培訓對幼兒園教育教學(xué)理念和實(shí)踐革新的價(jià)值分論文
“什么是教育?教育的價(jià)值是什么?”這些教育的基本問(wèn)題都是教育哲學(xué)研究的主要內容，對這些問(wèn)題的質(zhì)疑和思考，可能是每一位教師獲得深層發(fā)展的一個(gè)重要開(kāi)端。教育的根本在教師，因此，建設一支髙素質(zhì)的幼兒教師隊伍就成為當務(wù)之急。
對幼兒園而言，在感受社會(huì )壓力與競爭壓力的同時(shí)，它也有了提升自身辦學(xué)水平的強烈愿望。
一、目前幼教培訓的價(jià)值缺失
很多的幼教培訓成為了理念功利的擺設，培訓形式及其內容跟不上時(shí)代發(fā)展的要求，無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì )教環(huán)境變化所急迫期望找到解決實(shí)際問(wèn)題的方案。
1.培訓內容針對性不強。幼兒教師繼續教育職務(wù)培訓內容大多是主管部門(mén)根據自已掌握的信息或根據現有教學(xué)條件確定的，這些內容不完全是當前幼兒園教育中的.熱點(diǎn)問(wèn)題和教師的強烈需求，所以不太受幼兒教師的歡迎，培訓內容一刀切是影響教師參與培訓積極性的另一重要原因。
2.培訓形式比較單一。缺少以參訓教師為中心的多樣化培訓形式是制約繼續教育培訓工作的重要因素”；
3.培訓效果難如人意。培訓內容被真正掌握的并不多，能用于實(shí)際工作的更少，長(cháng)此以往，幼兒園及教師的抵觸情緒會(huì )越來(lái)越大，培訓工作將陷于走過(guò)場(chǎng)擺樣子的尷尬境地，喪失其根本意義。
二、培訓對幼兒園教育教學(xué)理念和實(shí)踐革新的價(jià)值分析
(一）有利于探索和完善教師培訓機制實(shí)施體系
1.幼教師資的職后培訓普遍應受到重視。知識在更新，經(jīng)濟在發(fā)展，社會(huì )在變化，幼兒園要有辦園特色，要有真正好的啟蒙教育，要吸引家長(cháng)把孩子送到自己的幼兒園來(lái)，就要有好的辦園質(zhì)量，這一切，都需要園長(cháng)、教師甚至保育員不斷進(jìn)修提髙。且幼教工作者絕大多數為女性，結婚、懷孕、養育孩子期間就會(huì )離開(kāi)工作崗位，當她們再上崗時(shí)，接受培訓就顯得更為必要。
2.職后培訓更傾向于追求實(shí)效要達到培訓有效性和針對性，提升培訓質(zhì)量，實(shí)效成為很多幼教師資培訓的價(jià)值追求。目前培訓就形式來(lái)說(shuō)，有園長(cháng)、教師、保育員分類(lèi)培訓；有脫產(chǎn)的，也有不脫產(chǎn)的；時(shí)間有長(cháng)有短，短的半天、一天，長(cháng)的集中十天左右。
采用“菜單式”的培訓方式，主要是針對教師教育教學(xué)過(guò)程中出現的實(shí)際問(wèn)題，經(jīng)過(guò)凝煉，提出培訓主題和培訓目標，真正反映教師的培訓需求。就內容來(lái)說(shuō)，培訓大都是主題式的，圍繞實(shí)用的、熱點(diǎn)的問(wèn)題組織專(zhuān)家講解、咨詢(xún)和學(xué)員交流。如短期培訓圍繞的問(wèn)題有：社區文化背景下孩子的教育；如何利用媒體進(jìn)行教育；幼兒受到性騷擾怎么辦；如何使價(jià)值觀(guān)、倫理觀(guān)胃有見(jiàn)等等。
較長(cháng)一點(diǎn)的k長(cháng)培&圍繞的主題都是園長(cháng)工作中經(jīng)常碰到的問(wèn)題，類(lèi)似于：如何調査家長(cháng)對幼兒園工作的滿(mǎn)意度；怎樣與家長(cháng)開(kāi)展定期、有效的交流；如何編制幼兒園發(fā)展方案；如何根據標準自測幼兒園的辦園質(zhì)量；人事管理如何更有效等等。
培訓期間，教師還要了解，如本地區出生率變化對未來(lái)幾年的幼兒園生源的影響；有障礙兒童的比例和如何幫助的問(wèn)題;幼兒園內部矛盾：承擔者、園長(cháng)、保教人員、家長(cháng)協(xié)會(huì )之間的沖突如何協(xié)調的問(wèn)題，等等。
(二）有利于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與幼兒園發(fā)展同步推進(jìn)的辦學(xué)理念
在我國的某些地區卻要求幼師學(xué)歷不斷升格，然而也傳出不少虐待幼兒事件，學(xué)習成了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，這是否需要作點(diǎn)反思？
的確，幼教與其它幼教、幼兒園與其它幼兒園之間可以比較是多方面的，不僅要比學(xué)歷，還要比在學(xué)校里所學(xué)的東西，以及在實(shí)際工作中的表現。不僅如此，在教學(xué)模式上是否重實(shí)踐、重實(shí)效。
一個(gè)好的課堂，不管是專(zhuān)業(yè)理論課還是藝術(shù)體育課，有兩點(diǎn)特別明顯：一是學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口，積極參與；二是教學(xué)內容瞄準幼兒教育的實(shí)際需要。課堂里老師講得很少，大部分時(shí)間是聽(tīng)學(xué)生講、看學(xué)生做，教師只是偶爾作些引導、解答。藝術(shù)課上，老師重創(chuàng )意不重技法的教學(xué)觀(guān)念給我們留下了深刻印象;體育課上，老師正在體育館里與學(xué)生一起設計一個(gè)場(chǎng)景，以便訓練幼兒的協(xié)調、平衡能力及膽量；音樂(lè )課上，老師講解了一點(diǎn)和弦知識，然后師生用吉他和打擊樂(lè )器一起練習演奏一首兒童歌曲；在專(zhuān)業(yè)理論課上，師生們正在討論：幼兒牙齒的特點(diǎn)及牙病的預防，孩子不能集中注意力怎么辦，幼兒園老師如何與家長(cháng)溝通等等。
因而，幼兒i必須樹(shù)立這種辦學(xué)理念并以此指導各項工作，促進(jìn)教師和幼兒園的共同發(fā)展。
(三）有利于團隊文化建設，改善幼兒園整體環(huán)境
1.從幼兒教師不僅是教育者，而且是研究者，是教育改革的直接參與者。提高幼兒教師的教育、教研能力，是提高幼兒教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的前提，也是促進(jìn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展的前提。
2.培訓在為老師提供“改進(jìn)了教學(xué)方法”、“教研知識的指導和培訓”、“提高了工作效率”和“提髙了研究能力”等方面，使幼兒教師主動(dòng)地將個(gè)人對專(zhuān)業(yè)發(fā)展遇到的新問(wèn)題、新信息的思考、困惑和對策和同行交流，以此獲得更加合理的見(jiàn)解’并且與個(gè)人教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗向融合，運用到實(shí)踐中去。
教師學(xué)習理念的轉變，教師的自我發(fā)展、成長(cháng)的根本在于學(xué)以致用，因而是否注重“園本培訓”、“園本教研”在很大程度上決定了一所幼兒園的整體素質(zhì)。
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