算機上完成，學(xué)生繪圖能力的訓練應從手工繪圖轉向計算機繪圖，特別是機械圖樣。
機械制圖二維三維一體化教學(xué)，應從全局和整體角度出發(fā)，優(yōu)化重組教學(xué)內容，處理好理論知識講授與技能培訓指導之間的關(guān)系，二、三維教學(xué)相互滲透、相互融合，教學(xué)手段形式多樣，講求實(shí)效，在二維、三維教學(xué)設計軟件使用、手工設計繪圖之間找到適當的匹配，發(fā)掘學(xué)生的創(chuàng )新意識和設計能力。
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