職校數學(xué)教育的革新論文
從客觀(guān)角度而言，職業(yè)學(xué)校的數學(xué)課程與普高數學(xué)有著(zhù)本質(zhì)上的區別，職校數學(xué)強調以就業(yè)為導向，以培養學(xué)生能力為準則，并以此實(shí)施各項教學(xué)活動(dòng)。因此，職校機電技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)的數學(xué)教學(xué)并沒(méi)有很強的系統性，通常情況下無(wú)需考慮學(xué)生繼續深造的因素。此外，機電技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)的數學(xué)教學(xué)體現出很強的工具性，與專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)設是一脈相承的。因此，職校機電技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)的數學(xué)教學(xué)應體現為專(zhuān)業(yè)課程服務(wù)的特點(diǎn)，是新時(shí)代職教機電技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)數學(xué)教學(xué)發(fā)展的趨勢。眾所周知，職校都是培養應用型的技術(shù)人才，我們應改變傳統的教學(xué)模式，樹(shù)立以人為本的思想，將數學(xué)課程視為機電技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)課程的基礎，形成圍繞專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)展教學(xué)的理念，唯有如此才能發(fā)揮職校機電技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)數學(xué)教學(xué)的作用，現筆者將根據職業(yè)教育發(fā)展的趨勢對職校機電技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)數學(xué)教學(xué)改革展開(kāi)探究。
一、教學(xué)目的應具有針對性
職校的數學(xué)教學(xué)情況相對于普高數學(xué)較為復雜，因為職校數學(xué)教學(xué)的開(kāi)展受專(zhuān)業(yè)因素、學(xué)情因素、市場(chǎng)需求因素的影響。因此，在機電技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)開(kāi)展數學(xué)教學(xué)既不能照搬普高模式，也不能實(shí)施一刀切教學(xué)，而應充分結合機電技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，機電技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)學(xué)生的市場(chǎng)需求量以及學(xué)生的具體學(xué)習情況開(kāi)展教學(xué)，教育目的應具有針對性。具體而言，可如下操作：
�。�1）可根據職校生的情況自編教材。因為職校生的數學(xué)基礎較為薄弱，如果使用中職系統的統一教材，難度偏大，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。在實(shí)踐教學(xué)中，我發(fā)現在機電技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)使用自編教材，效果相當好。因為機電技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)的學(xué)生以調皮的男生居多，一般數學(xué)基礎都不是很好，因此，在機電技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)使用統編教材效果極不理想。在這種情況下，我根據我校機電技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)學(xué)生的情況與同組教師有針對性地編寫(xiě)了一本適用于機電技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)的數學(xué)教材，在這本自編教材中我們根據機電技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)有意降低了教學(xué)目的的難度，并設置了很多能激發(fā)學(xué)生興趣的環(huán)節，在實(shí)踐教學(xué)中能有效調動(dòng)學(xué)生的積極性，取得了事半功倍的教學(xué)效果。
�。�2）應根據學(xué)生具體情況設定不同的激趣目標。對于廣大職校生而言，大部分學(xué)生都是因為中考成績(jì)不理想而被迫進(jìn)入職校的，他們的數學(xué)成績(jì)尤為差勁。因此，在這種情況下設定激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)目標顯得尤為重要，且這種激趣式的目標必須分級設定，因為不同級別的學(xué)生興趣的指向性不同。通過(guò)分級設定興趣能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，從而獲得事半功倍的教學(xué)效果。
二、教學(xué)過(guò)程應體現機電技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)
職校機電技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)教學(xué)的開(kāi)展與相關(guān)數學(xué)知識有著(zhù)尤為密切的聯(lián)系，甚至可以說(shuō)機電技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)的教學(xué)是以數學(xué)知識為根基的。譬如，機電技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)課程與以下數學(xué)知識有著(zhù)極為密切的聯(lián)系：三角函數知識（其中包括正弦函數知識、余弦函數知識、正切函數知識）、向量知識（平面向量及其運算、坐標表示）、復數知識（復數的應用知識、復數在幾何上的意義）等。對于機電技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，牢固掌握上述數學(xué)知識是尤為重要的，教師在機電技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)開(kāi)展數學(xué)教學(xué)時(shí)，應著(zhù)重針對以上數學(xué)知識進(jìn)行詳細講解，讓學(xué)生深刻理解，從而為學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識奠定扎實(shí)的基礎。此外，在具體教學(xué)中，數學(xué)教師應注重與專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)上的交流、溝通，及時(shí)了解專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)進(jìn)程，并據此為學(xué)生歸納與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)同步的`數學(xué)知識，充分借助學(xué)生對專(zhuān)業(yè)課程的興趣調動(dòng)其對數學(xué)課的積極性，讓學(xué)生真切地感受到：“數學(xué)課程與專(zhuān)業(yè)課程一脈相承，只有掌握了扎實(shí)的數學(xué)知識才能學(xué)好專(zhuān)業(yè)�！倍_到此目的必須真正意義上讓數學(xué)教學(xué)與機電技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)融為一體，數學(xué)教學(xué)為專(zhuān)業(yè)服務(wù)，專(zhuān)業(yè)教學(xué)建立在相關(guān)的數學(xué)知識上，相輔相成，有機融合，形成一個(gè)緊密聯(lián)系的教學(xué)整體，如此一來(lái)，才能讓學(xué)生充分認識到數學(xué)的實(shí)用價(jià)值，才能在真正意義上實(shí)現數學(xué)教學(xué)為專(zhuān)業(yè)課程服務(wù)的目的，而非抽象空洞的邏輯游戲。教師應讓學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中、在具體專(zhuān)業(yè)活動(dòng)中充分感悟到運用數學(xué)知識解決相關(guān)問(wèn)題的無(wú)窮樂(lè )趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內驅力。
三、教學(xué)方法應具有鮮明的時(shí)代性
職校數學(xué)課程枯燥難懂、抽象乏味，而機電技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)的學(xué)生往往數學(xué)基礎較為薄弱，邏輯思維能力、抽象思維能力較差，傳統的滿(mǎn)堂灌教學(xué)法難以將抽象乏味的數學(xué)知識直觀(guān)形象地展示出來(lái)，可是，信息技術(shù)教學(xué)這一與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方式恰到好處地填補了傳統教學(xué)方式的缺陷，令教學(xué)效率大幅提高。因此，教師應充分借助多媒體信息化手段來(lái)展現在傳統教學(xué)中難以展現的內容，通過(guò)運用多媒體信息技術(shù)，讓抽象枯燥的數學(xué)知識變得具體形象、讓復雜難懂的知識變得簡(jiǎn)單明了，讓邏輯性強的知識變得更為直觀(guān)，讓乏味的數學(xué)課程變得趣味盎然，從而有效地降低了機電技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的難度。譬如，在講解三維坐標體系時(shí)，可借助PowerPoint課件，讓銑床與車(chē)床的結構圖形動(dòng)態(tài)化地展現出來(lái)，這樣不但能讓數學(xué)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課程有機融合，更能讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程富于動(dòng)態(tài)化，從而提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
四、教學(xué)方式應靈活多變
從本質(zhì)上而言，任何一門(mén)課程的教學(xué)不能總是使用某一種方法，唯有根據學(xué)生需要不斷調整教法，方能獲得良好的教學(xué)效果。因此，在機電技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)開(kāi)展數學(xué)教學(xué)也應充分結合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、具體教學(xué)內容實(shí)施多樣化、多形式的教學(xué)法，以此調動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提高課堂教學(xué)的效能。教師應以機電技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)學(xué)生的認知規律為出發(fā)點(diǎn)，充分運用合作探究法、目標式教學(xué)法、導向教學(xué)法、情景教學(xué)法、主題教學(xué)法，提高學(xué)生的解題能力，培養其創(chuàng )新思維，最終達到“教是為了不教的目的”。此外，教學(xué)法的運用應突破傳統模式的局限，并非一定要在教室進(jìn)行，教師可因地制宜，將課堂轉移到車(chē)間、具體的現場(chǎng)、電腦房，讓學(xué)生在真實(shí)新穎的環(huán)境中更為深刻地探究問(wèn)題、學(xué)習知識，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的熱情。因為就機電技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)而言，他們不但厭惡傳統的教學(xué)法，而且對于一成不變的教學(xué)法也較為反感。因此，在數學(xué)教學(xué)中教師一定要根據機電技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)學(xué)生的這一特點(diǎn)實(shí)施靈活多變的教學(xué)方式，刺激他們的新鮮感，從而調動(dòng)他們學(xué)習數學(xué)知識的興趣。
在知識經(jīng)濟時(shí)代的今天，職校的主要目的是培養具有專(zhuān)長(cháng)的應用型人才，在職校開(kāi)設數學(xué)課程主要是為專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)服務(wù)。因此，作為一名機電技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)的數學(xué)教師，應認清形勢，堅持以人為本的原則，結合本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)施與之相適應的教學(xué)方法，方能促使學(xué)生充分認識到數學(xué)的實(shí)用價(jià)值，進(jìn)而提高學(xué)習興趣及教學(xué)質(zhì)量。
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