人本主義教育理論視角下的高中地理教學(xué)設計論文

　　一、人本教育理論的概述

　　對于人本教育理論是在人本主義心理學(xué)的基礎上發(fā)展而來(lái)的，而人本主義心理學(xué)的基礎是人本主義哲學(xué)和現象學(xué)，因此，對于人本主義教育理論，其本質(zhì)在于人本主義哲學(xué)和現象學(xué)。人本主義哲學(xué)認為，人本身是沒(méi)有任何意義的，但是人可以在各種物質(zhì)存在的基礎上創(chuàng )造出意義，從而體現出個(gè)體存在的價(jià)值；現象學(xué)注重的是通過(guò)對人的知覺(jué)進(jìn)行客觀(guān)描述，從而將意識的本質(zhì)揭示出來(lái)，現象學(xué)對個(gè)體的內在感受研究比較深入，而人本主義心理學(xué)正是借助于現象學(xué)對個(gè)體內在感受的研究，來(lái)實(shí)現對個(gè)體內心世界進(jìn)行研究。對于人本主義心理學(xué)的代表人物馬斯洛，他認為人的需求是可以劃分成幾個(gè)層次的，當人在滿(mǎn)足低層次的需求后，就會(huì )將需求上升到更高的層次，以此類(lèi)推，直到個(gè)體的自我價(jià)值完全實(shí)現。

　　二、人本主義教育理論下的高中地理教學(xué)設計

　　1. 高中地理教學(xué)設計原則

　　在進(jìn)行高中對教學(xué)設計時(shí)，教師應遵循以下幾點(diǎn)原則：（1）以學(xué)生為中心原則，對于人本主義教學(xué)理論，其核心就是以學(xué)生為中心，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展應該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，因此，高中地理教師在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，應該更新自身的教學(xué)觀(guān)念，要以學(xué)生為中心，對學(xué)生的心理特點(diǎn)、知識水平、認知基礎、興趣愛(ài)好等進(jìn)行深入分許，根據學(xué)生的需求開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并根據學(xué)生的個(gè)體差異，設置差異性、層次性的教學(xué)目標，以此保證所有學(xué)生的全面發(fā)展。

　�。�2）情感性原則，人本主義教育理論認為，人是具有需求的，這樣才促使人不斷學(xué)習、不斷進(jìn)步，對于人的需求主要有生理需求、歸屬需求、安全需求、情感需求等，其中情感需求是人的一種心理高層次需求，人只有滿(mǎn)足了情感需求，才能更好的開(kāi)展工作、學(xué)習、生活，因此，高中地理教師在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，要對學(xué)生的情感需求進(jìn)行分析，給學(xué)生更多的情感關(guān)懷，以此激發(fā)學(xué)生對地理知識的興趣，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習地理知識的樂(lè )趣。

　�。�3）可操作性原則，對于高中地理教學(xué)，教學(xué)設計是連接理論教育和教育實(shí)踐的關(guān)鍵，是教學(xué)活動(dòng)的指南針，只有保證教學(xué)設計的可操作性，才能保證高中地理教師順利的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，因此，教師在進(jìn)行地理教學(xué)設計時(shí)，應該明確教學(xué)目標、貼切學(xué)生實(shí)際，并保證教學(xué)設計的可操作性，這樣才能更好的開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。

　　2. 高中地理教學(xué)設計

　　對于高中地理教學(xué)設計，應該從教學(xué)目標、教學(xué)內容方面進(jìn)行。

　�。�1）教學(xué)目標。教學(xué)目標是整個(gè)地理課堂教學(xué)活動(dòng)的預期結果，會(huì )對地理教學(xué)方向造成直接影響，因此，做好教學(xué)目標設計工作十分重要。在進(jìn)行高中地理教學(xué)目標設計時(shí)，應該保證其科學(xué)性、規范性，同時(shí)還要保證教學(xué)目標的全面性，對于人本主義教育理論，提倡要達到“知情統一”的教育目的，也就是說(shuō)在教學(xué)過(guò)程中，不僅要考慮到學(xué)生掌握了哪些知識，還應該考慮如何讓學(xué)生在生活中應用這些知識。例如高中地理人教版必修一的“鋒與天氣”這一節中，教師可以將教學(xué)目標做出如下定位。

　　“鋒與天氣”教學(xué)目標

　　教學(xué)目標 教學(xué)目標陳述

　　知識與技能目標

　　1）學(xué)生可以簡(jiǎn)單的利用簡(jiǎn)易圖，并將鋒的形成、類(lèi)型描述出來(lái)；

　　2）學(xué)生能閱讀、分析天氣圖，能對鋒面引起的天氣變化進(jìn)行解釋?zhuān)?/p>

　　3）學(xué)生能根據案例，將災害性天氣寒潮的形成以及寒潮對人們生活的影響描述出來(lái)。

　　過(guò)程與方法目標 1）學(xué)生能在閱讀、繪制鋒面圖的過(guò)程中，將天氣變化解釋出來(lái)；

　　2）學(xué)生能在觀(guān)看南方地區雪災視頻，通過(guò)討論分析出寒潮對人們生活的影響。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標 1） 學(xué)生能根據實(shí)際案例分析出某一氣象災害對人類(lèi)造成危害，能深刻認識保護自然的重要性；

　　2）學(xué)生能說(shuō)明天氣變化對人類(lèi)帶來(lái)的影響，并且學(xué)生的減災意識會(huì )得到提高，同時(shí)還能提出一些預防措施。

　�。�2）教學(xué)內容。教學(xué)內容的關(guān)鍵在于教師“教什么”，學(xué)生“學(xué)什么”。人本主義教育理論提出，教育的對象是現實(shí)生活中的`個(gè)體，因此，教育應該尊重個(gè)體的真實(shí)性，這就要求高中地理教師在選擇教學(xué)內容時(shí)，應該結合教學(xué)目標，盡量選擇貼近學(xué)生生活的案例，讓學(xué)生在生活中感受到所學(xué)知識的用途，達到學(xué)以致用的目的。在日常生活中，教師應該注重觀(guān)察身邊的生活情況，注意收集身邊的地理現象，創(chuàng )建生活化的教學(xué)情景，這樣才能增強地理教學(xué)的生動(dòng)性，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教師在選擇教學(xué)內容時(shí)，應該注意所選的教學(xué)內容能培養學(xué)生的地理人文素養，對于地理是一門(mén)人文氣息很強的學(xué)科，同時(shí)地理學(xué)科包含的內容也十分廣泛，有天地日月、自然人文，教師在選擇教學(xué)內容時(shí)，應該深入挖掘地理情感，培養學(xué)生對自然、對生活、對祖國的熱愛(ài)情感，提高學(xué)生的社會(huì )責任感。

　　三、總結

　　人本主義教育理論是一種以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)理論，將其應用在高中地理教學(xué)設計中，能全面提高高中學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)高中學(xué)生的學(xué)習熱情，因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應該從人本主義教學(xué)理論視角開(kāi)展教學(xué)設計，以此全面促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

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