景觀(guān)設計課題實(shí)踐性教學(xué)必要性研究論文
一、調研環(huán)節的操作方法與流程
調查研究法雖然在操作方式上多種多樣，大致程序也會(huì )有所側重，但基本上都要遵循以下幾個(gè)步驟。
�。ㄒ唬┱{研對象的確定
根據設計課題的性質(zhì)、目的、任務(wù)，確定調研的對象、調查地點(diǎn)，選擇合適的調研類(lèi)型和方法。
�。ǘ┱{研計劃的制定
1.確定采用的調查方法。通常情況下，調查的方法依據課題中所要收集資料的種類(lèi)而定。反應場(chǎng)地形態(tài)及尺度關(guān)系方面的資料可用測量法；反應行為活動(dòng)方面的資料可用觀(guān)察、對比法；反應人們態(tài)度方面的資料采用詢(xún)對象詢(xún)問(wèn)、與人訪(fǎng)談類(lèi)的問(wèn)卷式調查法。一些簡(jiǎn)單課題采用上述一種調查方法即可，而相對復雜的課題，則需要同時(shí)采用多種調查方法相結合來(lái)完成調研。
2.篩選重點(diǎn)調查項目。首先，從宏觀(guān)上整體分類(lèi)，確定調查的具體項目，篩選出有重要價(jià)值的項目，逐層深入分析，以便于將所獲得的資料系統化。
3.擬定調查進(jìn)度計劃。
�。ㄈ┱{研內容的制定及工具的確定
根據調研計劃制定相關(guān)項目的表格或問(wèn)卷，方便信息的記錄及統計，以保證調研的實(shí)用性和科學(xué)性。
�。ㄋ模┱{研資料的整理
將收集的調研信息進(jìn)行系統化的統計、整理、分析，從而便于科學(xué)性地找出問(wèn)題，得出結論。
�。ㄎ澹┱{研報告的撰寫(xiě)
對通過(guò)調研時(shí)發(fā)現的問(wèn)題做出詳細的'分析，找到解決問(wèn)題的方法，并給出合理化的意見(jiàn)和建議。
二、景觀(guān)設計課題調研環(huán)節介入的成果
以《景觀(guān)設計課題I——街邊綠地》課程為例。課題正式開(kāi)始之前，教師根據學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分組，以小組為單位進(jìn)行相關(guān)資料的搜集，主要通過(guò)網(wǎng)上搜索和現場(chǎng)勘查、訪(fǎng)談以及調查問(wèn)卷的方式，對選址場(chǎng)地的歷史以及周?chē)木坝^(guān)進(jìn)行細致深入地調研。調研內容包括選址場(chǎng)地所在市區的特點(diǎn)、場(chǎng)地的歷史、場(chǎng)地周?chē)坝^(guān)現狀、市民對場(chǎng)地及周邊環(huán)境的期望。然后，將調查結果進(jìn)行分析，總結成文字資料或者圖形資料的形式。其操作流程如下。
�。ㄒ唬┱{研范圍
調研的區域位于武漢市江岸區黎黃陂路和蘭陵路之間的某路段。這一帶曾為俄租界，街道較窄，且街道兩旁老房子屬古典主義建筑風(fēng)格，立面裝飾用材較有特色，在武漢并不多見(jiàn)，頗具保留價(jià)值。
�。ǘ┱{研方式
場(chǎng)地測量、問(wèn)卷調查、訪(fǎng)談?wù){查。
�。ㄈ┱{研思路
網(wǎng)上獲取資料實(shí)地測量調研問(wèn)卷調查、訪(fǎng)談?wù){查。
�。ㄋ模┱{研成果歸納
對現場(chǎng)調研回來(lái)后，組織同學(xué)們對調研結果分組進(jìn)行PPT匯報，相互之間取長(cháng)補短，綜合優(yōu)化調研結果，將優(yōu)秀報告集中展示于教室墻面，再根據調研結果進(jìn)行設計方案構思。學(xué)生通過(guò)調研了解到本案——“街邊綠地”屬于袖珍公園的其中一種形式，是指規模很小的城市開(kāi)放空間，它們常呈斑塊狀散落或隱藏在城市結構中，直接為當地居民服務(wù)。學(xué)生根據調研結果，整理出一系列設計的相關(guān)條件和數據，形成更為完善的設計任務(wù)書(shū)，再依據新的任務(wù)書(shū)進(jìn)行方案設計，在這種模式下做的方案會(huì )更切合實(shí)際情況，更具說(shuō)服力。有了調研環(huán)節的介入，設計方案的前期工作會(huì )更為系統、細致，學(xué)生在正式進(jìn)入方案設計階段也更加游刃有余。
三、結語(yǔ)
實(shí)踐性教學(xué)，對環(huán)境藝術(shù)設計這樣一個(gè)實(shí)踐性很強的專(zhuān)業(yè)具有非常重要的作用。尤其在景觀(guān)設計課程中采用實(shí)踐性教學(xué)，并將調研作為重要環(huán)節介入到課程中，能有效提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性和參與性，為學(xué)生提供實(shí)踐能力鍛煉的機會(huì )，促進(jìn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，加強對學(xué)生實(shí)踐能力的體驗和培養。以華中農業(yè)大學(xué)楚天學(xué)院環(huán)境設計學(xué)院環(huán)藝專(zhuān)業(yè)“景觀(guān)設計專(zhuān)題I——街邊綠地設計”課程為例，課題之前，教師根據學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分組，通過(guò)網(wǎng)上搜索和現場(chǎng)勘查、訪(fǎng)談以及調查問(wèn)卷的方式，對課程中老城區蘭陵路某路段街邊綠地的歷史及周?chē)木坝^(guān)，進(jìn)行細致深入地調研。然后，根據前期調研的結果分組匯報、分組討論、相互交流，明確設計目標，把握設計的總體原則，再對該場(chǎng)地的景觀(guān)進(jìn)行正式的方案設計。與傳統的教師講、學(xué)生聽(tīng)的“填鴨式”授課模式相比，以實(shí)踐性教學(xué)為主導，重視調研環(huán)節的介入，這種授課模式為學(xué)生提供多元的設計環(huán)節的體驗，做出的案例課題相對更有依據、更有想法、更貼近實(shí)際。授課成果有了顯著(zhù)改善，學(xué)生對案例學(xué)習的主動(dòng)性和積極性也明顯提高。由此可見(jiàn)，將調研作為實(shí)踐性教學(xué)的重要環(huán)節，介入到景觀(guān)設計課程中，是非常必要且具有可行性的。
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