混合教學(xué)模式室內設計論文

　　一、混合教學(xué)模式應用于室內設計教學(xué)的可行性

　　室內設計學(xué)科具有很強的綜合性，在學(xué)習的過(guò)程中，不僅要考慮到專(zhuān)業(yè)本身的特定性，更要針對未來(lái)從業(yè)中可能遇到的問(wèn)題進(jìn)行強化學(xué)習，特別是設計實(shí)踐中的一些問(wèn)題，更是室內設計教學(xué)中的重點(diǎn)。在學(xué)習的過(guò)程中，不僅要掌握足夠的藝術(shù)理論知識，更要不斷提高實(shí)踐運用能力，針對室內設計學(xué)科特點(diǎn)，教師教學(xué)方式也應多種多樣，不能沿用以往灌輸式的教學(xué)模式，單一地進(jìn)行理論教學(xué)，應適當引入多媒體技術(shù)，運用視頻、音頻、圖片等計算機技術(shù)輔助進(jìn)行教學(xué)，以多種多樣的教學(xué)方式吸引學(xué)生，使他們更加直觀(guān)地感悟設計理念。通過(guò)多種多樣的授課手段，可以為學(xué)生營(yíng)造更加良好的學(xué)習情境，使其深刻體會(huì )到室內設計的魅力，讓他們在輕松的氛圍中獲得知識，提高學(xué)習興趣和積極性。

　　二、混合教學(xué)模式在室內設計教學(xué)中的應用

　�。ㄒ唬┦覂仍O計教學(xué)學(xué)習環(huán)境的設計

　　若要更好地運用混合教學(xué)模式，在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下構建良好的學(xué)習環(huán)境，豐富的課程資源是必不可少的條件。為了幫助學(xué)生更好地建立良好的知識結構，就要在教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)、設計方面提高重視，而重視“開(kāi)放性”的設計，不僅要根據教學(xué)內容開(kāi)發(fā)素材和課件，更要開(kāi)發(fā)自主探究和自主探討的活動(dòng)，讓學(xué)生在開(kāi)放式的學(xué)習過(guò)程中充分發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性。學(xué)�？梢愿鶕�室內設計課程內容建立自己的電子教學(xué)資源庫，其中包含視頻課程、電子課件、素材庫、習題庫等一系列內容，做好教學(xué)資源的儲備工作，充分滿(mǎn)足教師在采用不同的教學(xué)方式時(shí)對教學(xué)資源的要求，同時(shí)也能夠充分地滿(mǎn)足學(xué)生的自我學(xué)習和自我發(fā)展的需求。電子教學(xué)資源庫的建立是充分考慮室內設計學(xué)科本身的特點(diǎn)以及學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中所表現出的學(xué)習需求，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供了更寬的選擇和自主發(fā)揮的空間，更加便于不同學(xué)習能力的學(xué)生發(fā)現自我，發(fā)展個(gè)性化的學(xué)習。

　�。ǘ�）課內設計課程的課堂教學(xué)設計

　　在混合教學(xué)模式中，課堂教學(xué)也十分關(guān)鍵。在正式開(kāi)始室內設計教學(xué)之前，做好教學(xué)設計十分必要，要詳細制定一份具體可行的課程教學(xué)方案，明確教學(xué)目標和教學(xué)內容，制定合理的教學(xué)規劃，在網(wǎng)絡(luò )平臺上對教學(xué)手段和教學(xué)評價(jià)的內容進(jìn)行公示，讓學(xué)生全面掌握室內設計的教學(xué)結構和教學(xué)安排，做好學(xué)習準備。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要注意對自身角色和學(xué)生角色的轉換，真正尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，激發(fā)學(xué)生的積極性，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，促使學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情進(jìn)入到室內設計的學(xué)習過(guò)程中去。教師更可以開(kāi)發(fā)群組討論、頭腦風(fēng)暴等教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng )造更多的機會(huì )進(jìn)行獨立思考，真正滲入、參與到設計中去，在課后要積極聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，對教學(xué)過(guò)程中的不足進(jìn)行改進(jìn)，對學(xué)生進(jìn)行更好的引導；維系良好的師生情感，對教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展也十分有益。所以，教師要注意關(guān)心學(xué)生，和他們多溝通，促進(jìn)教學(xué)效率的提高和學(xué)生學(xué)習效率的提高。

　�。ㄈ�）室內設計課程的在線(xiàn)教學(xué)

　　在線(xiàn)教學(xué)模式是一種效果較好的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式，主要包括在線(xiàn)視頻和網(wǎng)上答疑等方式，在線(xiàn)教學(xué)憑借著(zhù)豐富的教學(xué)資源和各種多媒體技術(shù)的支持，為學(xué)生提供了更好的.學(xué)習體驗，更加方便學(xué)生和教師之間的溝通交流。學(xué)生通過(guò)在線(xiàn)教學(xué)的方式，可以在線(xiàn)或下載觀(guān)看教學(xué)視頻，對于特別重要的知識點(diǎn)可以反復觀(guān)看加深理解，由于視頻自身集合圖像和聲音更加具體，方便了學(xué)生的理解；在學(xué)習過(guò)程中，對于遇到的問(wèn)題，學(xué)生可以隨時(shí)向在線(xiàn)教師進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，或者通過(guò)學(xué)生之間互助交流的論壇共同探討，還可以通過(guò)自測題、作業(yè)題等方式對自己的學(xué)習效果進(jìn)行檢驗，不斷和授課教師進(jìn)行交流，有條不紊地安排自己的學(xué)習任務(wù)。

　�。ㄋ模┦覂冉虒W(xué)課程發(fā)展性的教學(xué)評價(jià)

　　對于室內設計課程的評價(jià)，建議采用形成性考核和終結性考核相結合的方式。所謂形成性評價(jià)，就是對課程教學(xué)的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評價(jià)，主要關(guān)注的是學(xué)生的表現和態(tài)度，以及對教師所涉及的活動(dòng)的反響。形成性考核的主要參考點(diǎn)是學(xué)生課堂聽(tīng)課的效率、課后作業(yè)的完成程度、網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習的積極性、小組學(xué)習的情況，通過(guò)這樣的考核，教師可以更加準確地對學(xué)生的狀況進(jìn)行把握，幫助學(xué)生擁有更好的學(xué)習狀態(tài)。終結性考核是針對學(xué)生綜合運用語(yǔ)言能力的發(fā)展程度進(jìn)行檢測，同時(shí)也是反映教學(xué)效果的重要指標。由于室內設計教學(xué)的特殊性不能應用傳統的考試模式，要用競賽的模式予以代替，將學(xué)生設計的作品作為考試成績(jì)評定，或者將平時(shí)的設計作品的成績(jì)進(jìn)行綜合而作為最終的考核成績(jì)。

　　三、結語(yǔ)

　　混合教學(xué)模式的最大優(yōu)點(diǎn)是將傳統教學(xué)模式和信息化網(wǎng)絡(luò )教學(xué)進(jìn)行有機結合，充分吸收兩者的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現了優(yōu)勢互補。將這種教學(xué)模式應用到室內設計的教學(xué)中，能夠有效地提高課堂教學(xué)的效率，幫助學(xué)生更加深刻地體悟設計的內涵。

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