淺析校地合作的實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng )新論文
實(shí)踐教學(xué)是教師教育課程的重要組成部分，是教師職前培養的必要環(huán)節。實(shí)踐教學(xué)對于師范生專(zhuān)業(yè)理念與師德的形成、專(zhuān)業(yè)知識的獲得、專(zhuān)業(yè)能力和實(shí)踐能力的提高具有不可替代的重要作用�？茖W(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式是高校培養專(zhuān)業(yè)人才的基礎，是實(shí)現人才培養目標的重要途徑。
一實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題
由于我國歷來(lái)注重理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)被認為是單純的技能教育，浪費教學(xué)時(shí)間和資源，是理論教學(xué)可有可無(wú)的附屬品，因此師范類(lèi)院校培養出了很多高學(xué)歷低能力的“殘疾教師”。在教師職前培養中，實(shí)踐教學(xué)普遍存在實(shí)踐目標不夠清晰，實(shí)踐內容不夠豐富，實(shí)踐教學(xué)機會(huì )不多，實(shí)踐形式相對單一，實(shí)踐指導力量不強，實(shí)踐管理評價(jià)和組織保障相對薄弱等問(wèn)題，師范生的教育教學(xué)能力尚不能完全適應幼兒園、小學(xué)等人才培養的需要。因此，提高準教師的教學(xué)實(shí)踐能力，應該同時(shí)兼顧兩個(gè)方面一邊通過(guò)授課完成師范生對教學(xué)理論知識的儲備，一邊通過(guò)不斷的實(shí)戰演練來(lái)達到提高學(xué)生實(shí)踐教學(xué)技能的目的。加強實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng )新實(shí)踐教學(xué)模式成為高職師范類(lèi)院校人才培養中備受關(guān)注的話(huà)題。
二創(chuàng )新實(shí)踐教學(xué)模式的意義
隨著(zhù)國家、社會(huì )對專(zhuān)業(yè)人才在創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )業(yè)精神等綜合素質(zhì)方面的緊迫需求，加強實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng )新實(shí)踐教學(xué)模式顯現出重要的實(shí)際意義。教育實(shí)踐貫穿人才培養全過(guò)程，促進(jìn)理論與實(shí)踐的深度融合，使學(xué)生掌握必要的教學(xué)技能，加強學(xué)生的實(shí)踐能力，有助于學(xué)生創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )業(yè)精神的培養和提高。師范類(lèi)院校應堅持“以人為本，以學(xué)生為中心，以實(shí)踐為重點(diǎn)，以成才為目標”的教育理念，通過(guò)創(chuàng )新實(shí)踐教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)踐的有機結合，提高學(xué)生在學(xué)習與實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐應用能力，這對于貫徹落實(shí)“大眾創(chuàng )業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng )新”的國家發(fā)展戰略，培養和強化學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )業(yè)能力，有著(zhù)重要的意義。
三基于校地合作的實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng )新
在實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，師范類(lèi)院校要加強校地合作，構建厚基礎、強能力、重融合的培養體系，堅持實(shí)踐取向，加強全程實(shí)踐、融合實(shí)踐，增強學(xué)生對未來(lái)教育崗位的`勝任能力。
1 明確實(shí)踐教學(xué)的目標任務(wù)
明確實(shí)踐教學(xué)的目標任務(wù)，是搞好實(shí)踐教學(xué)的第一步。教育實(shí)踐目標任務(wù)的橫向維度主要包括師德的形成、職業(yè)的認同、知識的理解和能力的掌握等。在教師教育人才培養中，學(xué)習、教學(xué)的過(guò)程不只是知識能力的積累，更是師德形成和職業(yè)認同的過(guò)程;學(xué)生的學(xué)習應以體驗為基礎，通過(guò)體驗來(lái)深化知識的理解;實(shí)踐教學(xué)中應重視教育教學(xué)設計與實(shí)施、班級管理與學(xué)生指導等能力的培養�？v向維度主要指幫助學(xué)生為從事小學(xué)、幼兒園教育教學(xué)工作及持續的專(zhuān)業(yè)發(fā)展奠定基礎。
2 構建全方位的實(shí)踐體系
以教育見(jiàn)習、實(shí)習和研習為主要模塊，構建包括師德體驗、教學(xué)實(shí)踐(含校內實(shí)訓和校外實(shí)踐)、班級管理實(shí)踐、科研實(shí)踐(含畢業(yè)論文設計)等全方位的教育實(shí)踐體系。教育見(jiàn)習(認知實(shí)習)使學(xué)生初步具備對專(zhuān)業(yè)的感性認識與理性認識，從而使學(xué)生了解本專(zhuān)業(yè)在社會(huì )發(fā)展中的作用和需求。專(zhuān)業(yè)實(shí)習，包括集中實(shí)習和頂崗實(shí)習，是理論教學(xué)的延伸。實(shí)習對教師的職業(yè)認同有著(zhù)重要的影響。通過(guò)實(shí)習，培養學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)實(shí)習，學(xué)生能真正接觸到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程及運行機制，檢驗自己是否具備一個(gè)合格教師的基本素質(zhì)，是否適合做教師。教育研習貴在總結與反思，應以教師教育理論作為總結與反思的理論支撐，以鮮活的教學(xué)模式、教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)案例作為總結與反思的客體。另外，可嘗試將教學(xué)技能比賽納入實(shí)踐類(lèi)課程體系，每周一課時(shí)，每課時(shí)設定一個(gè)教學(xué)專(zhuān)題，加強教學(xué)實(shí)踐鍛煉的針對性。
3 建設長(cháng)期穩定的實(shí)踐基地
在各種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，對培養學(xué)生綜合能力、創(chuàng )新能力和崗位適應力最有效的莫過(guò)于崗位實(shí)習。為了保證學(xué)生能開(kāi)展有效的崗位實(shí)習，要建立一批長(cháng)期穩定的教育實(shí)踐基地。實(shí)踐基地的質(zhì)量直接影響到教育實(shí)踐效果，師范院校要遴選建設長(cháng)期穩定、多樣化、多質(zhì)化的教育實(shí)踐基地并建設示范性教育實(shí)踐基地。實(shí)踐基地則要確�；氐拈L(cháng)期穩定性，要有主體責任意識，將接納師范生教育實(shí)踐作為應盡義務(wù)和重要責任，提供充足的實(shí)踐崗位和充分的實(shí)踐機會(huì )，提供安全健康的實(shí)踐環(huán)境和有效的實(shí)踐指導，以提升學(xué)生崗位實(shí)習的實(shí)效性。師范類(lèi)院校要加強校地合作，和實(shí)踐基地手拉手，肩并肩，加強人才協(xié)同培養，共同確立培養目標、共同制定培養方案、共同實(shí)施培養過(guò)程、共同建設教學(xué)資源、共同開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)、共同進(jìn)行教學(xué)評價(jià)。
4 實(shí)施科學(xué)規范的過(guò)程管理
為保證實(shí)踐教學(xué)順利開(kāi)展，應加強實(shí)踐過(guò)程管理。過(guò)程管理作為高校大力提倡的管理模式，在一定程度上對實(shí)踐教學(xué)水平的提高發(fā)揮了很大的作用。要設立運行高效的管理機構，實(shí)時(shí)監控實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量，協(xié)調學(xué)生—高�！刂g的關(guān)系。根據專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的規律、特點(diǎn)及人才培養要求，制定并嚴格執行實(shí)踐教學(xué)管理制度，如《專(zhuān)業(yè)實(shí)習管理制度》《專(zhuān)業(yè)實(shí)習指導書(shū)》《專(zhuān)業(yè)實(shí)習任務(wù)書(shū)》《專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)規范和考核細則》《專(zhuān)業(yè)實(shí)習實(shí)施方案》《實(shí)習手冊》等。實(shí)行實(shí)習考核制度，建立并完善實(shí)踐教學(xué)檔案袋制度，使實(shí)踐活動(dòng)內容具體化、合理化，實(shí)踐教學(xué)模式管理制度化、規范化、科學(xué)化。
5 創(chuàng )新豐富多元的實(shí)踐形式
采取多元化途徑創(chuàng )新實(shí)踐教學(xué)模式。形式多樣的教育實(shí)踐有助于豐富學(xué)生的教育實(shí)踐體驗，增強學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的激情與創(chuàng )造力，提升教育實(shí)踐效果。除了觀(guān)摩見(jiàn)習、模擬教學(xué)、專(zhuān)項技能訓練、集中實(shí)習、頂崗實(shí)習等形式，還可創(chuàng )新教育實(shí)踐的形式。如信息化實(shí)踐，引導學(xué)生利用信息技術(shù)手段，開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)教育實(shí)踐資源，組織學(xué)生參加遠程教育實(shí)踐觀(guān)摩與交流研討，探索建設學(xué)生自主研訓與考核數字化平臺;又如本土化實(shí)踐，可開(kāi)展實(shí)習支教和置換培訓，鼓勵引導學(xué)生深入薄弱的農村小學(xué)、幼兒園，增強社會(huì )責任感和使命感。還應加強綜合實(shí)踐訓練，凸顯在“在做中學(xué)習”“在交往中學(xué)習”“在游戲中學(xué)習”。
6 開(kāi)辟教研結合的雙向渠道
教學(xué)與科研相結合的目標，是通過(guò)科學(xué)研究的訓練，提高職業(yè)創(chuàng )新能力。要積極鼓勵學(xué)生參與高校和實(shí)踐基地導師的科研工作,優(yōu)化學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐和科研實(shí)踐�？砷_(kāi)展科研專(zhuān)項實(shí)習，組織學(xué)生參與實(shí)踐單位的課題研究，“真題實(shí)做”，由本校教師、課題組成員每周進(jìn)行診斷指導和分享交流，在科研實(shí)踐中培養他們綜合運用專(zhuān)業(yè)知識，收集、整理、篩選資料以及分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。也可讓同學(xué)們帶著(zhù)畢業(yè)實(shí)習和畢業(yè)論文雙重任務(wù)深入實(shí)際教學(xué)。學(xué)生在經(jīng)過(guò)系統的理論與實(shí)踐的認知、學(xué)習并感受專(zhuān)業(yè)在社會(huì )發(fā)展中的作用后，進(jìn)行畢業(yè)論文設計并完成畢業(yè)論文的撰寫(xiě)。學(xué)生在參與教學(xué)科研活動(dòng)的過(guò)程中, 強化創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神，增強教學(xué)科研實(shí)踐能力。同時(shí)，實(shí)踐中獲得的體會(huì )和經(jīng)驗可作為教師進(jìn)行教學(xué)改革的參照和依據，形成良性的雙向溝通和反饋的實(shí)踐渠道。
7 推行校地聯(lián)培的雙導師制
“雙導師制”是在校企合作深度融合的基礎上，借助英國的“導師制”和德國的“雙元制”的職業(yè)教育經(jīng)驗創(chuàng )立的。校地聯(lián)培的雙導師制指的是學(xué)生在高校導師和實(shí)踐基地導師的共同指導下開(kāi)展教育實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)施雙導師制有利于促進(jìn)理論與實(shí)踐的銜接。在雙導師制的推行中，普遍存在如高校教師不熟悉小學(xué)或幼兒園的教學(xué)情況，實(shí)踐基地導師不了解高校專(zhuān)業(yè)人才培養的要求等問(wèn)題�？赏ㄟ^(guò)專(zhuān)題研究、協(xié)同教研、定期培訓、崗位實(shí)踐等多種形式，提高指導教師的專(zhuān)業(yè)化水平和實(shí)踐指導能力。高校要選派教學(xué)經(jīng)驗豐富、熟悉小學(xué)、幼兒園教育教學(xué)的老師，開(kāi)展駐校指導、巡回指導和遠程指導等實(shí)踐指導工作，并將指導實(shí)踐教學(xué)的實(shí)績(jì)作為教師工作考核的內容之一。而實(shí)踐基地應選派優(yōu)秀教師擔任指導教師，有針對性地對實(shí)習生進(jìn)行不同層次的指導與幫助。校地雙方應努力打造師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結構合理、充滿(mǎn)活力的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化導師隊伍，提高實(shí)踐教學(xué)的有效性。
8 實(shí)行客觀(guān)有效的考核評價(jià)優(yōu)化、完善實(shí)踐教學(xué)評價(jià)與管理機制是健全科學(xué)有效的實(shí)踐教學(xué)模式的重要內容之一�？陀^(guān)準確的考核評價(jià)能檢驗教育實(shí)踐是否達到目標要求，鑒定實(shí)習生是否具備合格教師的基本素質(zhì)。要開(kāi)展調研，制定科學(xué)合理的評價(jià)方案，評價(jià)應包括學(xué)生自評、學(xué)院評價(jià)和社會(huì )評價(jià)三個(gè)方面。在考核評價(jià)中，要全面把握師范生實(shí)踐教學(xué)的內涵和外延，強化學(xué)生的創(chuàng )新意識，促進(jìn)評價(jià)主體向多元化轉變，要多維度地利用實(shí)踐教學(xué)評價(jià)指標，關(guān)注教學(xué)評價(jià)反饋，反思實(shí)踐教學(xué)過(guò)程�？蓢L試檔案袋評價(jià)，探索建設學(xué)生教育實(shí)踐管理系統和教師成長(cháng)數字化檔案，形成從職前培養到職后培訓的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展檔案庫。實(shí)踐基地也要對指導老師進(jìn)行考核，完善教育實(shí)踐與就業(yè)一體化的指導體系，推動(dòng)實(shí)踐與就業(yè)有機結合。
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