工作室教學(xué)模式在中職學(xué)校平面設計教學(xué)中的應用論文
[摘要]藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)相對其他專(zhuān)業(yè)而言起步較晚，其教育方法依舊延續工藝美術(shù)教育階段，教學(xué)水平發(fā)展緩慢。因而，在中職學(xué)校，平面設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中呈現出理論與實(shí)踐經(jīng)驗脫節的問(wèn)題，導致所培養出的專(zhuān)業(yè)平面設計人才難以適應市場(chǎng)需求。而工作室教學(xué)模式實(shí)現教學(xué)、實(shí)踐的充分結合，能轉變傳統的封閉式教學(xué)模式，將“閉門(mén)造車(chē)”轉變?yōu)椤伴_(kāi)放互通”，把學(xué)生從課堂“推出去”，帶入工作室的環(huán)境中。因此，針對中職院校平面設計教學(xué)中工作室教學(xué)模式應用的必要性與所獲得的啟示進(jìn)行研究，從而把握住中職學(xué)校平面廣告設計專(zhuān)業(yè)發(fā)展機遇和提升自身教學(xué)地位。
[關(guān)鍵詞]工作室教學(xué)模式；中職學(xué)校；平面設計教學(xué)
“現代設計”是在歷經(jīng)農耕時(shí)期的“手工藝創(chuàng )造期”，并跟隨著(zhù)工業(yè)革命的“蒸汽文明”而發(fā)展至現代化的工藝美術(shù)設計時(shí)期。直至以信息技術(shù)為標志，將人類(lèi)帶入信息時(shí)代后，藝術(shù)設計也被大眾所廣泛認知�，F階段，藝術(shù)設計已滲透至生活的方方面面，逐步改善著(zhù)大家的生活與思考方式。藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)相對其他專(zhuān)業(yè)而言起步較晚，其教育方法依舊延續工藝美術(shù)教育階段，教學(xué)水平發(fā)展緩慢。因而，在中職學(xué)校平面設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中呈現出諸多問(wèn)題。其中，理論與實(shí)踐經(jīng)驗脫節，所培養出的專(zhuān)業(yè)平面設計人才難以適應市場(chǎng)需求。面對嚴峻的人才競爭趨勢，“工作室”教學(xué)模式勢在必行，成為構筑理論與實(shí)踐、學(xué)校與企業(yè)、人才供給與需求的橋梁。
一、工作室教學(xué)模式概述
工作室教學(xué)模式是推進(jìn)職業(yè)教育變革有效驅動(dòng)力。所謂工作室教學(xué)模式，是將學(xué)生作為主體，將工作室作為職業(yè)教育的承載，實(shí)現教學(xué)、實(shí)踐的充分結合，轉變傳統的封閉式教學(xué)模式，將“閉門(mén)造車(chē)”轉變?yōu)椤伴_(kāi)放互通”，把學(xué)生從課堂“推出去”，帶入工作室的環(huán)境中，以專(zhuān)業(yè)技術(shù)的實(shí)踐操作作為教學(xué)的核心，實(shí)現理論與實(shí)踐并重。工作室教學(xué)模式集中培養學(xué)生的職業(yè)技能，提升中職學(xué)校教學(xué)與就業(yè)的互通，使培養出的學(xué)生更能適應人才市場(chǎng)的.需求。
二、工作室教學(xué)模式在平面設計教學(xué)中應用的必要性
�。ㄒ唬M(mǎn)足行業(yè)市場(chǎng)對平面設計人才的需求
現階段中職學(xué)校采取工作室教學(xué)模式，其根源在于提升中職學(xué)生的就業(yè)率，進(jìn)一步滿(mǎn)足行業(yè)市場(chǎng)對專(zhuān)業(yè)人才的需求。對于中職學(xué)校而言，為社會(huì )培養復合型、技術(shù)型人才是辦學(xué)宗旨，因而更加注重培養學(xué)生的職業(yè)技能。工作室模式可以通過(guò)市場(chǎng)導向對平面設計人才進(jìn)行訂單式培養。突破傳統教學(xué)中在校學(xué)習與崗位實(shí)踐的距離，實(shí)現崗位實(shí)習與學(xué)校專(zhuān)業(yè)學(xué)習的“零距離接觸”。
�。ǘ┯行嵘龑W(xué)生平面設計專(zhuān)業(yè)技能
對于平面設計專(zhuān)業(yè)而言，該學(xué)科具有較強的技能性與實(shí)踐性。平面設計專(zhuān)業(yè)的工作室設立，可以為中職學(xué)生構建一個(gè)具有開(kāi)放性、包容性的全面化實(shí)踐操作平臺。學(xué)�？梢詫⑵髽I(yè)需要設計的項目、設計任務(wù)與設計方案帶入“工作室”，通過(guò)詳盡的分析與研究，對該項目進(jìn)行全面的策劃與設計，在專(zhuān)業(yè)教師的引導下，帶領(lǐng)學(xué)生承擔企業(yè)的設計任務(wù)與項目，通過(guò)工作室的方式將企業(yè)、學(xué)校與學(xué)生三者進(jìn)行有機結合。同時(shí)，采取工作室的教學(xué)方式可以有效提升平面設計專(zhuān)業(yè)教師的授課技能，也可以有效提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力、綜合分析能力和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
三、工作室教學(xué)模式在平面設計教學(xué)應用中的啟示
首先，優(yōu)化整合資源，充分利用學(xué)校定向培養企業(yè)的資源優(yōu)勢，將資源整合，為學(xué)生提供更好的工作室條件。例如，廣東省某中職學(xué)校平面設計工作室的“場(chǎng)地”構建，就是采用資源整合方式。學(xué)校僅提供場(chǎng)地與少量出資，而工作室的內部裝修與電腦等設備均是通過(guò)合作企業(yè)出資。同時(shí)，這些合作企業(yè)也入駐工作室，在工作室中挖掘具有潛質(zhì)的專(zhuān)業(yè)設計人才，繼而實(shí)現雙贏(yíng)。
其次，工作室的課程體系構建需要依照設計項目工作過(guò)程為導向。在平面設計工作室教學(xué)課程的設計體系中，依照設計行業(yè)的實(shí)際工作流程進(jìn)行重構，將傳統知識系統性的課程內容調整。這樣，可以幫助學(xué)生更好地將理論知識學(xué)習與工作時(shí)間充分結合，讓學(xué)生了解平面設計項目的各個(gè)環(huán)節，而不是孤立出某個(gè)環(huán)節，提升知識傳輸的系統性與綜合性。尤其是在操作過(guò)程中，可以將學(xué)生劃分成各個(gè)學(xué)習小組來(lái)完成整個(gè)項目工作，分別包括提案、創(chuàng )意簡(jiǎn)報、比稿、選擇最佳方案等環(huán)節。每個(gè)學(xué)生可以根據自己的特長(cháng)選擇自己合適的工作與角色，可以增進(jìn)學(xué)生的多元智能發(fā)展。同時(shí)，學(xué)�？梢詮钠髽I(yè)挖掘雙師型的人才，成為工作室與企業(yè)的橋梁。
第三，構建完善的管理制度與監督機制。工作室教學(xué)模式在實(shí)施過(guò)程中，采取導師責任制，每個(gè)工作室都由一名教師對其全權管理，諸如專(zhuān)業(yè)教學(xué)、假期培訓、實(shí)習時(shí)間等工作。而在經(jīng)費管理方面，除了獲取學(xué)校必要的補助以外，導師還需要根據工作室跟進(jìn)的項目，所獲得的項目基金，在上報學(xué)校后進(jìn)行審核分配。
設計藝術(shù)教育經(jīng)常落后于現代設計的實(shí)踐，這一點(diǎn)在我國表現得尤為突出�，F階段，平面設計教育的現實(shí)狀況仍令人難以滿(mǎn)意。面對嚴峻的人才競爭趨勢，工作室教學(xué)模式勢在必行，成為構筑理論與實(shí)踐、學(xué)校與企業(yè)、人才供給與需求的橋梁。
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